التصميم ودوره في تنمية المهارات والإمكانات الإدراكية والفنية للطلاب من ذوي الاحتياجات الخاصة بكلية التربية النوعية بقنا Design and its role in developing the perceptive and artistic skills and capabilities of students with special needs at the Faculty of Specific Education in Qena | ||||
| مجلة الفنون التشکيلية والتربية الفنية | ||||
| Volume 8, Issue 1, January 2024, Page 286-324 PDF (867.83 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jfea.2024.361337 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
غاده عبد الرحيم 
| ||||
| قسم التربية الفنية-كلية التربية النوعية. جامعة جنوب الوادي. قنا. مصر | ||||
| Abstract | ||||
| ملخص البحث باللغة العربية : مقدمه: لا شك أن الهدف من تدريس التصميم لذوي الاحتياجات الخاصة هو تحقيق الذات لهم ،والعمل مع الطالب يقصد به العمل معه حسب حالته ومستواه ومساعدته، سواء كان من الصم وضعاف السمع ، أو من الموهوبين في تحقيق ذاته إلى درجة يستطيع فيها أن ينظر إلى نفسه فيرضى عما ينظر إليه . والتصميم الزخرفي أحد أنواع فن التصميم التي تمثل من خلالها التقاء الجانب الوظيفي والجمالي , حيث يستخدم طلاب ذوي الاحتياجات الخاصة ما لديهم من مهارات وامكانات مادية وفكرية من خلال ادراكهم البصري في بث رسالة ما إلي المشاهد من خلال تحقيقه لقيمة التصميم وفكره ورؤيته. ويهدف التصميم الزخرفي لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من الموهوبين والصم وضعاف السمع إلى الاهتمام بالقدرات الإدراكية والإبداعية لديهم.. فيعرف بأنه العمل الخلاق الذى يحقق غرضه و أنه نتاج الفكر البشرى متمثلاً فى أشياء قابلة للإستخدام ترضى رغباته وتشبع إحتياجاته. ويعد التصميم أيضا لطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة نتاج معرفة إكتسابية لهم وخاصة الصم وضعاف السمع ،لأنهم يعتمدون إعتماداً كلياً على إمكاناتهم الإدراكية كالإدراك البصري في التعامل والتواصل ،فهم يحصلون عليها بإمعان رؤية متعمقة فيما يقع عليه بالخبرة البصرية ثم تتجلى فى التجربة التطبيقية كل الحلول والوسائل ،سواء كانت محسوسة أو مدركة بالعقل، ويحدد خطواته في عملية التصميم بممارسة الحوار العقلى بينه وبين متطلبات التصميم ، ثم تحول الحوار إلى الورقة والقلم ، مع تبديل وتغيير الخطوط والأقواس ثم ينتقل هذا الحوار إلى داخل الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة لينفعل به وفى لحظة الإستبصار إلهام ، وإندماج للعقل يمكن الطالب من صياغة ما يريد بإستخدام مفردات التصميم، ومن خلال مهاراته وإمكاناته . مشكلة البحث: خلال الفترة الأخيرة إهتمت الدولة إهتماماً كبيراً بذوي الاحتياجات الخاصة ،وإدماج الصم وضعاف السمع لكليات التربية النوعية قسم التربية الفنية، وكان لزاماً على الباحثين والمهتمين بالبحث العلمي والتربويين أن يكون لهم دوراً في التوصل لإتجاهات حديثة ومعاصرة في التدريس والتعليم لذوي الإحتياجات الخاصة، تتناسب وقدرات هذه الفئة من المجتمع لتأكيد فكرة الدمج مع الطلاب العاديين ، حيث كانت فلسفة الدمج هي تعليم الطلاب كيف يعيشون مع زملاءهم العاديين متصلين بهم . إن أهم مشكلة يواجهها الطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء العملية التعليمية تكون من خلال الأنشطة المختلفة، والتصميم الزخرفي يعتمد على القدرات الادراكية البصرية، حيث تأتي هذه الاعمال كنوع من التنفيس عن طاقات الطالب والتعبير عن ما بداخله لتوصيل رسالته للمجتمع. لذلك يمكن صياغة مشكلة البحث كالآتي: ـ كيف يمكن الاستفادة من التصميم في تنمية المهارات والإمكانات الإدراكية والفنية لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بكلية التربية النوعية بقنا؟ ملخص البحث باللغة الانجليزية : introduction: There is no doubt that the goal of teaching design to people with special needs is self-realization for them, and working with the student means working with him according to his condition and level and helping him, whether he is deaf and hard of hearing, or gifted in realizing himself to the point where he can look at himself and be satisfied with what he is doing. Seen, decorative design is one of the types of design art through which it represents The meeting of the functional and aesthetic aspects, where students with special needs use their skills and physical and intellectual capabilities through their visual perception to broadcast a message to the viewer by realizing the value of the