المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية وعلاقتها بالذکاء الاجتماعى

 

                                     کلية التربية

        کلية معتمدة من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم

        إدارة: البحوث والنشر العلمي ( المجلة العلمية)

                       =======

 

 

 

 

 

 

المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية وعلاقتها

بالذکاء الاجتماعى

 

إعــــــــــداد

د/ ليلى بابکر عمر

أستاذ علم النفس التربوي المساعد

کلية التربية  - جامعة نجران

 

 

}     المجلد السابع والثلاثون– العدد السابع –  يوليو 2021م {

http://www.aun.edu.eg/faculty_education/arabic

 

ملخص الدراسة :

هدفت الدراسة الحالية الي التعرف على مستوي المناعة النفسية ومستوي  الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية بجامعة نجران کما هدفت الي التعرف على العلاقة الارتباطية بين مستوي المناعة النفسية ومستوي  الذکاء الاجتماعي لدى طالبات وأيضا هدفت للکشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوي المناعة النفسية ومستوي الذکاء الاجتماعي لدى الطالبات ترجع للعمر، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي وتکونت عينة الدراسة من (  234 ) طالبة من کلية التربية تراوحت أعمارهم مابين( 20-27عام)، تمثلت أدوات الدراسة في مقياس المناعة النفسية التخاينة (2018) ومقياس الذکاء الاجتماعي Teromso  (2011) وتوصلت النتائج الي أن مستوي المناعة النفسية لدي طالبات کلية التربية مرتفع .ومستوي  الذکاء الاجتماعي لدي طالبات کلية التربية ضعيف.کما أوضحت النتائج أن هنالک ارتباط ضعيف بين مستوي المناعة النفسية و مستوي الذکاء الاجتماعي لدي طالبات کلية التربية. کما انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوي المناعة النفسية ومستوي الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية  وفقا لمتغير العمر.

الکلمات المفتاحية : المناعة النفسية – الذکاء الاجتماعي – طالبات کلية التربية .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Abstract

The aim of this study is to identify psychological immunity level and social intelligence level among the female students of college of Education at Najran University, KSA. It also aimed to identify the correlative relationship between the psychological immunity level and social intelligence level of the students. In addition, it aimed to explore if there are any significant differences between psychological immunity level and social intelligence level among the female students due to age factor. The study adopts the correlative descriptive method to investigate these relationships and levels. Two scales, of psychological immunity (Takhainah, 2018) and social intelligence (Teromso- Silver etal, 2011), were applied to the study sample which consists of 234 female students aged (20 -27 years old). The results revealed that the level of psychological immunity is high whilst the level of social intelligence is at low level among the students of the sample. They also showed weak correlative significant relationship between the psychological immunity level and social intelligence level of the students, and there are no statistical significant differences between psychological immunity level and social intelligence level among the female students due to age factor.  

Keywords: psychological immunity - social intelligence - female students of the College of Education.

 

 

 

 

 

تعتبر المرحلة الجامعية من المراحل المهمة في حياة الطالب بعد انتقاله من مراحل التعليم العام الي التعليم الجامعي العالي حيث تتبلور شخصيته ويتفاعل مع الأحداث والأشخاص المحيطين به مما يؤثر على مستقبلهم وحياتهم العملية والعملية وينعکس ذلک على مجتمعهم وبلادهم لذلک اهتمت الدراسات بالطالب الجامعي وبالمتغيرات التي تؤثر صحته النفسية       وقدراته العقلية .

الطالب الجامعي طاقة يجب استثمارها  ليتمتع بصحة نفسية ، والشخص السوي هو المتوافق  مع نفسه وبيئته والشعور بالسعادة ، والسواء دليل على تمتع  الفرد بالصحة النفسية (الکحيمي وآخرون ،2011، ص30) .

تعتبر الصحة النفسية  احد رکائز علم النفس الايجابي  والذي يهدف الي تمکين الفرد من الإحساس بالسعادة والرضا عن الحياة وتحديد وفهم العوامل التي تمکن الفرد من الازدهار(ابو حلاوة ،2014،ص14) .

هنالک علاقة بين المناعة النفسية وصحة الفرد النفسية والجسمية، حيث تعمل المناعة النفسية حماية الفرد من الإصابة بعدد من الأمراض، وأن الإنسان کل متکامل يشمل          العقل والجسم.

ويعرف المناعة النفسية زيدان (2013، ص 876 ) بأنها قدرة الفرد على التخلص من أسباب الضغوط النفسية، والإحباطات والتهديدات والمخاطر والأزمات النفسية عن طريق التحصين النفسي بالتفکير الإيجابي وضبط الانفعالات والإبداع في حل المشکلات وزيادة کفاءة الذات ونموها وترکيز الجهد نحو الهدف وتحدي الظروف وتغييرها والتکيف مع البيئة.

تتضمن المناعة النفسية قدرة الفرد على توظيف قدراته العقلية والبدنية ومهاراته الاجتماعية لتحقيق أهدافه والتغلب على المصاعب التي تعترضه في حياته اليومية وتحويل الفشل إلى نجاح، و فهم لمشکلات والصعوبات وإيجاد حلول ايجابية لها والتعامل الجيد مع الضغوط (منوخ والعبيدي ،2019،ص 375).

 أوضح عصفور(2013،ص28) انه يمکن  للطالب  الجامعي الوصول الي            للاتزان النفسي والفکري من خلال تحفيز فکره بأهمية العوامل النفسية وتأثيرها على مسار           حياته ويمکن تنشيط المناعة النفسية لديه من خلال مراقبة الأفکار والتفاؤل وتقدير الذات          وإدارة الغضب .

يعتبر الذکاء من أهم القدرات العقلية الذهنية حيث يُعرف الذکاء بأنه  قدرة الفرد على الفهم والإدراک سواء من الناحية المعرفية أو الوجدانية أو الاجتماعية عند التفاعل مع الآخرين ومواقف الحياة المختلفة والتأثير الفعال بينهم( القلادي، 2016،ص217)

وضع جاردنر Gardner المذکور في القلادي(2016،ص 224) نظرية الذکاءات المتعددة  حيث قسم الذکاء  الي ثمانية أنواع  هي الذکاء اللغوي والمنطقي والحسي والذاتي  والصوتي والمکاني والحيوي والاجتماعي وحدد خاصيتين مشترکين بين الأنواع الثمانية للذکاء إلا وهي إمکانية اکتساب هذه الذکاءات وتنميتها وإمکانية التعلم والتدريب عليها .

يتعامل الطالب الجامعي في  البيئة الجامعية مع زملائه وأساتذته والإداريين والعاملين في الجامعة ویحتاج  هذا التعامل  إلى مجهود عقلي وقابلیة وقدرة على مجاراة الآخرین والتواصل معهم أي یحتاج إلى ذکاء اجتماعي متنوع لأجل مسایرة الجمیع.

ويعد الذکاء الاجتماعي من الأنواع التي تعکس قدرة الفرد على فهم وإدراک وملاحظة مشاعر الآخرين وحالاتهم المزاجية واحتياجاتهم، وتنعکس هذه القدرة في مهارات تعامل الفرد مع الآخرين وتحفيزهم (المصري وعامر 2018 ص100).

  وطالب کلية التربية هو معلم الغد حيث تتطلب مهنته التفاعل مع طلابه وزملائه ويعتمد الذکاء الاجتماعي على وسلامة البناء النفسي  للفرد والصحة النفسية التي قومها           المناعة النفسية .

مشکلة الدراسة :

 ترکز العملية التعليمية  على الطالب باعتباره محور العملية التعليمية والتربوية ومن أهم مخرجاتها  لذلک  يأتي الترکيز على ما يمتلک الطالب من مهارات وقدرات وتفاعل مع الآخرين وسمات شخصيه تساعده على مواجهة الأزمات والضغوط التي يتعرض لها  سواء کانت ضغوط  دراسية  أو نفسية أو اجتماعية  أو عملية.

 فالتعرض للضغوط الحياتية  قد يؤثر على مستوي المناعة النفسية  للطالب الجامعي، فقد أکد سيلي المذکور في منوخ والعبيدي (2019،ص 375)أن التعرض الى المحن والشدائد تؤدي تدريجيا الى  فقدان  القدرة  على المواجهة  والمقاومة  )ضعف المناعة  النفسية( ، فيصح أنسانا  ضعيف مهددا صحته ومعنوياته ويکون أکثر عرضه وفريسة سهلة للإصابة بمختلف  الأزمات والضغوط النفسية والجسمية ويصبح عاجز عن التواصل مع من يحيطون به .

