تحليل المسار متعدد المجموعات بين الاستثارات النفسية الفائقة و الأسلوب الإبداعى وکفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات عبر عينات من طلاب الجامعة
رف الله, ., أحمد, . (2021). تحليل المسار متعدد المجموعات بين الاستثارات النفسية الفائقة و الأسلوب الإبداعى وکفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات عبر عينات من طلاب الجامعة. EKB Journal Management System, 31(4), 469-542. doi: 10.21608/jealex.2021.221632
عائشة على رف الله; مروة صادق أحمد. "تحليل المسار متعدد المجموعات بين الاستثارات النفسية الفائقة و الأسلوب الإبداعى وکفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات عبر عينات من طلاب الجامعة". EKB Journal Management System, 31, 4, 2021, 469-542. doi: 10.21608/jealex.2021.221632
رف الله, ., أحمد, . (2021). 'تحليل المسار متعدد المجموعات بين الاستثارات النفسية الفائقة و الأسلوب الإبداعى وکفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات عبر عينات من طلاب الجامعة', EKB Journal Management System, 31(4), pp. 469-542. doi: 10.21608/jealex.2021.221632
رف الله, ., أحمد, . تحليل المسار متعدد المجموعات بين الاستثارات النفسية الفائقة و الأسلوب الإبداعى وکفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات عبر عينات من طلاب الجامعة. EKB Journal Management System, 2021; 31(4): 469-542. doi: 10.21608/jealex.2021.221632

تحليل المسار متعدد المجموعات بين الاستثارات النفسية الفائقة و الأسلوب الإبداعى وکفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات عبر عينات من طلاب الجامعة

مجلة کلية التربية - جامعة الإسکندرية
Article 13, Volume 31, Issue 4, November 2021, Page 469-542  XML PDF (3.82 MB)
Document Type: المقالة الأصلية
DOI: 10.21608/jealex.2021.221632
View on SCiNiTO View on SCiNiTO
Authors
عائشة على رف الله1; مروة صادق أحمد2
1أستاذ علم النفس التربوى المساعد – کلية التربية –جامعة الفيوم
2• أستاذ علم النفس التربوى المساعد – کلية التربية –جامعة الفيوم
Abstract
هدف البحث إلى معرفة الاختلاف بين نماذج تحليل المسار متعدد المجموعات وتحديد أفضل نموذج للعلاقات السببية بين الاستثارات النفسية الفائقة کمتغيرات مستقلة  والأسلوب الإبداعى کمتغير وسطى وکفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات کمتغير تابع عبر عينات من طلاب الجامعة( متفوقين وعاديين، تخصصات علمية وأدبية )، واُستخدمت ثلاث مقاييس هي أنماط الاستثارة الفائقة، والأسلوب الابداعى، و کفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات، وتم التحقق من الخصائص السيکومترية لأدوات البحث على عينة مکونة من (400) طالباً وطالبة باستخدام برنامج Mplus. وباستخدام أسلوب تحليل المسار متعدد المجموعات ببرنامج Amos23، طابق النموذج البنائي المفترض بيانات عينة البحث الأساسية المکونة من (500) طالباً وطالبة بأدلة مطابقة جيدة. وتوصلت النتائج لدى نموذج العينة الکلية إلى وجود تأثير مباشر موجب دال إحصائياً للأساليب الأبداعية (التحدى، الابتکار والتواصل، التغيير والانجاز) والاستثارة العقلية والاستثارة الانفعالية فى کفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات. کما اظهرت النتائج ايضًا وجود تأثير مباشر موجب للاستثارات العقلية والانفعالية والتخيلية فى الابتکار والتواصل، ووجود تأثير مباشر موجب للاستثارات العقلية والنفس حرکية والتخيلية والحسية فى التحدى ، ووجود تأثير مباشر موجب للاستثارات العقلية والنفس حرکية والتخيلية والحسية فى التغيير والانجاز. کما وجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا عبر التحدى والتغيير والانجاز للاستثارة (الحسية، العقلية والتخيلية والنفس حرکية ) فى کفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات،  وجد تأثير غير مباشر دال إحصائيا عبر  الابتکار والتواصل للاستثارة (العقلية والتخيلية والانفعالية ) فى کفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات.  کما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة احصائيا فى نماذج تحليل المسار متعدد المجموعات ( النموذج الحر، نموذج الاوزان البنائية، ونموذج تباين التغاير) لدى عينة من المتفوقين والعاديين ، وايضا عدم وجود فروق دالة احصائيا فى نماذج تحليل المسار متعدد المجموعات ( النموذج الحر، نموذج الاوزان البنائية، ونموذج تباين التغاير، نموذج البواقى ) لدى عينة من طلاب التخصصات العلمية والأدبية.