design, its idea and its vision. Decorative design for gifted, deaf, and hard-of-hearing students with special needs aims to pay attention to their cognitive and creative abilities. It is defined as creative work that achieves its purpose and is the product of human thought represented in usable things that satisfy his desires and satisfy his needs. Design for students with special needs is also the result of acquired knowledge for them, especially the deaf and hard of hearing, because they rely entirely on their cognitive capabilities, such as visual perception, in dealing and communicating. They obtain them through an in-depth vision of what happens to them through visual experience, and then all the solutions and means are revealed in the applied experience, whether She was Sensible or perceived by the mind, and he determines his steps in the design process by practicing the mental dialogue between him and the requirements of the design, then the dialogue is transferred to paper and pen, with the lines and brackets replaced and changed. Then this dialogue is transmitted to the students with special needs to be affected by it, and in the moment of insight there is inspiration and a merging of the mind that can The student can formulate what he wants using design vocabulary, and through his skills and capabilities. Research problem: During the recent period, the state has paid great attention to people with special needs, and the integration of the deaf and hard of hearing into the colleges of specific education and the Department of Art Education. It was necessary for researchers and those interested in scientific research and educators to have a role in arriving at modern and contemporary trends in teaching and education for people with special needs, commensurate with the capabilities of this group. from Society to confirm the idea of integration with ordinary students, as the philosophy of integration was to teach students how to live with their ordinary colleagues connected to them, that is, to prepare students for a normal, successful life among their ordinary peers, and thus they become an effective productive, economic and social force. The most important problem that a student with special needs faces during the educational process is through various activities. The essence of art education in general and design in particular is human, aiming to take care of them in order to achieve their happiness and remove all the obstacles that hinder them, and decorative design as a field of art education and an activity of artistic activities that depends On skills And visual perceptual capabilities, it has a role in developing the ideas of deaf and hard of hearing students in terms of the ability to observe, the ability to imagine, and the ability to practice experiments to implement the decorative painting required of him, as these works come as a form of venting the student’s energies and expressing what is inside him to convey his message. For the community, therefore the research problem can be formulated as follows: -How can design be used to develop the cognitive and artistic skills and capabilities of students with special needs at the Faculty of Specific Education in Qena? | ||||
| Keywords | ||||
| التصميم و; تنمية المهارات; الإمكانات الإدراكية والفنية; الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة | ||||
| References | ||||
|
أولا: الكتب والمؤلفات:
ثانياً: الابحاث والمجلات والدوريات:
ثالثاً: رسائل الماجستير والدكتوراه:
رابعاً: مواقع الإنترنت:
-https://www.almrsal.com/post/398150
ــhttps://query.libretexts.org/%D8%A7%D9%84%D9%84%D8%BA%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%
ــhttps://ar.wikipedia.org/wiki/%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A7%D8%AA_%D8%A5%D8%AF%D8%B1%D8%A7%D9%83%D9%8A%D8%A9
https://www.refaad.com/News ــ | ||||
|
Statistics Article View: 631 PDF Download: 313 |
||||