إن مهمة التعليم- المهنة المستقبلية لطالبات کلية التربية  - من المهن التي تجري فعالياتها في بيئة اجتماعية تتطلب قدرات  کبيرة من القدرة على فهم الآخرين، وإدارة المواقف التعليمية وما يرتبط بها من مواقف اجتماعية بمرونة ومهارة (الجبيلي ، 2013، ص 395)

وتري الباحثة أن مستوى المناعة النفسية للطالبة الجامعية بکلية التربية قد يکون له انعکاسات على شخصيتها وصحتها النفسية مما ينعکس  علاقتها بالآخرين وقدرتها على التعامل مع المواقف السلبية والتجارب الفاشلة وما تسببه من ضغوط واضطرابات نفسية کالإحباط والتوتر خصوصا طالبة کلية التربية الطالبة - المعلمة مستقبلا- حيث طبيعة المهنة التدريسية تتطلب العديد من المهارات النفسية والاجتماعية .

فتعرض الطالبة الجامعية  للضغوط الحياتية ربما يؤثر على مستوى مناعتها النفسية  وبالتالي تؤثر على علاقاتها وتفاعلها مع الآخرين المرتبطة بمستوي ذکائها الاجتماعي من هنا جاءت دراسة العلاقة بين  المناعة النفسية  والذکاء الاجتماعي للطالبة الجامعية وقياس مستوى المناعة النفسية  ومستوي الذکاء الاجتماعي  لدى  طالبة کلية التربية ومدي الارتباط بينهما .

عليه تتمثل أسئلة الدراسة في السؤال الرئيسي الأتي :

ما مستوي المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية ؟

تتفرع منه الأسئلة الفرعية الآتية :

ما مستوي المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية ؟

ما مستوي الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية ؟

هل توجد علاقة ارتباطيه بين مستوي المناعة النفسية ومستوي الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية ؟

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوي المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية وفقا لمتغير العمر .

هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوي  الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية وفقا لمتغير العمر .

أهداف الدراسة :

تهدف الدراسة الحالية الي :

التعرف على مستوي المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية.

التعرف على مستوي  الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية.

التعرف على العلاقة بين التعرف على مستوي المناعة النفسية و مستوي  الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية.

التعرف على مستوي المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية ترجع         لمتغير العمر .

أهمية الدراسة:

الجانب النظري :

-      تهتم الدراسة الحالية بمرحلة عمرية وتعليمية هامة هي المرحلة الجامعية .

-      تعني الدراسة الحالية بالطالبة الجامعية بکلية التربية معلمة المستقبل مربية الأجيال وخصائصها النفسية وبالمتغيرات الايجابية في حياتها وهي مستوى المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي وهي من المتغيرات الحديثة في علم النفس الايجابي .

الجانب العملي :

-      تفيد الدراسة الحالية مؤسسات التعليم العالي في الوقوف على حل بعض المشکلات النفسية التي قد تواجه للطلبة الجامعيين .

-      توجه الدراسة الحالية الانتباه لإجراء برامج إرشادية للطالبات ودورات تدريبية لمساعدتهم لتحقيق الصحة النفسية وتقديم الرعاية والدعم النفسي للطالبات .

-      الاستفادة من المقاييس .

حدود الدراسية :

-      الحدود الموضوعية : تناولت هذه الدراسة العلاقة بين مستوى المناعة النفسية ومستوي الذکاء الاجتماعي .

-      الحدود البشرية : طبقت الدراسة على طالبات کلية التربية بجامعة نجران .

-      الحدود المکانية : جامعة نجران – کلية التربية –بالمملکة العربية السعودية .

-      الحدود الزمانية : طبقت الدراسة في العام الجامعي 1441-1442ـ الفصل الدراسي الأول.

مصطلحات الدراسة :

المناعة النفسية :

اصطلاحا المناعة النفسية هي قدرة الفرد على استخدام السبل والآليات والاستراتيجيات لمواجهة الصعوبات الاجتماعية والتکيفية والضغوط النفسية (فتحي،2019،ص556).

إجرائيا : المناعة النفسية هي الدرجة الکلية التي تحصل عليها الطالبة بعد الإجابة على فقرات المقياس المعد لقياس المناعة النفسية في هذه الدراسة .

الذکاء الاجتماعي :

اصطلاحا : الذکاء الاجتماعي  هو القدرة على فهم الآخرين من حيث إدراک الحالات المزاجية للناس وتمييزها وحسن التعامل معهم، وإقامة العلاقات  بنجاح، وتعُّرف وجهات النظر والدوافع التي تقف وراء سلوکياتهم (عامر والمصري ، 2018ص128).

إجرائيا الذکاء الاجتماعي هي الدرجة الکلية التي تحصل عليها الطالبة بعد الإجابة على فقرات المقياس المعد لقياس الذکاء الاجتماعي  .

الإطار النظري والدراسات السابقة :

المناعة النفسية: 

تسهم مجموعة من المثيرات النفسية والاجتماعية والاقتصادية  في إيصال الشخص الي حالات من الانزعاج التوتر النفسي  عليه يعمل الجهاز المناعي النفسي بمثابة جهاز امتصاص للصدمات والتحديات والأزمات وتحليلها والرد عليها ايجابيا بشکل يحفظ توازن العضوية نفسيا وجسميا واجتماعيا (ملوحي،2020، ص22)

أن الفرد يمتلک نظام مناعي نفسي، الذي من شأنه جعل الفرد أکثر قدرة وصلابة ومرونة في مواجهة الضغوط النفسية والأحداث الصعبة في  الإدراک والتحديات في حياته اليومية. وأن المناعة النفسية موجودة لدى الإنسان بوجود المناعة البيولوجية جنبا الى جنب للحفاظ على جسد الفرد وروحه من خلال قدرة نظام المناعة النفسية بالحفاظ على توازن الفرد النفسي والانفعالي وتجعله أکثر قدرة على مواجهة الأزمات والصدمات المختلفة للعودة الى حالته الطبيعية بعد التعرض للضغوط والأحداث الحادة  )الشريف،2016، ص 13).

وأشار العکيلي (2017) الي أن المناعة النفسية تعبر عن مقاومة ومواجهة الأحداث الضاغطة أو الظروف العصيبة بصورة ايجابية والحيلولة دون التأثر السلبي بها(ص 430)

وتلخص الباحثة من التعريفات السابقة بان المناعة النفسية تتمثل في قدرة الفرد على التوافق الجيد والتفاعل الايجابي مع الأزمات والضغوط والبعد عن السلبية  .

وظائف المناعة النفسية :

حدد أولاه وآخرون (2010،ص103 )  أن وظائف المناعة النفسية تتضمن :تدعيم وتفسير وتبرير السلوک الناجح ،التأکيد على الفرص التنموية التي تؤدي الي حدوث تغيرات إيجابية ، تفعيل الأدوات المعرفية وتوجيهها نحو إدراک النتائج الايجابية الممکنة ،ضمان اختيار استراتيجيات التکيف وأساليب التأقلم المناسبة لخصائص  الموقف وحالة الفرد ،مراقبة موارد التکيف لدى الفرد وسرعة السلوک المناسب.

مکونات المناعة النفسية :

ذکر عصفور (2016، ص21) أن مکونات المناعة النفسية  تتمثل في : الدفاع           الذاتي ،التحلي بصفة المساندة  الذاتية ،التفکير المحفز ،تأکيد الذات والتحکم في المخاوف والاتساق الذاتي .

کما أشارت سويعد  الي أن مکونات المناعة النفسية هي الالتزام الديني،التفاؤل ، حل المشکلات ، المبادرة الذاتية والثقة بالنفس (غنايم ،2018، ص 398).

أنواع المناعة النفسية :

أنواع المناعة النفسية تتمثل في الأتي :

أ- مناعة نفسية طبيعية :هي مناعة ضد الصدمات والکروب والأزمات موجدة عند الإنسان في طبيعة تکونه النفسي الذي هو محصلة التفاعل بين الوراثة والبيئة فالشخص صاحب التکوين النفسي الصحي يتمتع بمناعة نفسية عالية ضد الأزمات ومواجهة الصعاب.

ب- مناعة نفسية مکتسبة : هي مناعة يکتسبها الفرد من الخبرات والمهارات والمعارف التي يتعلمها من مواجهة الأزمات والشدائد حيث تعمل هذه الخبرات والمعارف کتطعيم نفسي  ينشط الجهاز المناعي للفرد وتزيد من قدرته على تحمل الأزمات .