Keywords
تحليل المسار متعدد المجموعات; الاستثارات النفسية الفائقة; الأسلوب الإبداعى; کفاءة التمثيل المعرفى للمعلومات
References

 

  1. إبراهيم السيد إبراهيم إسماعيل (2021). کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات واستراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية وعلاقتهما بقلق التحدث أمام الآخرين لدى طالبات کلية التربية. مجلة البحث العلمي في التربية، جامعة عين شمس کلية البنات للأداب والعلوم والتربية، 22(3)، 261- 320.
  2. أبو زيد سعيد الشويقي (2000). الأسلوب الابتکاري ونوع الجنس وعلاقتهما بدافعية الانجاز لدى عينة من طلاب الثانوية العامة. مجلة التربية المعاصرة، 17(56)، 173- 200.
  3. أحمد البهي السيد (2004). العلاقة التفاعلية بين بعض أساليب التفکير والتمثيل المعرفي بمستوياتهما على التفکير الإبداعي. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 14(44)، 1-42.
  4. أحمد ثابت فضل رمضان (2020). الاستثارة الفائقة والتصورات الضمنية للذکاء کمنبئات بالدافعية العقلية لدى طلاب المرحلة الثانوية الموهوبين أکاديمياً. مجلة البحث العلمي في التربية ، جامعة عين شمس کلية البنات للآداب والعلوم والتربية، 21(3)، 100-141.
  5. أحمد سعيد زيدان (2017). التحقق من البنية السيکومترية والعاملية للأنشطة الإبداعية لتورانس وعلاقتها بالاستثارة الفائقة والتحصيل الأکاديمي لدى طالبات کلية التربية بجامعة السويس. مجلة التربية الخاصة، مرکز المعلومات التربوية والنفسية والبيئية، کلية علوم الإعاقة والتأهيل بجامعة الزقازيق، 20، 1- 58.
  6. آلاء يوسف الشياب وبلال عودة الخطيب (2015). العلاقة بين أنماط الاستثارة الفائقة (وفق نظرية دابروسکي) وبين التفکير الإبداعي لدى الطلبة الموهوبين والطلبة العاديين في مدارس السلط. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 4(12)، 46- 63.
  7. إمام مصطفى سيد ، ومحمد رياض أحمد، و أسماء محمد عبد الجميد (2021).أنماط الاستثارة الفائقة: مؤشرات تنبؤية للإبداع الفنى البصرى لدى عينة من طلاب کلية الفنون الجميلة. مرکز الارشاد النفسى ،کلية التربية، جامعة أسيوط، 2(4)،1-22.
  8. أمل محمد أحمد زايد (2020). الدافعية العقلية وعلاقتها بکفاءة التمثيل المعرفي والفهم القرائي لدى العاديين والموهوبين وذوي صعوبات التعلم من تلاميذ المرحلة الإبتدائية. المجلة التربوية بجامعة سوهاج، 77، 1321- 1419.
  9. أمل محمد حسن غنايم (2020). الحکمة لدى المتوفقين أکاديميا بالمرحلة الجامعية في ضوء أنماط الاستثارات النفسية الفائقة وفق نظرية دابروسکي “OES” . المجلة التربوية بجامعة سوهاج، 71، 621- 666.
  10. أمينة إبراهيم شلبي (2001). أثر الاحتفاظ والاشتقاق على کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلاب المرحلة الجامعية. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 11(29 )، 89-118.
  11. ايام وهاب البيرماني (2015). نماذج التمثيل العقلي للمعلومات وعلاقتها باستراتيجيات التعلم والاستذکار. مجلة جامعة بابل للعلوم الانسانية، 23(4)، 2119- 2139.
