مدى تضمين مهارات التفكير المنتج في مناهج علوم المرحلة الابتدائية ومعوقات تطبيقها (دراسة تشخيصية- تحليلية) | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Volume 113, Issue 113, September 2023, Page 171-207 PDF (1.64 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2023.318992 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
أماني محمد عبد الحميد أبوزيد  ; هبة فؤاد سيد
| ||||
| قسم المناهج وطرق التدريس "العلوم" - كلية التربية- جامعة عين شمس- جمهورية مصر العربية | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى تضمين محتوى كتب العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية- المناهج المصرية للعام الدراسي 2022 - 2023م للصفين (الرابع- الخامس) الابتدائي لمهارات التفكير المنتج، ومعوقات اكسابها واكتسابها من قبل معلمي العلوم والتلاميذ، واتبعت الباحثتين المنهج الوصفي التحليلي للمحتوى، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام بطاقة تحليل محتوى لقائمة مهارات التفكير المنتج، وقد تضمنت خمسة مهارات مدمجة للتفكير الإبداعي والناقد وهما شقي التفكير المنتج الأساسيين، فتكونت البطاقة من أربع مهارات للتفكير الإبداعي وهي (المرونة، الطلاقة، الأصالة، والتخيل)، وثلاث مهارات للتفكير الناقد وهم (التفسير والاستنتاج، التوسع)، أي بإجمالي "سبع" 7 مهارات للتفكير المنتج، وقد اشتملت البطاقة على 70 مؤشرًا، كما تم إعداد استبيان لقياس معوقات تطبيق التفكير المنتج على مستوى "المنهج- التلاميذ- المعلمين- البيئة التعليمية المحيطة"، وكان مجزءًا بحسب الهدف المقاس. وتوصلت نتائج البحث إلى أن مهارات التفكير المنتج بالنسبة لمنهج علوم الصف الرابع الابتدائي كانت لصالح مهارة المرونة التي حازت على تكرارات (109) بنسبة مئوية (23.34%)، يليها بالترتيب من الأعلى إلى الأقل مهارات "الطلاقة، الاستنتاج، التفسير، التوسع"، بينما كانت النسبة الأقل لمهارة التخيل التي حازت على تكرارات (28) بنسبة (5.99%). بينما نتائج مهارات التفكير المنتج لمنهج علوم الصف الخامس الابتدائي كانت النسبة الأكبر لصالح مهارة التفسير التي حازت على تكرارات (135) بنسبة مئوية (20.02%) يليها بالترتيب من الأعلى للأقل مهارات "الاستنتاج، الأصالة، الطلاقة"، والمهارتين الأقل قيمة كانتا "التوسع" بتكرارات (55)، ونسبة مئوية (8.16%)، ثم التخيل بتكرارات (47) بنسبة مئوية (6.97%). كما خلص البحث إلى أن أبعاد معوقات التفكير المنتج تفاوتت في معدل تأثيرها، حيث اختلف مجموع تكرارات المعوقات ككل بحسب الفئة المصنفة ومجموع تكراراتها n بدرجة كبيرة بعد تطبيقها على (67) معلمًا، و (147) تلميذًا بالصفين الرابع والخامس الابتدائي كما يلي وتم ترتيبها تنازليًا: بُعد المعوقات المتعلقة بالتلميذ (422) بنسبة مئوية (41.01%)، يليها معوقات المنهج في المركز الثاني حيث بلغت التكرارات كمعوق بدرجة كبيرة في جميع مؤشرات مهارات التفكير المنتج (349) بنسبة مئوية (26.78%)، وكانت المرتبة الثالثة تتعلق بمعوقات البيئة التعليمية بتكررات كمعوق كبير بلغت (215) ونسبة مئوية (45.84%)، بينما المرتبة الأخيرة كانت المعوقات المتعلقة بالمعلم حيث بلغت مجموع تكرارات المعوق بشكل كبير (196) بنسبة مئوية (41.97%)، وقد خرج البحث الحالي بمجموعة من التوصيات أهمها ضرورة إثراء منهج العلوم للصفين الرابع والخامس الابتدائي بمهارات التفكير المنتج، وتذليل المعوقات سواء كانت هذه المعوقات متعلقة "بالمنهج، الطلاب، البيئة التعليمية". | ||||
| Keywords | ||||
| مهارات التفكير المنتج; مناهج الصف الرابع الابتدائي; مناهج الصف الخامس الابتدائي; معوقات التفكير المنتج | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 855 PDF Download: 699 |
||||
