دليل مرجعى قائم على المعايير المهنية لتدريس الجغرافيا المدرسية؛ لتنمية مهارات التحقيق الجغرافى بالعمل الميدانى لدى معلمى الجغرافيا
النحاس, . (2016). دليل مرجعى قائم على المعايير المهنية لتدريس الجغرافيا المدرسية؛ لتنمية مهارات التحقيق الجغرافى بالعمل الميدانى لدى معلمى الجغرافيا. EKB Journal Management System, 26(5), 23-156. doi: 10.21608/jealex.2016.200400
نجلاء مجد مجد محمود النحاس. "دليل مرجعى قائم على المعايير المهنية لتدريس الجغرافيا المدرسية؛ لتنمية مهارات التحقيق الجغرافى بالعمل الميدانى لدى معلمى الجغرافيا". EKB Journal Management System, 26, 5, 2016, 23-156. doi: 10.21608/jealex.2016.200400
النحاس, . (2016). 'دليل مرجعى قائم على المعايير المهنية لتدريس الجغرافيا المدرسية؛ لتنمية مهارات التحقيق الجغرافى بالعمل الميدانى لدى معلمى الجغرافيا', EKB Journal Management System, 26(5), pp. 23-156. doi: 10.21608/jealex.2016.200400
النحاس, . دليل مرجعى قائم على المعايير المهنية لتدريس الجغرافيا المدرسية؛ لتنمية مهارات التحقيق الجغرافى بالعمل الميدانى لدى معلمى الجغرافيا. EKB Journal Management System, 2016; 26(5): 23-156. doi: 10.21608/jealex.2016.200400

دليل مرجعى قائم على المعايير المهنية لتدريس الجغرافيا المدرسية؛ لتنمية مهارات التحقيق الجغرافى بالعمل الميدانى لدى معلمى الجغرافيا

مجلة کلية التربية - جامعة الإسکندرية
Article 1, Volume 26, Issue 5, October 2016, Pages 23-156    PDF (1.29 M)
Document Type: المقالة الأصلية
DOI: 10.21608/jealex.2016.200400
Author
نجلاء مجد مجد محمود النحاس
أستاذ المناهج وتعليم الجغرافيا المساعد- کلية التربية ـ جامعة الإسکندرية
Abstract
 
    لقد اعتمدت ناشيونال جيوجرافيک National Geographic (NG) (2015) مصطلح التعليم الجغرافى  Geo-Education؛ لوصف التعليم عن عالمنا؛ حيث عرفته بأنه: "مجموعة الخبرات داخل المدرسة، وخارجها، التى تعلم الشباب کيف يعمل عالمنا المترابط، وکيفية العمل بفاعلية فيه، فالتعليم الجغرافى يوفر للشباب جيداً وعن مقربة، فهم أساسى لکيفية عمل العالمين: البشرى، والطبيعى على المستويات: المحلية، والإقليمية، والعالمية".
(Center for Geo-Education – National Geographic Education, 2015) .
    بينما عرفت نجلاء النحاس (2015) التعليم الجغرافى   Geographic Education بأنه: "ذلک التعليم الذى يُعنى بتزويد الأفراد بخبرات تتمثل فى: معارف ومهارات وتصورات جغرافية، داخل المدرسة، وخارجها عن کيفية عمل العالمين: الطبيعى والبشرى على المستويات: المحلية والإقليمية والعالمية، تمهيداً لإعدادهم للحياة فى العالم الحديث، وتمکينهم من صنع القرارات المهمة فى حياتهم: الشخصية والمهنية والمدنية، وجعلهم مثقفين جغرافيا".
References

 

  1. رشدي فام منصور. (1997). "حجم التأثير: الوجه المکمل للدلالة الاحصائية". المجلة المصرية للدراسات النفسية، ع16، مجلد7. ص ص 57 : 76.
  2. عبد المنعم أحمد الدردير. (2006). الاحصاء البارامترى واللابارامترى في اختبار فروض البحوث النفسية والتربوية والاجتماعية. (القاهرة : عالم الکتب).
  3. غسان يوسف قطيط. (2009). حوسبة التقويم الصفى، ط 1. (عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع).
  4. فؤاد أبو حطب وآمال صادق. (1991). مناهج البحث وطرق التحليل الاحصائي في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية، ط1. (القاهرة: مکتبة الانجلو المصرية).
  5. فؤاد البهى السيد. (1979). علم النفس الاحصائي وقياس العقل البشري. (القاهرة: دار الفکر العربي).
  6. نجلاء مجد مجد محمود النحاس. (2003). "تطوير برنامج التربية العملية؛ فى ضوء الکفاءات الآدائية لطلاب شعبة الجغرافيا بکلية التربية – جامعة الإسکندرية". رسالة ماجستير غير منشورة.(کلية التربية – جامعة الاسکندرية).
  7. -----------------. (يناير 2015). "تصميم خطة استراتيجية لجمعية إفتراضية مصرية للتعليم الجغرافي (GEENS)؛ في ضوء المعايير الدولية لتقييم کفاءة الجمعية العلمية". مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، ع66. (کلية التربية : جامعة عين شمس). ص ص 95 – 189.

ثانياً: المراجع الأجنبية

Statistics
Article View: 174
PDF Download: 193