  12. أيمن محمد عامر (۲۰۰۸). شخصية المبدع محدداتها وأفاق تنميتها. القاهرة: مؤسسة طيبة للنشر والتوزيع
  13. إيناس مهدي (2017). قلق الامتحان وعلاقته بالتمثيل المعرفي لدى طلبة الجامعة. مجلة البحوث التربوية والنفسية، 52 ، 491-510.
  14. ثامر المطيري (2008). العلاقة بين أنماط الاستثارات الفائقة وفق نظرية دابروسکي وبين الذکاء والتحصيل الدراسي وفاعليتها في الکشف عن الطلبة الموهوبين في المرحلة المتوسطة بدولة الکويت.رسالة دکتوراة، کلية الدراسات التربوية العليا، جامعة عمان العربية للدراسات العليا.
  15. جمانة خزام (2017). کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى عينة من طلبة الصف الأول الثانوي العام في مدينة حمص في ضوء بعض المتغيرات. مجلة جامعة البعث، 39 (67)، 97- 124.
  16. حسني زکريا السيد النجار (2019). النموذج البنائي للعلاقات بين عادات العقل والأسلوب الإبداعي وکفاءة التمثيل المعرفي لدي طلبة کلية التربية. المجلة المصرية للدراسات النفسية، 29( 103)، 107- 171.
  17. خديجه بنت مطر بن حميد الريشي (2021). عادات العقل وعلاقتها بمستوى کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة جامعة أم القرى. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، رابطة التربويين العرب، 132، 419- 471.
  18. رجب أحمد عطا وأسامة أحمد عطا ( 2018). کفاءة التمثيل المعرفي وعالقتها بجودة الحياة الوظيفية لدى معلمي التربية الخاصة. مجلة العلوم التربوية، کلية التربية بالغردقة جامعة جنوب الوادي، 2 ، 1- 62.
  19. رمضان علي حسن (2017). أنماط الاستثارة النفسية الفائقة وعلاقتها بمستويات تجهيز المعلومات لدى المتفوقين دراسياً والعاديون من طلاب الجامعة. مجلة کلية التربية بجامعة بني سويف، يوليو (1)، 1-50.
  20. روبرت سولسو (2000). علم النفس المعرفي. ترجمة محمد الصبوة ومحمد کامل ومحمد الدق، القاهرة: مکتبة الانجلو المصرية.
  21. زينب عبدالکاظم غانم (۲۰۱۱). کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات وتوقعات الکفاءة الذاتية وعلاقتها بأساليب التعلم لدى طلبة الجامعة. رسالة دکتوراة، کلية التربية، الجامعة المستنصرية.
  22. سالم على الغرابية، ومنى عبد الله السديري (2018). کفاءة التمثيل المعرفي وعلاقتها بمهارة حل المشکالت لدى طالبات جامعة القصيم فى المملکة العربية السعودية. المجلة التربوية، مجلس النشر العلمي جامعة الکويت، 127 ، 59-99
  23. شذى عبد الباقي ومصطفى عيسى (2011). اتجاهات حديثة في علم النفس المعرفي. عمان. الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
  24. طارق بن عبدالعالي السلمي (2021). الذکاء الثقافي وکفاءة التمثيل المعرفي لدى المبتعثين من جامعة أم القرى.  مجلة العلوم الإنسانية جامعة حائل، 9، 117- 147.
  25. طارق عبدالرحيم وايمان فواز (2018). الابتکارية الانفعالية واليقظة العقلية وعلاقتهما بکفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى مرتفعي ومنخفضي المستويات التحصيلية من طلاب الجامعة. المجلة التربوية بکلية التربية جامعة سوهاج، 45، 523- 570.
  26. طارق نور الدين محمد (2021). السيطرة الدماغية لدى الطلاب الموهوبين أکاديمياً وعلاقتها بأنماط الاستثارة النفسية الفئقة (العقلية- الانفعالية- التخيلية). مجلة البحث العلمي في التربية، 4 (22)، 154- 185.
  27. عادل السعيد البنا (۲۰۰۷). الأسلوب الابداعي وعلاقته بکل من أساليب التفکير والتنظيم الذاتي الأکاديمي ومدخل الدراسة لدى طلاب کلية الهندسة. مجلة کلية التربية، جامعة طنطا، 37، 293- 356.