ج- مناعة نفسية مکتسبة صناعياً: هي مناعة يکتسبها الفرد من تعرضه عمدا لمواقف مثيرة للقلق والتوتر والغضب مع تدريبه على السيطرة على انفعالاته ومشاعره وطرد وساوس القلق وإبدالها بأفکار ومشاعر  مفرحة في هذا الموقف (حنفي وآخرون ،2016،ص447)

صفات الأفراد المتسمين بالمناعة النفسية:

تتمثل صفات الأفراد المتسمين بالمناعة النفسية في الأتي : التفکير الايجابي والقدرة على حل المشکلات ، مقاومة الفشل والتعبير عن الذات بصورة ايجابية ، القدرة على التحکم الذاتي والتدعيم الذاتي ، مواجهة التحديات بطريقة أبداعية ،الإحساس بالسيطرة والتماسک ، نمو وتطور وتقدير الذات ،التفاؤل والنظرة الايجابية للحياة والإقبال عليها ،الالتزام الديني والقدرة على إدارة الغضب ، المبادرة الذاتية والثقة بالذات ،المرونة الشخصية والقدرات الشخصية والترکيز نحو الهدف (غنايم ،2018،ص 398)

أهمية المناعة النفسية للفرد :

تقوم المناعة النفسية بالعديد من الأدوار والمهام الجوهرية والتي تساعد الفرد على :التعايش مع الصراعات الانفعالية والضغوط وحماية الذات من الاذي الانفعالي ،المرونة والتکيف مع التغيرات البيئة المختلفة ،التبرير أو التفسير المنطقي للانفعالات السيئة بحيث تکون انفعالات منطقية وليست مندفعة (على ،2019، 60).

کما حدد أولاه وآخرون ( 2010، ص104) دور المناعة النفسية في تحويل الآليات المعرفية تجاه إدراک النتائج الايجابية الممکنة،تقوية وتعزيز توقعات النجاح الممکنة،الإسهام في التغيرات الموجبة في حالة الفرد في ضوء إمکانياته النمائية المتاحة،اختيار استراتيجيات التعايش المناسبة لکل  من خصائص الموقف وحالة الفرد والتعامل الفعال مع الضغط النفسي .

الذکاء الاجتماعي :    

تهتم الدراسات بالذکاء الاجتماعي لما له من تأثير في علاقات الفرد مع الآخرين والتفاعل مع بيته التي يعيش فيها .

بدا البحث في الذکاء الاجتماعي من قبل ثورندايک عندما قدم تصنيف ثلاثيا للذکاء:  الاجتماعي ،الميکانيکي والمجرد حيث يشير الذکاء الميکانيکي الي مهارة التعامل  مع الأدوات والأجهزة في أن الذکاء المجرد يتعامل مع الذکاء السلوک النظري والقدرة على التعامل مع الرموز  والأفعال والإشکال ويشير الذکاء الاجتماعي الي التفاعل الذکي مع الآخرين Unterborn,2011,p5)).

يتمثل أفضل فهم للذکاء الاجتماعي باعتباره واحد من مجموعة من القدرات المتداخلة فالذکاء البشري ليس سمه واحدة منفردة  فالبشر يمتلکون أنماط ذکاء مختلفة عن بعضها البعض حيث أوضح جاردنر في نظريته الذکاء المتعدد Multiple Intelligence أنواع الذکاء هي اللغوي والمنطقي والحسي والذاتي  والصوتي والمکاني والحيوي والاجتماعي ،فالذکاء الاجتماعي هو مجموعة من المهارات  اللازمة للتفاعل مع الآخرين  بنجاح (ألبريخت، 2008 ).

ويعَّرف القلادي (2016)  "الذکاء الاجتماعي هو القدرة على فهم دوافع ورغبات الآخرين والقدرة على العمل معهم والتأثير فيهم" (ص225). ويعرف جابر (2003) الذکاء الاجتماعي بأنه "القدرة على إدراک أمزجه الآخرين ومقاصدهم ودوافعهم ومشاعرهم والتمييز بينها ويضم هذا الحساسية للتعبيرات الوجيهة والصوت والإيماءات"(ص11) .وأشار بوزان( 2007) "الي أن الذکاء الاجتماعي يعد مقياسا لمدى قدرة الفرد للتعايش مع الآخرين والارتباط بهم "(ص3).

وتلخص الباحثة من التعريفات السابقة أن الذکاء الاجتماعي  هو القدرة على التفاعل مع الآخرين بنجاح في المواقف الاجتماعية المختلفة کما انه يسهم في التوافق الاجتماعي مع الأشخاص المحيطين بالفرد .

مکونات الذکاء الاجتماعي :

الذکاء الاجتماعي يشمل على المکونات التالية الوعي بالذات،الدفاع عن الذات ، تحديد الأهداف ، المباريات الاجتماعية ، القدرة على إدراک أفکار وانفعالات الغير بالاتصال غير اللفظي،القدرة على وحل المشکلات الاجتماعية والقدرة على تذکر الأسماء والوجوه               ) عامر والمصري،2018، ص132،134).

أهمية الذکاء الاجتماعي:

تتمثل أهمية الذکاء الاجتماعي في الأتي :

- يزيد من مهارات التواصل بين الأفراد، حيث تتمثل هذه المهارة في القدرة على التحدث الجيد مع الآخرين، والتعبير عن الأفکار والمشاعر بطريقة واضحة.

- إن الذکاء الاجتماعي يزيد من الأدوار والقواعد الاجتماعية، حيث يتمثل في معرفة أنواع مختلفة من قواعد التفاعلات والحالات، وکذلک کيفية لعب دور مناسب في التفاعلات مع الآخرين، حيث تختلف طريقة التصرُّف حسب المکان الذي يوجد فيه الشخص.

 - يعمل  الذکاء الاجتماعي على فهم دوافع الآخرين، حيث ينطوي هذا على قراءة الکلام المبطن للمحادثة، وفهم سبب حديث الشخص أو تصرفه بطريقة معينة، بحيث يساعد الذکاء الاجتماعي العالي على فک رموز الکلام المبطن.

 - إن الذکاء الاجتماعي يساعد في السيطرة على الانطباع، إذ ترتکز هذه المهارة على فهم رد فعل الآخرين، والتصرُّف معهم بطريقة تترک انطباعًا جيدًا لديهم) البشيتي ،2018، الفقرة 3).

صفات الشخص ذو الذکاء الاجتماعي المرتفع :

يتسم ذوى المستوى المرتفع في الذکاء الاجتماعي بالصفات والخصائص التالية:السهولة في تکوين العلاقات مع الآخرين ، الاستمتاع بصحبة الأصدقاء  ،القدرة على التمييز بين النية والسلوک،القدرة على فهم الاستجابات اللفظية وغير اللفظية مثل إيماءات الوجه والصوت، العمل مع مجموعات مختلفة من الناس والقدرة على إدراک مشاعر الآخرين وأمزجتهم)عامر والمصري،2018،ص146).

الدراسات السابقة :

تقسم  الباحثة الدراسات السابقة الي قسمين دراسات تناول المناعة النفسية ودراسات تناولت الذکاء الاجتماعي حيث لم تعثر الباحثة على دراسات جمعت بين المناعة النفسية  والذکاء الاجتماعي.

دراسات تتعلق بالمناعة النفسية :

دراسة الجزار (2018) والتي هدفت إلى الکشف عن العلاقة بین المناعة النفسیة وکل من الذکاء الأخلاقي والأداء الأکاديمي لطلاب الجامعة والتعرف على إمکانیة التنبؤ بالذکاء الأخلاقي وأبعاده من خلال المناعة النفسیة وأبعادها لطلاب الجامعة والکشف عن مدى الاختلاف في دینامیات الشخصیة بین الطلاب مرتفعي المناعة النفسیة والطلاب منخفضي المناعة النفسیة.تکونت عينة الدراسة من طلاب الفرقة الأولى بکلیة التربیة الریاضیة بنین جامعة الزقازیق وأهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة وجود علاقة ارتباطيه موجبة ذات دلالة إحصائیة بین المناعة النفسیة والذکاء الأخلاقي لدى طلاب الجامعة، وجود علاقة ارتباطيه موجبة بین ضبط النفس کأحد أبعاد المناعة النفسیة والأداء الأکاديمي لطلاب الجامعة.

