التفاعل بين نمطي الفواصل (الموسعة، المتساوية) والأسلوب المعرفي (الضبط المقيد، الضبط المرن) ببيئة تعلم الكتروني وأثره في اكساب مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في إنتاج المحتوى الرقمي وخفض العبء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم | ||||
| المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني | ||||
| Volume 10, Issue 3, August 2023, Page 369-513 PDF (1.7 MB) | ||||
| Document Type: البحوث والدراسات والمقالات المستوفاة للقواعد العلمية المتعارف عليها، والتى يجريها أو يشارک فى إجرائها أعضاء هيئة التدريس والباحثون فى الجامعات ومراکز البحوث المصرية والعربية، وذلک باللغتين العربية والإنجليزية . | ||||
| DOI: 10.21608/ijel.2023.355408 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| أ.م. د/محمد ضاحي محمد توني1; د / نسرين عزت زكي2 | ||||
| 1أستاذ مساعد تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية-جامعة المنيا | ||||
| 2مدرس تكنولوجيا التعليم كلية التربية النوعية-جامعة المنيا | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين المتغيرات المستقلة المتمثلة في نمطين من التعلم المتعدد الفواصل (الموسعة، المتساوية) وبين الأسلوب المعرفي (نمط الضبط المقيد، نمط الضبط المرن) لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، على اكسابهم مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في إنتاج المحتوى الرقمي وخفض العبء المعرفي لديهم، وتكونت عينة البحث من أربع مجموعات تم تصنيفها وفقا لنمط التعلم متعدد الفواصل (الموسعة، المتساوية) والأسلوب المعرفي (نمط الضبط المقيد، نمط الضبط المرن)، حيث اشتملت المجموعة الأولى على المتعلمين (فواصل موسعة، ضبط مقيد) والثانية (فواصل موسعة ، ضبط مرن) والثالثة (فواصل متساوية ، ضبط مقيد) والرابعة (فواصل متساوية ، ضبط مرن)، وأشارت نتائج البحث إلى : وجود تأثير إيجابي فعال لكلا من نمطي التعلم المتعدد الفواصل (الموسعة، المتساوية) في إكساب مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في إنتاج المحتوى الرقمي وفي خفض العبء المعرفي لدى طلاب البحث ؛ تفوق الطلاب ذوي الضبط المرن على الطلاب ذوي نمط الضبط المقيد في كلا من مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي وفي خفض مستوى العبء المعرفي لديهم ، تفوق الطلاب المتعرضين لنمط الفواصل الموسعة على الطلاب المتعرضين لنمط الفواصل المتساوية في اكتساب مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم ، تفوق الطلاب المتعرضين لنمط الفواصل المتساوية على الطلاب المتعرضين لنمط الفواصل الموسعة في خفض مستوى العبء المعرفي، لا يوجد تأثير متبادل بين (التعلم المتعدد الفواصل بنمطيه الموسع والمتساوي) وبين (أسلوب الضبط بنمطيه المقيد والمرن) وذلك في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي ، وجود تأثير متبادل بين (التعلم المتعدد الفواصل بنمطيه الموسع والمتساوي) وبين (أسلوب الضبط بنمطيه المقيد والمرن) وذلك في التطبيق البعدي لمقياس العبء المعرفي. الكلمات المفتاحية: التعلم الالكتروني المتعدد الفواصل (الموسع -المتساوي)، الأسلوب المعرفي (نمط الضبط المقيد، نمط الضبط المرن)، تطبيقات الذكاء الصناعي، العبء المعرفي> Abstract: The aim of the current research is to measure the interaction between E-Spaced Learning (extended, equal) and Cognitive style – (Restricted/Flexible)for developing skills of employing artificial intelligence applications in Producing digital content and reducing cognitive load among Educational technology students , The research sample consisted of four groups that were classified according to the E-spaced style and cognitive style,The search results indicated the effective positive effect of both of E-spaced learning styles in providing skills and reducing cognitive load , Students with flexible control outperformed students with restricted control in acquiring skills reducing their level of cognitive load , Students exposed to distributed E- spaced style outperformed in acquiring skills , Students exposed to equal E- spaced style outperformed in reducing their level of cognitive load , There is no mutual effect E-Spaced Styles and cognitive style on acquiring skills , but there is a mutual effect on reducing cognitive style . Keywords: Spaced E-Learning (Expanded, Equal), Cognitive style (Restricted – Flexible), Artificial Intelligence Applications, Cognitive load | ||||
|
Statistics Article View: 261 PDF Download: 377 |
||||