  28. عادل عبدالله محمد (2008).فعالية برنامج للتعليم العلاجي فى تنمية مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات لدى تلاميذ الصف السادس االبتدائي ذوى صعوبات التعلم فى الفهم القرائي. اصدارات الندوة العلمية بقسم علم النفس بکلية التربية جامعة الملک سعود تحت عنوان )علم النفس وقضايا التنمية الفردية والمجتمعية (فى الفترة من 15-17 أبريل).
  29. عاصم عبد المجيد أحمد (2019).  کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات وعلاقتها باليقظة العقلية لدى المتعسرين قرائياً فى ضوء أساليب التفکير المفضلة. مجلة کلية التربية، جامعة المنوفية، 34(4)، 304- 355.
  30. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ(2020).نمذجة العلاقات السببية بين أنماط الاستثارات الفائقة والذکاء الابداعى والابتکارية الانفعالية لدى طلاب الدبلوم العام فى التربية . المجلة التربوية، کلية التربية ،77،1046-1099.
  31. عبدالعظيم صبري عبدالعظيم ورضا توفيق عبد الفتاح ( ۲۰۱۷). إعداد المعلم في ضوء تجارب بعض الدول. القاهرة: المجموعة العربية للتدريب والنشر.
  32. عدنان مارد جبر وحوراء سلمان جاسم  (2015). کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات وعلاقتها بتوليد بتوليد الحلول لدى طلبة المرحلة الإعدادية. مجلة الباحث، 24(1)، 7- 39.
  33. عدنان يوسف العتوم (2004). علم النفس المعرفي: النظرية والتطبيق. الأردن، عمان: دار المسيرة.
  34. عمر محمد رسلان، وجمال محمد علي، وصفاء علي أحمد عفيفي (2021). کفاءة مقياس التمثيل المعرفي لدى طلاب الجامعة. مجلة الإرشاد النفسي، جامعة عين شمس مرکز الإرشاد النفسي، 66، 203- 223. 
  35. عنايات سعود الخربشة (2012). کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات وعلاقتها بنمط التعلم وأسلوب التفکير، رسالة دکتوراة ، کلية التربية، جامعة اليرموک، أريد.
  36. فاضل جبار جودة ورؤى مهدي جابر (2017). أنماط الاستثارة الفائقة وعلاقتها باستراتيجيات تنظيم الذات واتخاذ القرار لدى طلبة الجامعة. درسات عربية في التربية وعلم النفس، 82، 261- 296.
  37. فتحي عبد الرحمن جروان ( ۲۰۰۲).  الإبداع: مفهومه معاييره ونظرياته وقياسه وتدريبه مراحل العملية الإبداعية. عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزيع.
  38. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ  (2016). الموهبة والتفوق. ط7، عمان: دار الفکر العربي للنشر والتوزيع.
  39. فتحي مصطفى الزيات (1998). الأسس البيولوجية والنفسية للنشاط العقلي المعرفي. القاهرة: دار النشر للجامعات.
  40. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ(2000). النواتج المعرفية لطلاب الجامعة بين ضعف المدخلات وسوء التمثيل المعرفي للمعلومات . المؤتمر الرابع لکلية التربية جامعة البحرين، 6- 8 مارس، 150- 160.
  41. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ (2001). علم النفس المعرفي. القاهرة: دار النشر للجامعات.
  42. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ (2001). علم النفس المعرفي: مداخل ونماذج ونظريات(ج2). القاهرة : دار النشر للجامعات.
  43. ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ (2002). المتفوقين عقلياً ذوو صعوبات التعلم، قضايا التعريف والتشخيص والعلاج. القاهرة: دار النشر للجامعات.
  44. کوثر قطب أبو قورة (2019). فاعلية الذات الإبداعية وعلاقتها بأنماط الاستثارة الفائقة وأساليب التعلم النوعية (Memletics) لدى طلبة مدرسة المتفوقين الثانوية في العلوم والتکنولوجيا (STEM). المجلة التربوية بکلية التربية جامعة سوهاج، 63،1-73.
  45. لطيف غازي مکي (2017).  التمثيل المعرفي وعلاقته بالحاجة إلى المعرفة لدى طلبة مدارس المتميزين. مجلة کلية التربية للبنات، 28(1)، 201- 236.
