مستوى تطبيق خدمات التربية البدنية المكيفة في برامج التربية الفكرية " في ضوء معايير مجلس الأطفال غير العاديين CEC" | ||||
| بحوث عربية فى مجالات التربية النوعية | ||||
| Article 6, Volume 32, Issue 2, October 2023, Page 171-213 PDF (871.44 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/raes.2023.321662 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| أ. وعد إبراهيم . العمري1; د رضوى عاطف الشيمي2; د. بسمة ماهر العتيبي3 | ||||
| 1باحثة بقسم التربية الخاصة بجامعة تبوك بالمملكة العربية السعودية | ||||
| 2أستاذ التربية الخاصة المشارك بجامعة تبوك بالمملكة العربية السعودية | ||||
| 3أستاذ التربية الخاصة المساعد بجامعة تبوك بالمملكة العربية السعودية | ||||
| Abstract | ||||
| المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرُّف على مستوى تطبيق خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة في برامج التربية الفكريَّة، في ضوء معايير مجلس الأطفال غير العاديين cec، من وجهة نظر المعلِّمين بمدينة تبوك، بالإضافة إلى الكشف عن الفروق في تطبيق خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة بالنسبة لبعض المتغيِّرات، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، وقد تم تطبيق استبيان على (60) معلِّمًا من معلِّمي ومعلِّمات برامج التربية الفكريَّة بمدينة تبوك، وأظهرت نتائج البحث أن درجة تطبيق خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة، في ضوء المعرفة "بالإستراتيجيات التدريسيَّة"، كمعيار من معايير مجلس الأطفال غير العاديين cec جاءت بدرجة كبيرة جدًّا، وكان بُعد التخطيط وإعداد الدرس في المرتبة الأولى، وبدرجة كبيرة جدًّا، وتبيَّن أن بُعد الإستراتيجيات التدريسيَّة وتنفيذ الدرس في المرتبة الثانية، وبدرجة كبيرة جدًّا، فيما تبيَّن أن بُعد التقويم كان بدرجة كبيرة، وفي المرتبة الأخيرة، وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى الدلالة(α=0. 05) ، في تطبيق خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة، تعزى لمتغيِّرات (النوع - الدورات التدريبيَّة- الخبرة)، وقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى الدلالة الإحصائيَّة (0. 05) فأقل، في إجابات أفراد عينة الدِّراسَة حول (التقويم)، باختلاف متغيِّر المؤهِّل التعليمي، فيما ظهر وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى الدلالة الإحصائيَّة (0. 01) فأقل، في إجابات أفراد عينة الدِّراسَة حول (التخطيط وإعداد الدرس، والإستراتيجيات التدريسيَّة وتنفيذ الدرس)، باختلاف متغيِّر المؤهِّل التعليمي، لصالح فئة دبلوم بعد الجامعة، كما قدمت الدِّراسَة بعض الإجراءات التحسينيَّة التي تُسهم في تجويد خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة في برامج التربية الفكريَّة، وأوصت الدِّراسَة بحثِّ القائمين على برامج التربية الفكريَّة على متابعة المستجدات التعليميَّة، من طرق وإستراتيجيات وأساليب تقويم حديثة، تُسهم في رفع كفاءة وتجويد خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة، والاستعانة بالخبرات المحليَّة والعالميَّة، والاطلاع على تجارب الدول الرائدة في خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة مع ذوي الإعاقة الفكريَّة، وتطبيق ما يتلاءم. | ||||
| Keywords | ||||
| كلمات افتتاحية: خدمات التربية البدنيَّة المكيَّفة; التربية الفكريَّة; معايير مجلس الأطفال غير العاديين | ||||
|
Statistics Article View: 133 PDF Download: 299 |
||||