دراسة الشاوي ( 2018) والتي هدفت للتعرف على مستوى المناعة النفسية ومستوي الکفاءة الذاتية لدى طلبة کلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية کما هدفت للتعرف علي الفروق في مستوى المناعة النفسية و الکفاءة الذاتية بين الطلبة وفقا لمتغير التخصص الدراسي .استخدمت الدراسة المنهج الوصفي،وتمثلت أهم النتائج في وجود علاقة ارتباطيه دالة إحصائيا بين الدرجة الکلية للمناعة النفسية والدرجة الکلية للکفاءة الذاتية.ومستوي المناعة النفسية طلبة کلية العلوم الاجتماعية جاء مرتفع.

دراسة ابو الوفاء (2018) هدفت الدراسة للکشف عن الفروق في مستوي المناعة النفسية لدى طلبة الجامعة والتي تعزى الي أساليب الدفاع التي يستخدمونها والکشف عن القدرة التنبؤية للمکانيزمات الدفاعية في التنبؤ بمستوي المناعة النفسية لدى طلبة الجامعة عينة العينة ،الميکانيزمات الأکثر استخدما،تکونت العينة من طلبة الدراسات العليا بکلية التربية  بجامعة جنوب الوادي ومن أهم النتائج يتمتع الطلاب بمستوي متوسط في المناعة النفسية وان أساليب الدفاع تسهم بنسبة 41% في التنبؤ بالمناعة النفسية لدى طلاب العينة .

دراسة التخاينة (2018) والتي هدفت الي معرفة دور المناعة النفسية في التنبؤ بالتمکين النفسي لدى طلبة جامعة مؤتة  في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية وتوصلت الدراسة الي نتائج من  أهمها وجود مستوي متوسط من المناعة النفسية  والتمکين النفسي لدى أفراد عينة البحث کما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطيه موجبة بين المتغيرين . 

دراسة حسون (2016) هدفت الدراسة لقياس مستوي الصبر ومستوي المناعة النفسية لطلبة الجامعة بکلية التربية کما هدفت لمعرفة العلاقة بين الشخصية الصبورة والمناعة النفسية ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة وجود علاقة ارتباطيه بين الصبر والمناعة النفسية وجود مناعة نفسية لأفراد عينة البحث .

دراسة سلمان وجاني (2014) والتي هدفت لمعرفة مستوي التوجه الديني والمناعة النفسية لدي طلبة الجامعة  المستنصرة بکلية التربية کما هدفت الي معرفة العلاقة بين التوجه الديني والمناعة النفسية وأيضا التعرف على دلالة الفروق بين التوجه الديني والمناعة النفسية وفقا لمتغير الجنس ومن أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة وجود علاقة ايجابية قوية بين التوجه الديني والمناعة النفسية ولم تظهر فروق في العلاقة بحسب الجنس ويتمتع الطلبة بمستوي عالي من المناعة النفسية .

دراسة الأعجم (2013) والتي هدفت الي التعرف على علاقة المناعة النفسية بالمساندة الاجتماعية لدى طلبة جامعة ديالى وتعرف ما إذا کانت هناک فروق في مستوى المناعة النفسية والمساندة الاجتماعية لدى طلبة الجامعة تعزى إلى بعض المتغيرات مثل (النوع والتخصص) ومن أهم النتائج طلبة الجامعة يتمتعون بمناعة نفسية وإن هناک فروقا دالة إحصائيا في درجة المناعة النفسية بين الذکور والإناث، وکانت لصالح الذکور و تبين أن هناک علاقة قوية بين المساندة الاجتماعية والمناعة النفسية فکلما قويت المساندة الاجتماعية قويت المناعة النفسية.

دراسات تتعلق بالذکاء الاجتماعي

دراسة احمد ومحمد (2020)  هدفت  الدراسة إلى اختبار الفرضيتين التاليتين لا توجد فروق  ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين الوسط المحسوب ، والوسط الفرضي في الذکاء الاجتماعي لدى طلبة قسم اللغة الانجليزية مستوى ثالث الذين أنجزوا  مقررات المهارات اللغوية.لا توجد علاقة ارتباطيه بين الذکاء الاجتماعي  والمهارات اللغوية لدى طلبة قسم اللغة الانجليزية مستوى ثالث الذين أنجزوا  مقررات المهارات اللغوية ، تکونت عينة  الدراسة من طلاب وطالبات قسم اللغة الانجليزية جامعة تعز حيث أظهرت النتائج  وجود توجد فروق  ذات دلالة إحصائية  بين الوسط المحسوب والوسط الفرضي في الذکاء الاجتماعي لدى طلبة قسم اللغة الإنجليزية مستوى ثالث الذين أنجزوا  مقررات المهارات اللغوية کما بينت النتائج  وجود علاقة ارتباطيه بين الذکاء الاجتماعي ، وأداء الطلبة في  المهارات اللغوية المختلفة.

الربيع (2019) هدفت الدراسة للکشف عن العلاقات السببية المباشرة وغير المباشرة للذکاء الاجتماعي في السعادة من خلال الأمل لدي عينة طلبة و جامعة اليرموک ،وأظهرت أهم النتائج أن اکبر حجم للتأثير الکلي في  السعادة کان لمجال القدرة تلاه مجال المهارات الاجتماعية ثم مجال حل المشکلات الاجتماعية ثم مجال الوعي .

دراسة قنيطة (2017) التي هدفت للتعرف الي درجة کل من الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات ودراسة العلاقة بين الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات ومفهوم الذات لدى مستخدمي الانترنت من طلبة الجامعات الفلسطينية ودراسة الفروق في الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات تبعا للمتغيرات الآتية ( عدد ساعات استخدام  الانترنت ،الجنس ،الجامعة ، التخصص ، المستوي الدراسي والمعدل التراکمي ) وتمثلت العينة في طلبة الجامعات ( الإسلامية ،الأزهر والأقصى)  وسفرت أهم النتائج عن درجة متوسطة من الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات باختلاف عدد ساعات استخدام الانترنت وان طلبة الجامعات الفلسطينية الذين يستخدمون الانترنت لمدة ساعة فاقل لديهم مستوي مرتفع من الذکاء الاجتماعي أکثر من الطلبة الذين يستخدمون الانترنت             لمدة أطول.

دراسة الزغول (2016) هدفت الي معرفة العلاقة بين الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات الاجتماعية لدي عينة من طلبة کلية العلوم بجامعة مؤتة وکما هدفت للکشف عن مستوي  الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات الاجتماعية لدى الطلبة وفقا لمتغير النوع التخصص والمستوي الدراسي وأظهرت أهم النتائج وجود علاقة  داله  قوية موجبة  وداله إحصائيا بين الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات الاجتماعية وأن مستواها عال فوق المتوسط لدي أفراد العينة .

دراسة مهدي والسيد(2014) والتي هدفت  الي معرفة  اثر الذکاء الاجتماعي وإدارة  الحوار في إدراک جودة الحياة الأکاديمية لدى طلبة الجامعة وتکونت عينة الدراسة من طلبة جامعة المنيا بکلية التربية وتوصلت أهم النتائج الي وجود علاقة ارتباطيه  داله إحصائيا بين الذکاء الاجتماعي وإدراک جودة  الحياة الأکاديمية ، يؤثر بعدي الذکاء الاجتماعي                ( المهارات الاجتماعية  والوعي الاجتماعي ) إدارة الحوار  على جودة  إدراک جودة                  الحياة الأکاديمية.

دراسة أبو عمشة (2013) هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الذکاء الاجتماعي والذکاء الوجداني والشعور بالسعادة لدى طلبة الجامعة في محافظة غزة کما هفت   للتعرف إلى طبيعة العلاقة بين الذکاء الاجتماعي والذکاء الوجداني والشعور بالسعادة لدى طلبة الجامعة والتعرف على الفروق في الذکاء الاجتماعي و الذکاء الوجداني و الشعور بالسعادة تعزى إلى المتغيرات الجنس، التخصص، الجامعة کما هدفت لمعرفة إلى أي مدى يمکن التنبؤ بالشعور بالسعادة من خلال الذکاء الاجتماعي والذکاء الوجداني. تکونت العينة طلبة المستوى الثالث المسجلين في الجامعات الفلسطينية بمحافظات غزة جامعة الأزهر والجامعة الإسلامية توصلت أهم النتائج الي وجود علاقة موجبة دالة إحصائيا  بين الذکاء الاجتماعي والذکاء الوجداني بأبعاده ودرجته الکلية والدرجة الکلية للشعور بالسعادة  لدى أفراد العينة. وان مستوى کل من الذکاء الاجتماعي و الذکاء الوجداني و الشعور بالسعادة  لدى  أفراد العينة من طلبة الجامعات بمحافظة غزة على التوالي.) ،(%73.8) ( 76.8( (%68.8.

