نمطا حركة الرسومات التعليمية المتحركة الرقمية(واقعية مع توقف/ بطيئة) ببيئة الواقع المعزز وأثر تفاعلهما مع الأسلوب المعرفي (الاندفاع/ التروي)على تنمية مهارات إنتاج النماذج المجسمة ثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم | ||||
| تکنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث | ||||
| Volume 33, Issue 2 - Serial Number 1, February 2023, Page 343-509 PDF (5.61 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/tesr.2023.315518 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| احمد محمد مختار الجندى* 1; لمياء مصطفى كــامــل* 2 | ||||
| 1أستاذ مساعد تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية - جامعة بنها | ||||
| 2كلية التربية النوعية - جامعة بنها | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث الحالي إلى دراسة التفاعل بين نمطي حركة الرسومات التعليمية المتحركة الرقمية (الواقعية مع التوقف أثناء العرض، البطيئة)، والأسلوب المعرفي (الأندفاع/ التروي) ببيئة الواقع المعزز وأثره على تنمية مهـارات إنتاج النماذج المجسمة ثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. استخدم التصميم العاملي (2×2)، حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرين مستقلين، المتغير الأول متمثل في نمطي الحركة (الواقعية مع التوقف أثناء العرض، البطيئة)، والمتغير الثاني متمثل في الأسلوب المعرفي (الأندفاع/ التروي)، وتمثل المتغير التابع في الجانب المعرفي والجانب الأدائي مهـارات إنتاج النماذج المجسمة ثلاثية الأبعاد، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الأسلوب المعرفي (الأندفاع/ التروي) لتصنيف الطلاب باستخدام اختبار تزاوج الأشكال المالوفة (Matching Familiar Figures Test (MFFT إعداد حمدى على الفرماوی (1985)، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي، وبطاقة تقييم المنتج النهائي، وتكونت عينة البحث من (100) طالب وطالبة من الفرقة الأولى تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية -جامعة بنها، في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي (2022، 2023)، تم توزيعهم على (4) مجموعات تجريبية، واُستخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه. وأوضحت النتائج أن (1) نمط الحركة الواقعية مع التوقف أثناء العرض أفضل من نمط الحركة البطيئة، (2) الأسلوب المعرفي التروي أفضل من الأندفاع، وأسفرت النتائج على وجود فروق ذو دلالة احصائية بين كل مجموعتين وبعضهما البعض، عدا المجموعتين (نمط حركة واقعية مع توقف متروي، نمط حركة بطيئة متروي) كان لا يوجد فرق بينهم وجاء ترتيب المجموعات الأربعة كما يأتى: (نمط حركة واقعية مع توقف متروي) ثم (نمط حركة بطيئة متروي) ثم (نمط حركة واقعية مع توقف مندفع) The aim of the current research is to study the interaction between the two patterns of movement of digital educational animated graphics ( realism with pause during presentation, slow ), and the cognitive style ( impulsiveness / deliberation ) in the environment of augmented reality and its impact on the development of the skills of producing three-dimensional stereoscopic models Education technology students . The factorial design was used ( 2 × 2 ), where the experimental design included two independent variables, the first variable represented in the two movement patterns ( realism with pause during presentation, slow ), and the second variable represented in the cognitive style (impulsiveness / deliberation), and the dependent variable represented in the side The cognitive and performance aspects are the skills of producing three-dimensional stereoscopic models , and the research tools were represented in the cognitive style scale (impulsiveness/reflection) to classify students using the Matching Familiar Figures Test (MFFT). Prepared by Hamdi Ali Al-Faramawy ( 1985 ) , an achievement test to measure the cognitive side, a note card to measure the performance side , and a final product evaluation card. The research sample consisted of ( 100) male and female students from the first year of educational technology at the Faculty of Specific Education - Benha University, in the second semester of the academic year ( 2022 , 2023), they were distributed into (4) experimental groups, and a two-way analysis of variance was used. The results showed that (1) the realistic movement pattern with pauses during the show is better than the slow movement pattern , (2) the cognitive-reflexive style is better than the impulsive style, and the results revealed that there are statistically significant differences between each two groups and each other, except for the two groups (style a movement realistic with to stop submissive, pattern a movement slow Metroi) There was no significant difference between them, and the arrangement of the four groups came as follows: (pattern a movement realistic with to stop metro) then (style a movement slow metro) then (style a movement realistic with to stop impulsive) then (pattern a movement slow impulsive). In light of this, the research presented a set of appropriate recommendations and proposals. Keywords : augmented reality environment - movement style (realism with pause during presentation / slow motion) - digital animated educational graphics - cognitive style (impulsiveness / deliberation) - three-dimensional model production skills. | ||||
| Keywords | ||||
| بيئة الواقع المعزز- نمط الحركة(الواقعية مع التوقف أثناء العرض/ البطيئة); الرسومات التعليمية المتحركة الرقمية; الأسلوب المعرفي(الاندفاع/ التروي)- مهارات إنتاج النماذج المجسمة ثلاثية الأبعاد | ||||
|
Statistics Article View: 292 PDF Download: 500 |
||||
