مُسْتَوَى مَعْرِفَةِ وَمَهَارَةِ مُعَلِّمَاتِ التِّلْمِيذَاتِ ذَوَاتِ صُعُوبَاتِ التَّعَلُّمِ بِمُرَاقَبَةِ التَّقَدُّمِ فِي الْقِرَاءَةِ مِنْ خِلَالِ الْقِيَاسِ الْمَبْنِيِّ عَلَى الْمَنْهَجِ.
المقيطيب, . (2022). مُسْتَوَى مَعْرِفَةِ وَمَهَارَةِ مُعَلِّمَاتِ التِّلْمِيذَاتِ ذَوَاتِ صُعُوبَاتِ التَّعَلُّمِ بِمُرَاقَبَةِ التَّقَدُّمِ فِي الْقِرَاءَةِ مِنْ خِلَالِ الْقِيَاسِ الْمَبْنِيِّ عَلَى الْمَنْهَجِ.. EKB Journal Management System, 30(2), 365-421. doi: 10.21608/ssj.2022.239774
أ/ إيمان إبراهيم المقيطيب. "مُسْتَوَى مَعْرِفَةِ وَمَهَارَةِ مُعَلِّمَاتِ التِّلْمِيذَاتِ ذَوَاتِ صُعُوبَاتِ التَّعَلُّمِ بِمُرَاقَبَةِ التَّقَدُّمِ فِي الْقِرَاءَةِ مِنْ خِلَالِ الْقِيَاسِ الْمَبْنِيِّ عَلَى الْمَنْهَجِ.". EKB Journal Management System, 30, 2, 2022, 365-421. doi: 10.21608/ssj.2022.239774
المقيطيب, . (2022). 'مُسْتَوَى مَعْرِفَةِ وَمَهَارَةِ مُعَلِّمَاتِ التِّلْمِيذَاتِ ذَوَاتِ صُعُوبَاتِ التَّعَلُّمِ بِمُرَاقَبَةِ التَّقَدُّمِ فِي الْقِرَاءَةِ مِنْ خِلَالِ الْقِيَاسِ الْمَبْنِيِّ عَلَى الْمَنْهَجِ.', EKB Journal Management System, 30(2), pp. 365-421. doi: 10.21608/ssj.2022.239774
المقيطيب, . مُسْتَوَى مَعْرِفَةِ وَمَهَارَةِ مُعَلِّمَاتِ التِّلْمِيذَاتِ ذَوَاتِ صُعُوبَاتِ التَّعَلُّمِ بِمُرَاقَبَةِ التَّقَدُّمِ فِي الْقِرَاءَةِ مِنْ خِلَالِ الْقِيَاسِ الْمَبْنِيِّ عَلَى الْمَنْهَجِ.. EKB Journal Management System, 2022; 30(2): 365-421. doi: 10.21608/ssj.2022.239774

مُسْتَوَى مَعْرِفَةِ وَمَهَارَةِ مُعَلِّمَاتِ التِّلْمِيذَاتِ ذَوَاتِ صُعُوبَاتِ التَّعَلُّمِ بِمُرَاقَبَةِ التَّقَدُّمِ فِي الْقِرَاءَةِ مِنْ خِلَالِ الْقِيَاسِ الْمَبْنِيِّ عَلَى الْمَنْهَجِ.

العلوم التربوية
Article 12, Volume 30, Issue 2 - Serial Number 1, April 2022, Page 365-421  XML
Document Type: المقالة الأصلية
DOI: 10.21608/ssj.2022.239774
View on SCiNiTO View on SCiNiTO
Author
أ/ إيمان إبراهيم المقيطيب
جامعة
Abstract
ملخص الدراسة:
هدفت الدراسة الحالية إلى تعرُّف مستوى معرفة ومهارة معلمات التلميذات ذوات صعوبات التعلم بمراقبة التقدُّم في القراءة من خلال القياس المبني على المنهج وفق متغيرات (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية). ولتحقيق هذا الهدف استُخدم المنهج الوصفي المسحي، حيث صُمِّمت استبانة لجمع المعلومات، مکونة من (24) عبارة موزعة على بُعدين، وبعد التأکد من صدقها وثباتها، وُزِّعت على عينة الدراسة البالغ عددها (210) معلمات.
وقد أظهرت نتائج الدراسة: أن معلمات التلميذات ذوات صعوبات التعلم بوجه عام لديهن معرفة متوسطة بمراقبة التقدم في القراءة من خلال القياس المبني على المنهج، کما أظهرت النتائج أن معلمات التلميذات ذوات صعوبات التعلم بوجه عام لديهن مهارة منخفضة بمراقبة التقدم في القراءة من خلال القياس المبني على المنهج.
وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المعرفة والمهارة بمراقبة التقدم في القراءة من خلال القياس المبني على المنهج لصالح المعلمات الحاصلات على مؤهل الدراسات العليا (ماجستير- دکتوراه)، کما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المعرفة والمهارة تُعزَى إلى متغير سنوات الخبرة، کذلک أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى المعرفة والمهارة بمراقبة التقدم في القراءة من خلال القياس المبني على المنهج لصالح المعلمات اللاتي تلقَّيْن تدريبًا مسبقًا حول مراقبة التقدُّم في القراءة من خلال القياس المبني على المنهج.
 
Keywords
الکلماتالمفتاحية: مراقبة التقدم; القياس المبني على المنهج; صعوبات القراءة; معلمات التلميذات ذوات صعوبات التعلم
Statistics
Article View: 465