التعليق على الدراسات السابقة :

1-  تعددت واختلفت الدراسات السابقة في أهدافها بعض الدراسات السابقة هدفت  للکشف عن مستوى المناعة النفسية  للطلبة الجامعين  والبعض الأخر من الدراسات هدفت  للکشف عن علاقة المناعة النفسية ببعض المتغيرات کذلک هدفت بعض الدراسات  لمعرفة اثر الذکاء الاجتماعي على بعض المتغيرات ودراسات سابقة هدفت للکشف عن علاقة الذکاء الاجتماعي بمتغيرات أخري . في حين تناولت دراسة سابقة واحدة العلاقة بين المناعة النفسية والذکاء الأخلاقي ،أما الدراسة الحالية هدفت لمعرفة مستوي المناعة النفسية ومستوي الذکاء الاجتماعي للطالبة الجامعية کما هدفت لدراسة العلاقة بين المناعة النفسية الذکاء الاجتماعي للطالبة المعلمة  .  

2- اتفقت الدراسة الحالية مع سابقاتها من حيث العينة لطلبة الجامعين ،  فالدراسات الاخري جمعت بين الطلاب والطالبات بينما دراسات أخري انحصرت عينتها على الطلاب فقط أو  الطالبات فقط من الطلبة الجامعين أما الدراسة الحالية تمثلت عينتها في  الطالبات المعلمات بکلية التربية.

3- تنوعت المناهج المستخدمة في الدراسات السابقة کل حسب أهدافها فقد تم استخدام المنهج الوصفي والمنهج الوصفي الارتباطي والمنهج الوصفي التحليلي أما الدراسة الحالية فقد استخدمت المنهج الوصفي الارتباطي لتحقيق أهدافها .

4- ما يميز الدراسة الحالية  تناولها لدراسة العلاقة بين المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي لدى الطالبات المعلمات بکلية التربية  وفقا لمتغير العمر، حيث لم تعثر الباحثة على دراسة جمعت بين  المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي لطلبة الجامعات بکلية التربية .

إجراءات الدراسة الميدانية :

منهج الدراسة :تم استخدم المنهج الوصفي الارتباطي لمناسبته مع أهداف الدراسة وفروضها.

مجتمع الدراسة : يتکون المجتمع الأصلي للدراسة من طالبات کلية التربية بجامعة نجران.

عينة الدراسة : تکونت عينة الدراسة من (234) طالبة من طالبات کلية التربية بجامعة نجران بمرحلة البکالوريوس  للعام الدراسي 1441-1442هـ  بالفصل الدراسي الأول  وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية تتراوح أعمارهم بين 20 – 27 سنة.

والجدول (1) يوضح  وصف خصائص عينة الدراسة

أدوات الدراسة :

تمثلت  أدوات الدراسة  مقياس المناعة النفسية ومقياس الذکاء الاجتماعي بالإضافة لاستمارة البيانات الأولية. 

أولا : استمارة البيانات الأولية وتتکون من فقرتين  لجمع المعلومات الأساسية عن المفحوصين، هذه المعلومات هي:  العمر.

ثانيا: مقياس المناعة النفسية :

تم استخدام مقياس المناعة النفسية الذي طوره التخاينة (2018) والمکون من (53) فقرة ويتکون من أربعة أبعاد هي :

البعد الأول : البعد النمائي الوقائي يقيس امتلاک الطالب  لجوانب إيجابية في حياته، فقراته          (1- 15)

البعد الثاني : الجانب النفسي الذاتي :يقيس الجانب النفسي الذاتي وحياة الطالب الخاصة والشخصية وسعادته وتفاؤله وتمتعه باستقرار نفسي يساعد  في الوصول الي المناعة ، فقراته (16-29) .

البعد الثالث : البعد الاجتماعي : يهتم بالعلاقات مع الآخرين إيجابية الطالب مع الآخرين مما يحافظ على مناعته النفسية ، فقراته(30-42)

البعد الرابع : الفکري المشاعري يقيس تمتع الطالب بجانب ايجابيي من الأفکار المناسبة  التي تعمل على أن يکون سدا منيعا لحماية الطالب من الانحرافات النفسية  وکذلک امتلاکه  لمشاعر ايجابية،فقراته(43-53).

الصدق والثبات لمقياس المناعة النفسية:

تم ًالتحقق من الصدق الظاهري لمقياس المناعة النفسية  بعرضها على مجموعة من المحکمين من أعضاء هيئة التدريس في جامعة نجران وذلک للاستفادة من رأيهم من درجة مناسبة  الفقرات لمجالات الدراسة وکذلک التدقيق اللغوي وأية إضافة أو حذف عبارة يرونها ، بعدها تمت مراعاة جميع الملاحظات الواردة وأُخرجت بالصورة النهائية  لمقياس المناعة النفسية  من ( 45)  فقرة موزعة على أربعة أبعاد  (النمائي الوقائي فقراته(1-12)، النفسي الذاتي فقراته(13-24)، الاجتماعي فقراته( 25-34) ،الفکري المشاعري فقراته(35-45) . فالفقرات الايجابية(1-12،13 -14-16-17-18-20-21-23-24 -25-26-27-28-29-30-31-32-33-38-43-44-45) والفقرات السلبية (15-19-22-34-35-36-37-39-40-41-42 )

ثانياً: ثبات مقياس المناعة النفسيةويقصد به ( الاتساق الداخلي ) بحيث تکون کل فقرة من الاستبانه متسقة مع المجال الذي تنتمي إلية الفقرة , وقد قامت الباحثة باستخدام حساب معاملات الارتباط بين کل مجال من مجالات الاستبانه عن طريق استخدام معامل                ( ألفا کرونباخ) ويُعد من أهم الاختبارات والمقاييس الإحصائية التي يمکن أن تستخدم في ذلک وکانت النتائج کما موضحه في الجدول (2)

جدول رقم (2) حساب معامل  ألفا کرونباخ لمقياس المناعة النفسية

عدد الفقرات	معامل ألفا کرونباخ	المجال/ المحور
12	0.672	النمائي الوقائي
12	0.730	النفسي الذاتي
10	0.672	الاجتماعي
11	0.528	الفکري المشاعري
45	0.765	البعد الکلي لمقياس المناعة النفسية

يتضح من الجدول أن أصغر قيمة مقبولة  في هذا الاختبار هي)  0.06 ) ونلاحظ من الجدول أعلاه أن جميع محاور الاستبانه حصلت على قيمة أکبر من( 0.6) ما عدا محور الفکري المشاعري وقد قل بنسبة بسيطة عن (0.6 ) وهو فرق لا يذکر وهذا يدل على ثبات صدقها، حيث أعلى معامل في مقياس المناعة النفسية کان لمحور النفسي الذاتي بمعامل (0.730) ، يليه محوري الاجتماعي والنمائي الوقائي بمعامل بلغ (0.672) ،ثم محور الفکري المشاعري بمعامل بلغ (0.528)،کلها کفيله بالميل حيال  ثبات الأداة المستخدمة ، بينما بلغ معامل ألفا کرونباخ لمقياس المناعة النفسية ککل (0.765) وهذا يدل على توفر درجة کبيرة  جداً من صدق ثبات هذا المقياس.

وقد تبنت الدراسة في الجدول (3) الحکم على درجة المناعة النفسية من خلال المتوسط الحسابي لکل فقرة من فقرات الاستبانه  حيث اعتبر المتوسط  في هذه الدراسة کما يلي:

جدول رقم (3) مقياس الحکم على درجة المناعة النفسية ومن خلال المتوسط الحسابي لکل فقرة من فقرات الاستبانه

مقياس الذکاء الاجتماعي :

(  Silvera etal ,2011 )Teromso Social Intelligence Scale ترجمة وتقنيين مهدي والسيد(2014) ، يتکون المقياس  من (21 ) مفردة موزعة على ثلاثة أبعاد للذکاء الاجتماعي هي

البعد الأول : معالجة المعلومات الاجتماعية    social informationيتکون من 7 فقرات                   (1-7)

البعد الثاني: المهارات الاجتماعية  SS))   Social skill يتکون من 7 فقرات (8-14)

البعد الثالث : الوعي الاجتماعي Social Awareness(SA)  يتکون من 7 فقرات (15-21)

فالعبارات الايجابية (1-2-3-4-5-6-7-12-13-19-20-21).والعبارات السلبية ( 8-9-10-11-14-15-16-17). وتتراوح الدرجات على المقياس بين (21-63) وتدل الدرجة المرتفعة على ذکاء اجتماعي مرتفع والدرجة المنخفضة على ذکاء اجتماعي منخفض .

