Efficacité de l’utilisation des stratégies de l’écoute pour développer les compétences de la compréhension et de l’aisance à l’oral chez les étudiants de la section du français des facultés de pédagogie | ||||
| مجلة کلية التربية بالمنصورة | ||||
| Volume 123, Issue 4, July 2023, Page 3-24 PDF (494.23 K) | ||||
| Document Type: مقالات أدبیة وتربویة | ||||
| DOI: 10.21608/maed.2023.328677 | ||||
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| Author | ||||
| Amira Tarek Ismail AHMED | ||||
| Abstract | ||||
| Introduction La langue qui le moyen de communication et de l’expression, constitue le début de cheminement de l’apprentissage de toutes les sciences, c’est simplement le moyen de s’ouvrir au monde et le découvrir. Elle occupe un rôle primordial dans la découverte, la diffusion et le stockage de nouvelles connaissances. Le processus de l’enseignement de toutes langues, maternelle et/ou étrangère, a quatre compétences majeures représentent quatre objectifs primordiaux deux compétences touchent la compréhension (écouter et lire) c’est-à-dire compréhension de l’oral et de l’écrit; et les deux autres touchent la production (parler et écrire), c’est-à-dire production orale et production écrite. En fait, on ne peut pas nier l’importance cruciale des compétences de la production surtout celles de la production de l’oral qui nous permet de communiquer avec les autres et exprimer nos points de vue, nos sentiments, … etc. Selon Boyer (1990: 53) “la prorité des priorités, c’est l’oral; aussi le travail sur le code écrit ne peut qu’être décalé, par rapport à l’acquisition de l’oral”. En didactique des langues, l’oral désigne le domaine de l’enseignement de la langue qui comporte l’enseignement de la spécificité de la langue orale et son apprentissage au moyen d’activités d’écoute et de production conduites à partir des textes sonores, si possible authentiques. (Robert, 2008: 156) Afin de parler de la production oral, il est obligatoire de passer en premier lieu par la compréhension orale, selon Vandergrift (1998: 84) « mettre l’accent sur la compréhension auditive au début de l’apprentissage respecte l’apprentissage naturel d’une langue». Parce que l’apprentissage naturel de n’importe quelle langue, soit maternelle soit étrangère, commence par l’écoute puis la compréhension ensuite l’imitation et enfin la production. Dans ce contexte, Clerc voit que « en fait, la compréhension de l’oral est sentie comme un passage obligé avant la production ». (1999 :36) ce qui signifie qu’il est nécessaire et logique de traiter les problèmes de la compréhension orale avant de ceux de la production orale. Ainsi, Cuq et Gruca (2007 :187), expriment que « comprendre aide à s’exprimer … tout ce qui est été retenu pour appréhender la réception et la compréhension est transposable aux compétences de production ». Les auteurs voient que la compréhension est le début pour s’exprimer. D’un autre côté, l’oralité est un système tridimensionnel base sur: la complexité, la précision et l’aisance de l’oral. Cette recherche s’intéresse au premier lieu à l’aisance à l’oral. Selon Segalowitz (2010) il existe une multitude de sens rapportent au terme ‘aisance’. Le concept d’« aisance à l'oral » fait le plus souvent référence au concept anglais « oral fluency » qui correspond, d'une manière général, au nombre d'unités linguistiques produites ou comprises dans un laps de temps détermine (Gierski et Ergis, 2004: 331). | ||||
| Keywords | ||||
| Efficacité de l’utilisation des stratégies de l’écoute pour développer les compétences de la compréhension et de l’aisance à l’oral chez les étudiants de la section du français des facultés de pédagogi | ||||
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