دور الواقع المعزز في تنمية مهارات القراءة والكتابة في اللغة الانجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلماتهن في منطقة الجوف | ||||
| مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية | ||||
| Volume 17, Issue 8, July 2023, Page 180-222 PDF (631.2 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jfust.2023.309338 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| ليلى الرويلي; عبدالحميد بن راكان العنزي | ||||
| ادارة تعليم الجوف كلية التربية جامعة الجوف سكاكا المملكة العربية السعودية | ||||
| Abstract | ||||
| الملخص: هدف البحث إلى الكشف عن أثر توظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلماتهن في منطقة الجوف. وللكشف عن هذا الأثر لجأ الباحثين الى استخدام المنهج الوصفي المسحي حيث قامت ببناء استبانة كأداة لجمع البيانات تحتوي على محورين واحد يختص بمهارة القراءة والأخر مهارة الكتابة باللغة الإنجليزية وطبق البحث على معلمات اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية في منطقة الجوف والبالغ عددهن (144) حسب إحصائية مكتب التعليم لعام 1443هـ ووزعت الاستبانة بشكل عشوائي على العينة خلال الفصل الثالث من العام الدراسي 1444هـ. خلصت النتائج البحثية بعد تحليل الاستجابات الى ان (جميع) المحاور جاءت بدرجة مرتفعة جدا حيث جاء المتوسط الحسابي في فئة التقدير من (4.20) الى ( 5.00 ) وقد تراوحت متوسطات الإجابة لهذه المحاور بين (4.38) و (4.44) وقد كانت مرتبة كما يلي: مهارة القراءة ثم مهارة الكتابة. لقد جاءت الاستبانة ككل والخاصة باثر استخدام الواقع المعزز في تنمية بعض مهارات اللغة الإنجليزية لطالبات المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلماتهن في منطقة الجوف بدرجة مرتفعة جدا وبمتوسط حسابي (4.41). وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحثان بضرورة الاهتمام بتوظيف تقنية الواقع المعزز في العملية التعليمية بشكل عام وفي تعلم اللغة الإنجليزية بشكل خاص، واستخدام تقنية الواقع المعزز اثناء تدريس اللغة الإنجليزية لطالبات المرحلة الثانوية, لما اظهرته نتائج الدراسة الحالية من وجود اثر مرتفع جدا لهذه التقنية في تنمية مهارتي القراءة والكتابة باللغة الإنجليزية. Abstract: The research aimed to reveal the effect of employing augmented reality technology on developing English reading and writing skills for secondary school students from the point of view of their teachers in Jouf region. In order to detect this effect, the researchers resorted to using the descriptive survey method, where she built a questionnaire as a tool for data collection containing two axes, one concerned with the skill of reading and the other with the skill of writing in English. The research was applied to female English language teachers for the secondary stage in Jouf region, whose number is (144), according to the statistics of the Education Office. For the year 1443 AH, the questionnaire was randomly distributed to the sample during the third semester of the academic year 1444 AH. The research results concluded, after analyzing the responses, that (all) axes came with a very high degree, as the arithmetic mean in the assessment category ranged from (4.20) to (5.00). The response averages for these axes ranged between (4.38) and (4.44), and they were arranged as follows Reading skill and then writing skill. The questionnaire as a whole regarding the effect of using augmented reality on developing some English language skills for secondary school students from the point of view of their teachers in Al-Jouf region came with a very high degree and an arithmetic average of (4.41). In the light of these results, the researchers recommended there is a need to pay attention to the use of augmented reality technology in the educational process in general and in teaching English in particular, and the use of augmented reality technology while teaching English to secondary school students, as the results of the current study showed that there is a very high impact of this technology in order to develop stuednts' reading and writing skills in English. | ||||
|
Statistics Article View: 706 PDF Download: 545 |
||||