الصدق والثبات لمقاييس الذکاء الاجتماعي:

تم ًالتحقق من الصدق الظاهري لمقياس الذکاء الاجتماعي بعرضها على مجموعة من المحکمين من أعضاء هيئة التدريس في جامعة نجران وذلک للاستفادة من رأيهم من درجة مناسبة  الفقرات لمجالات الدراسة وکذلک التدقيق اللغوي وأية إضافة أو حذف عبارة يرونها ، بعدها تمت مراعاة جميع الملاحظات الواردة وأُخرجت بالصورة النهائية .

ثبات مقياس الذکاء الاجتماعي: تم حساب معاملات الارتباط بين کل مجال من مجالات المقياس عن طريق استخدام معامل ( ألفا کرونباخ) ويُعد من أهم الاختبارات والمقاييس الإحصائية التي يمکن أن تستخدم في ذلک وکانت النتائج کما موضحه في الجدول (4)

جدول رقم (4) حساب معاملات الارتباط ( ألفا کرونباخ) لمقياس الذکاء الاجتماعي

يتضح من الجدول أعلاه أن جميع محاور المقياس حصلت على قيمة أکبر من (0.6) حيث أعلى معامل في المقياس الذکاء الاجتماعي کان لمحور معالجة المعلومات الاجتماعية بمعامل (0.707) ، يليه محور الوعي الاجتماعي  بمعامل بلغ (0.607) ،ثم محور المهارات الاجتماعية بمعامل بلغ (0.604) ، بينما بلغ معامل ألفا کرونباخ لمقياس الذکاء الاجتماعي  بمعامل بلغ (0.812) وکلها کفيله بالميل حيال  ثبات الأداة المستخدمة ، بينما بلغ معامل ألفا کرونباخ للاستبانة ککل (0.848) وهذا يدل على توفر درجة کبيرة  جداً من صدق ثبات الاستبانه  وتُصلح للاستخدام لقياس ما وُضعت له .

الأساليب الإحصائية :

تم استخدام  برامج SPSS  للحزم الإحصائية حيث استخدمت التحليلات               الإحصائية الآتية:

التکرارات والنسب المئوية ، حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد عينة الدراسة لأداء الدراسة ، معامل الارتباط بين المتغيرات ( معامل بيرسون) وتحليل التباين الأحادي.

نتائج الدراسة وتفسيرها :

للإجابة على سؤال الدراسة الرئيسي والذي نصه (ما مستوي المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية؟) تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد العينة على مجالات المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي موضحة في                                      الجداول (5) .

جدول رقم (5) يوضح المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد العينة على مجالات المناعة النفسية والذکاء الاجتماعي

يتضح من الجدول (5)  أن أعلى مجالات مقياس المناعة النفسية کانت لصالح  مجال النمائي الوقائي بمتوسط حسابي (4.07) فإن مستوي هذا المجال يقع ضمن المرتفع  يليه النفسي الذاتي بمتوسط حسابي (3.83) المستوي لهذا المجال يقع ضمن المرتفع ،يليه المجال الاجتماعي بمتوسط حسابي (3.7) والمستوي لهذا المجال يقع ضمن المرتفع، يليه مقياس المناعة النفسية بمتوسط (3.69) ومستوي هذا المقياس يقع ضمن المرتفع ويليه مجال الفکري المشاعري بمتوسط حسابي (3.17) والمستوي لهذا المجال يقع ضمن المتوسط، يله مجال معالجة المعلومات الاجتماعية بمتوسط بلغ (2.46)،يليه مجال مقياس الذکاء الاجتماعي بمتوسط بلغ (2.11)وبمستوي ضعيف، يليه مجال الوعي الاجتماعي بمتوسط حسابي (1.94) ومستوي ضعيف ،ثم مجال المهارات الاجتماعية حصُل على متوسط حسابي (1.92) والمستوي لهذا المجال يقع ضمن الضعيف.

تؤکد نتائج الجدول السابق أنه يمکن تحسين المناعة النفسية للطالب بزيادة تنمية الجانب الفکري المشاعري والاهتمام الذکاء الاجتماعي.

وللإجابة على سؤال الدراسة الاول والذي نصه(ما مستوي المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية ) تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد العينة على مجالات المناعة النفسية موضحة في الجدول رقم (6)

جدول رقم (6) يوضح المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد العينة على مجالات المناعة النفسية

يتضح من الجدول (6) أن متوسطات فقرات مجال  النمط الوقائي تتراوح بين (4.64) في حدها الأعلى–مستوي عالي-  وکانت لفقرة أحترم نفسي لما حققته من إنجازات وبين (3.65) وفي حدها الأدنى- مستوي متوسط - وکانت لفقرة أسيطر على  ما يحدث في حياتي ، وفي المجال النفسي الذاتي تراوحت بين (4.39) في حدها الأعلى-  مستوي عالي-  وکانت لفقرة أعتقد بان النجاح هو نتيجة التخطيط الجيد وبين (2.67) في حدها الأدنى- مستوي متوسط - تنقصني القدرة على القيام بما يجب علي القيام به، وفي المجال الاجتماعي تراوحت بين (4.61) في حدها الأعلى - مستوي عالي – وکانت لفقرة احترم نفسي بغض النظر عن رأي الناس فيّ  وبين (2.24) في حدها الأدنى -  مستوي ضعيف– وکانت لفقرة أتردد في طلب المشورة إذا واجهتني مشکلة شخصية ، وفي مجال الفکري المشاعري تراوحت بين (4.08) في حدها الأعلى – مستوي عالي -  وکانت لفقرة لدي أفکار ثابتة  نسبيا صعب تغيرها من قبل المحيطين بي  وبين (2.26) في حدها الادني– مستوي ضعيف – وکانت لفقرة أعتقد أنني موجود جسديا  ولکن أفکاري  هي بمکان أخر.

يتبين أن  مستوي عن جميع فقرات مقياس المناعة النفسية  ذات مستوي عالي  حيث حصل المقياس على متوسط بلغ (3.69)، عليه يتم الحکم بأن  مستوي المناعة النفسية لطالبات کلية التربية جامعة نجران عالية .

وتفسر الباحثة هذه النتيجة الي وجود وعي لدي الطالبات بأهمية المناعة النفسية ، فوجود المناعة النفسية بمستوي مرتفع للطالبات يساعدهن على التکيف والتوافق مع تحديات الحياتية ويعزز الثقة بالنفس.

فقد أوضح( الشاوي،2018)،أن تمتع الطلبة بمستوي جيد من المناعة النفسية يساعد على تعزيز قدراتهم المتنوعة ومواجهة التحديات بطريقة إبداعية والحماية من الاضطرابات النفسية( ص453 ). 

واتفقت هذه النتيجة بشکل کلي مع دراسة کل من البيومي(2019م) ودراسة الشاوي (2018) ودراسة سلمان وجاني(2014) حيث تمتع أفراد العينة بمستوي مرتفع من المناعة النفسية. کما اتفقت الي حد ما في کل دراسة کل من دراسة ابو الوفاء (2018) ودراسة التخاينة (2018) حيث توصلا الي ووجود مستوي متوسط من المناعة النفسية لدى الطلبة الجامعين ودراسة حسون (2016) والتي توصلت الي وجود مناعة نفسية لأفراد عينة البحث.

للإجابة على سؤال الدراسةالثاني القائل (ما مستوي الذکاء الاجتماعي لدى طالبات  کلية التربية؟)

تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجالات  مقياس الذکاء الاجتماعي والجدول (7) يوضح ذلک

جدول رقم (7) المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد العينة على مجالات الذکاء الاجتماعي

نلاحظ  من الجدول اعلاه أن مجال معالجة المعلومات الاجتماعية  تراوحت بين (2.72) في حدها الأعلى  - مستوي متوسط- وکانت لفقرة أفهم ما يقصده الآخرون من خلال تعبيرات الوجه  حرکات الجسم وبين (2.09) في حدها الأدنى-  مستوي ضعيف-  لفقرة أفهم ما يتمناه الآخرين ، وفي مجال المهارات الاجتماعية تراوحت بين (2.44) في حدها الأعلى-  مستوي متوسط-  لفقرة افتقر الي طريقة التعامل الجيدة مع الآخرين وبين (1.79) في حدها الأدنى – مستوي ضعيف –لا يمکنني تکوين فکرة واضحة عن الشخصيات التي لا اعرفها، وفي مجال الوعي الاجتماعي تراوحت بين (2.43) في حدها الأعلى – مستوي متوسط – وکانت أجرح مشاعر الآخرون دون أن أقصد ذلک وبين (50.4) في حدها الأدنى – مستوي ضعيف – وکانت لفقرة الناس أصبحت غامضة وتصرفاتهم غير واضحة.