  46. مازن عبد الکاظم هادي (2016). أنماط الاستثارات الفائقة وعلاقتها بکفاءة التمثيل للمعلومات لدى الطلبة المتميزين والعاديين في المدارس الثانوية.رسالة ماجستير، کلية التربية، جامعة کربلاء.
  47. مجدي عبدالکريم حبيب (2005). تنمية الإبداع داخل الفصل الدراسي في القرن الحادي والعشرين. القاهرة: دار الفکر العربي.
  48. محمد سعد جودة (2019). التمثيل المعرفي للمعلومات فى التعليم الفني لتنمية مهارات التفکير االبتکاري: تجربة شخصية. مجلة دراسات فى التعليم الجامعي، مرکز تنوير التعليم الجامعي، کلية التربية، جامعة عين شمس، 43 ، 16- 28.
  49. محمد عباس محمد (2018). الأسلوب الإبداعي (التجديدي – التکيفي) وعلاقته بالتفکير المرن لدى طلبة الجامعة. مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة قاصدي مرياح ورقلة، 33، 389- 404.
  50. محمود محمد الطنطاوي (2017). أنماط الاستثارة الفائقة لدى المتفوقين عقلياً وعلاقتها بمستوى الکمالية. مجلة التربية الخاصة، کلية علوم الإعاقة والتأهيل بجامعة الزقازيق، 20، 308- 360.
  51. محمود محمد بني يونس وسعود بن محمد الشمري وأحمد عبدالله الزعايري (2016). أنماط الاستثارة النفسية الفائقة وعلاقتها بسمة الانفعالية المعرفية والاجتماعية المميزة لطلاب جامعة تبوک. مجلة العلوم الانسانية والاجتماعية، 2(43)، 663- 676.
  52. مروة  مختار بغدادي (2019). العمليات المعرفية الإبداعية کعوامل منبئة بالأسلوب الإبداعي لدى طلاب الجامعة. مجلة الدراسات النفسية رابطة الإخصائيين النفسيين المصرية (رانم)، 4(29)، 833- 867.
  53. منى بنت عبدالله السديري (2015). کفاءة التمثيل المعرفي وعلاقتها بمهارة حل المشکلات لدى طالبات جامعة القصيم.رسالة دکتوراة، جامعة القصيم.
  54. نبيل کاظم نهير الشمري وعلى ناصر کاطع (۲۰۱۸). التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة الجامعة. مجلة أبحاث البصرة للعلوم الإنسانية  بکلية التربية للعلوم الإنسانية، 43(3)، 139- 168.
  55. نجلاء عبدالله  إبراهيم الکلية (2009). الاختلاف فى نوع المعلومات والتخصص الأکاديمي على مستوى کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات. مجلة کلية التربية بالإسماعيلية، جامعة قناة السويس، 14 ، 101  - 156
  56. نزار زاهي الشحماني (2016). کفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات وعلاقتها بالأسلوب المعرفي الاستيعابي الاستقبالي لدى طلبة المرحلة الإعدادية. مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية، 15، 168- 191.
  57. نزار محمد الزغبي (2018). قلق الاختبار وعلاقته بکفاءة التمثيل المعرفي لدى طلبة الثانوية العامة )التوجيهي) بلواء الکورة فى الأردن. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 10(27)248-266.
  58. نورة إبراهيم السليمان (2016). أنماط فرط الاستثارة وعلاقتها بالتفوق الدراسي والقدرات الإبداعية لدى طالبات المرحلة الجامعية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، کلية التربية جامعة البحرين، 17(2)، 599- 626.
  59. هبه هاشم محمد (2020). استراتيجية مقترحة قائمة على الدمج بين دورة التعلم السباعية ومحلات التعلم لتنمية مهارات التحقيق الجغرافي ومستوى التمثيل العقلي للمعلومات للالب المرحلة الثانوية. المجلة التربوية، کلية التربية جامعة سوهاج، 74 ، 847-911.
  60. وفاء بنت عبد الرحمن بن محمد (2016). الأسلوب الإبداعي وعلاقته بالإبداع الانفعالي لدى المراهقين المتفوقين دراسياً. مجلة کلية التربية جامعة کفر الشيخ، 2(16)، 260- 292.
Statistics
Article View: 421
PDF Download: 378