ومن الملاحظ أن  الدرجة عن جميع فقرات مقياس الذکاء الاجتماعي  درجة ضعيفة حيث حصل المقياس على متوسط بلغ (2.11)، عليه يتم الحکم بأن مستوي الذکاء الاجتماعي لطالبات کلية التربية جامعة نجران ضعيف ، تعزي الباحثة هذه النتيجة الي عدم توافر المواقف الاجتماعية والتفاعل الاجتماعي بسبب جانحة کورونا والتباعد الاجتماعي المستمر لمدة أکثر من عام نصف الذي يقلل من التفاعل المباشر بين الأفراد في المواقف الحياتية.

فالذکاء الاجتماعي هو القدرة على التعامل مع الآخرين،  کبارا وصغارا ً، أفراد وجماعات بحکمة وعقلانية في المواقف الاجتماعية والحياتية من خلال التواصل معهم وفهم مقاصدهم والاستجابة لها وفق ما يتطلب الموقف الاجتماعي، وامتلاک القدرة على التأثر والتأثير والإبداع في المواقف الاجتماعية (أبو عمشة، 2013 ،ص 11).

واختلفت هذه النتيجة مع دراسة قنيطة (2017) ودراسة ابو عشمه (2013) .

وللإجابة على السؤال الثالث والذي نصه هل توجد علاقة ارتباطيه بين مستوي المناعة النفسية ومستوي الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية ؟ تم حساب معامل الارتباط – معامل سيبرمان-  کما في الجدول التالي:

جدول رقم  (8) معامل الارتباط  بين مستوي المناعة النفسية ومستوي الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية

يوضح الجدول أن معامل الارتباط بين المقياسين بلغ (0.209) وهذا يعني أن هناک ارتباط ضعيف بين المناعة النفسية و الذکاء الاجتماعي.

تفسر الباحثة ضعف الارتباط بين المناعة النفسية و الذکاء الاجتماعي لدى الطالبات بان المناعة النفسية قدرة فردية  تعمل على تطور وتقدير الذات لدي الإنسان لمواجهة الأزمات بطريقة توافقية بعيدة عن اعتلال الصحة النفسية  أي أن المناعة النفسية مسالة فردية بينما يرتبط الذکاء الاجتماعي بالتفاعل الاجتماعي في وجود الآخرين والتصرف في المواقف الاجتماعية وهذا التفاعل مفقود بسبب التفاعل الاجتماعي. فالمناعة النفسية نظام وجداني يستعين به الفرد بهدف إعطاء القدرة على إدراک المخاطر النفسية والحماية  منها وتعزيز الحياة" الأحمد، 2020 ،ص129).           أما الذکاء الاجتماعي کما عرفه جاردنر هو ما يتعلق بالتفاعل الاجتماعي مع الآخرين                  (ابو أسعد 2014 ، ص 100 ).

وللإجابة على السؤال الرابع والذي نصه :(هل  توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوي المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية  وفقا لمتغير العمر؟) تم حساب التباين الأحادي والجدول رقم (9) يوضح ذلک .

جدول رقم  (9)

ANOVA
مقياس المناعة النفسية
	Sum of Squares	df	Mean Square	F	Sig.
Between Groups	.554	6	.092	.897	.498
Within Groups	23.278	226	.103
Total	23.833	232

يتضح من الجدول أعلاه انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المناعة النفسية ومتغير العمر.لأنه القيمة (sig= 0.498) أکبر من 0.05 عليه نقبل فرضية العدم القائلة لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوي المناعة النفسية لدى طالبات کلية التربية  وفقا لمتغير العمر.

تفسير الباحثة هذه النتيجة ربما لتقارب الفئة العمرية لأفراد العينة حيث أنهم في مرحلة الشباب ويتمتعون بمستوي مرتفع من المناعة النفسية – کما أوضحت النتائج ذلک - وتتميز مرحلة الشباب بالقدرة على مواجهة المشکلات الشخصية والعامة بعقلانية والتصدي لها. والأشخاص ذوي المناعة النفسية المرتفعة يتمتعون بتقدير الذات والمرونة الشخصية وهذا ما يتوافق مع مرحلة الشباب.

وللإجابة على السؤال الخامس: (هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوي  الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية وفقا لمتغير العمر؟) تم حساب التباين الأحادي کما في الجدول (10)

جدول  رقم (10)

يلاحظ من الجدول أعلاه انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مقياس الذکاء الاجتماعي ومتغير العمر.لأن القيمة (sig= 0.966) أکبر من 0.05 عليه نقبل فرضية العدم القائلة لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوي  الذکاء الاجتماعي لدى طالبات کلية التربية وفقا لمتغير العمر.

تعزو الباحثة هذه النتيجة الي أن نمو الذکاء الاجتماعي قد بدأ في مرحلة المرهقة المتأخرة أي في مرحلة عمرية سابقة تسبق الفئة العمرية لأفراد العينة في الدراسة الحالية  اللائي في مرحلة الشباب المتميزة بالاستقرار النضج العقلي والانفعالي والاجتماعي .

 

التوصيات :

-          التعزيز من رفع مستوي المناعة النفسية من خلال البرامج الإرشادية التي تعمل على تطوير القدرات لدى الطلبة الجامعين.

-          تقديم البرامج الإرشادية المکثفة لتنمية مستوي الذکاء الاجتماعي للطالبات.

-          تفعيل الأنشطة الثقافية التعليمة للطلبة الجامعين حتي في ظل التعليم عن بعد والذي فرضته ظرف جانحة کورونا.

-          مشارکة الطلبة الجامعين في تقديم المبادرات الاجتماعية عبر الوسائط  التکنولوجية المختلفة للمزيد من إيجاد فرص للمواقف الاجتماعية التفاعل الاجتماعي.

-          إجراء دراسات تتعلق بالمناعة النفسية والذکاء الاجتماعي لفئات عمرية مختلفة           للمقارنة بينهم .

                         

 

المراجع العربية

ابو الوفاء ، عبير احمد (2018) مکانيزمات الدفاع لدى مرتفعي ومنخفضي المناعة النفسية من طلاب الجامعة .مجلة الإرشاد النفسي .جامعة عين شمس . الجزء الثاني (العدد 53) ،.ص 29-88.

ابو حلاوة ، محمد السعيد عبد الجواد  (2014)، علم النفس الايجابي ماهيته ومنطلقاته وآفاقه المستقبلية ، الکتاب  الالکتروني لشبکة العلوم النفسية العربية ،إصدارات مؤسسة العلوم  النفسية والعربية  ،(العدد34 ). 

أبو أسعد،  احمد عبد اللطيف (2014) ،دليل المقاييس والاختبارات النفسية والتربوية الجزء الثالث الطبعة الرابعة عشر الأردن :عمان مرکز ديبونو لتعليم التفکير .

ابوعمشة ،إبراهيم باسل (2013) الذکاء الاجتماعي والذکاء الوجداني وعلاقتهما بالشعور بالسعادة لدى طلبة الجامعة في محافظة غزة .رسالة ماجستير کلية التربية جامعة الأزهر –غزه.

الأحمد ، محمد رفيق محمد (2020) المناعةالنفسيةوعلاقتهابالسعادةلدىعينةمنالطلابالأيتامبالمرحلةالأساسية العليافيمحافظةجرش .مجلة العلوم التربوية والنفسية . کلية التربية  جامعة مؤتة  الأردن، المجلد 9 ، (العدد4) ص 12-144.                                                                     

الأعجم ، نادية محمد مرزوقي(2013) المناعة النفسية وعلاقتها بالمساندة الاجتماعية لدى طلبة الجامعة ، ماجستير. علم النفس التربوي. جامعة ديالى. کلية التربية للعلوم الإنسانية. العراق.

ألبريخت ،کارل (2008) الذکاء الاجتماعي علم النجاح الجديد .ترجمة مکتبة جرير الطبعة الأولي جوسي باس .

البشيتي ، لمياء (2018،يوليو) نصائح لتنمية مهارات الذکاء الاجتماعي للشباب والبنات.مجلة سيدتي   .تم الاسترجاع من موقع https://www.sayidaty.net

بوزان ،توني (2007) ،قوة الذکاء الاجتماعي. ترجمة مکتبة جرير الطبعة الثالثة ثورسنز .

البيومي ،سعد رياض محمد (2019) فاعلية برنامج أرشادي لدعم المناعة النفسية وخفض الأفکار اللاعقلانية لدي عينة من طلاب جامعة الطائف . المجلة الالکترونية الشاملة متعددة المعرفة لنشر الأبحاث العلمية والتربوية .(العدد 16) على الموقع .www.mecsj.com/ar.

التخاينة ، قصي خالد (2018) دور المناعة النفسية في التنبؤ بالتمکين النفسي لدى طلبة جامعة مؤتة  في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية .رسالة ماجستير جامعة مؤتة کلية الدراسات العليا .الأردن .

جابر ،عبد الحميد (2003) الذکاءات المتعددة والفهم .الطبعة الأولي مصر القاهرة :دار الفکر العربي.

الجبيلي ،أحمد يحيى (2013) فاعلية التدريب الميداني في تنمية مستوي الذکاء الاجتماعي والقدرة على حل المشکلات لدى المعلمين في کلية التربية جامعة الملک خالد . مجلة کلية التربية جامعة الأزهر . الجزء4،( العدد 156) ،ص391-431.

الجزار ، رانيا خميس (2018) المناعةالنفسیة لدى طلابالجامعة وعلاقتها بالذکاءالأخلاقي والأداءالأکاديمي.مجلة البحث العلمي في التربية .             (العدد 19)، ص 493-535.

حسون، سناء لطيف (2016) الشخصية الصبورة وعلاقتها بالمناعة النفسية لدي طلبة الجامعة .مجلة دراسات تربوية ، وزراه التربية العراق .(العدد 33) .ص 71-86.

حنفي،إيمان نبيل ،لاشين،ثريا يوسف و عبد الحميد،عزه خضري (2016) المناعةالنفسيةلدىأمهاتالأطفالالمعاقينعقلياً،القابلينللتعلموعلاقتهابالکفاءةالاجتماعيةلدىأبنائهم .مجلة دراسات تربوية واجتماعية . جامعة حلوان - کلية التربية.المجلد 22،(العدد 3) ،ص 435-48.

الربيع ،فيصل خليل (2019) نموذج سببي للعلاقة بين کل من الذکاء الاجتماعي والسعادة والأمل لدي طلبة جامعة اليرموک مجلة دراسات العلوم  التربوية: عمادة البحث العلمي الجامعة الأردنية، المجلد 46 ، (العدد 4) ص 555-571 .

الزغول، عماد عبد الرحيم (2016)  العلاقة بين الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات الاجتماعية لدي عينة من طلبة کلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة الأردنية .المجلة الدولية لتطوير التفوق .المجلد السابع (العدد 12 ) ،ص 79-94.

زيدان ،عصام محمد (2013) المناعة النفسية مفهومها وأبعادها وقياسها ،مجلة کلية التربية ،مصر، (العدد 51)،ص ص 811-882.   

سلمان، خديجة حسن ، وجاني، نوال جوحي  (2014) التوجه الديني والمناعة النفسية لدي طلبة الجامعة ، مؤتمر العميد العلمي العالمي  الثاني تحت شعار نلتقي في رحاب العميد لنرتقي بعنوان إدارة أزمة المصطلح من الخلاف الي الاختلاف من 9-11 تشرين 2014 م  العراق . الجامعة  المستنصرة بکلية التربية.

الشاوي، سليمان بن إبراهيم ( 2018) المناعةالنفسيةوعلاقتهابالکفاءةالذاتيةالمدرکةلدىطلاب کليةالعلومالاجتماعيةبجامعةالإماممحمدبنسعود الإسلامية .مجلة کلية التربية جامعة طنطا .المجلد 69 ،(العدد 1) ،ص 428-464.

الشريف ، رولا رمضان محمد (2016) فعاليةبرنامجإرشاديلتدعيمنظامالمناعةالنفسيةوخفض اضطرابات ما بعد الصدمة لدى مراهقي الأسر المتضررة بالعدوان الأخير على غزة 2014. رسالة ماجستير ،کلية التربية بالجامعة الإسلامية بغزة.

عامر، طارق عبد الرؤوف و المصري ،إيهاب عيسي (2018) الذکاء العاطفي والذکاء الاجتماعي . الطبعة الأولي القاهرة ، مصر:المجموعة العربية للنشر والتوزيع .

عصفور ، إيمان حسنين (2013) تنشيط المناعة النفسية لتنمية مهارات التفکير الايجابي وخفض قلق التدريس لدى الطالبات المعلمات شعبة الفلسفة والاجتماع ،مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس ،رابطة التربويين الجزء3 ( العدد42)، ص 11-63.

عصفور ، إيمان حسنين (2016) تنشيط المناعة النفسية تقوية التفکير الايجابي رؤية تربوية . الطبعة الأولي، القاهرة ،مصر : المکتب المصري للتوزيع .

العکيلي ، جبار وادي باهض (2017) المناعة النفسية لدي طلبة الجامعة وعلاقتها بالوعي بالذات والعفو .مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس رابطة التربويين العرب .(العدد 81)، ص 423- 454.

علي، أماني عادل سعد (2019)  المناعةالنفسيةوعلاقتهابعواملالصمودالأسريالمدرکة لديأمهاتالأطفالذويالإعاقةالعقليةالقابلينللتعلم. المجلة المصرية للدراسات النفسية. المجلد 29 (العدد 104) ،ص 51-104.

غنايم ،أمل محمد حسن (2018) برنامجإرشادينفسيدينيلتنشيطالمناعةالنفسيةوأثره فيتحقيقالأمنالفکريلدىالموهوبينبالمرحلةالثانوية. مجلة الإرشاد النفسي .(العدد 55)، ص 384- 426.

فتحي، ناهد احمد (2019) الکفاءة الذاتية المدرکة والقدرة على حل المشکلات والتوجه نجو الهدف کمنبئات بالمناعة النفسية لدى المتفوقات دراسيا، مجلة دراسات نفسية ،مصر،المجلد 29، (العدد3)،ص ص 549-618.

القلادي، بنيان باني (2016)،علم النفس التربوي المبادئ النظرية والتطبيقات التربوية . الطبعة الأولي الدمام، المملکة العربية السعودية  :مکتبة المتنبي .

قنيطة ، زهور سمير (2016) الذکاء الاجتماعي ومفهوم الذات لدي مستخدمي الانترنت من طلبة الجامعات الفلسطينية في قطاع غزة رسالة ماجستير الجامعة الإسلامية غزة کلية التربية

الکحيمي ، وجدان عبد العزيز ،حمام، فاديه کامل ومصطفى، على احمد(2011) الصحة النفسية للطفل والمراهق، الطبعة الرابعة ،  الرياض : مکتبة الرشد .

ملوحي ، ناصر محي الدين (2020) .الجهاز المناعي النفسي قوة وإبداع. سوريا :دار الغسق للنشر .

منوخ، صباح مرشود و العبيدي، طه عبد الحميد (2019) المناعة النفسية لدى طلبة المرحلة الإعدادية . مجلة جامعة تکريت للعلوم الإنسانية .تکريت .(العدد 26).ص 394-372.

مهدي ، رشا أحمد و السيد ، أحمد محمود (2014) أثر الذکاء الاجتماعي وإدارة الحوار في إدراک جودة الحياة  الأکاديمية لدي عينة من طلاب الجامعة على الموقع https://www.researchgate.net

 

المراجع الانجليزية

Ahmad, Abdullah Othman Abdullah and Mohammed, Tawffeek A. S.(2020) Social Intelligence and its relation to the Performance of Students in Foreign Language Skills: A Study of Yemeni Students at the Department of English, Taiz University, Turba Branch. Al-Ustath Journal for Human and Social Sciences Vol.(59) No.(1) page  57-71.

Olah, A., Nagy, H. & Toth, K.  (2010). Life expectancy  and psychological immune competence in different cultures. ETC-Empirical Text and Culture Research, Vol. 4, PP. 102-108.

Unterborn, Kate(2011) Creating a performance  based social  intelligence measure using  situational judgment test format.  A dissertation submitted in partial fulfillment  of the requirements for the degree of  Doctor of Philosophy, Department of Psychology, Central Michigan University.

 

 

 

 

 

Article View: 11,244

PDF Download: 3,456