مستوى وعي معلّمي ومعلّمات قبل الخدمة في كلية التربية بجامعة الكويت بالذكاء الاصطناعيّ واستخداماته في التعليم والتعلّم | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 13, Volume 123, Issue 123, July 2024, Page 905-972 PDF (1.23 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2024.294761.1489 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
عمار حسن صفر 
| ||||
| جامعة الكويت، كلية التربية، قسم المناهج وطرق التدريس | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلى قياس مستوى وعي طلاب وطالبات كلية التربية بجامعة الكويت - معلّمي ومعلّمات قبل الخدمة - بالذكاء الاصطناعيّ وتقنياته وبرمجيّاته واستخداماته في ميدان التعليم والتعلّم، إضافةً إلى الكشف عن أثر متغيّرات الجنس/النوع، ونوع التخصُّص، ومؤهّل الـ ICT، ودورات الذكاء الاصطناعيّ، ومستوى الـ ICT في آرائهم وتصوّراتهم إزاء مستوى وعيهم هذا. وقد اعتمدت الدراسة منهج البحث الكمّي الوصفيّ التحليليّ المسحيّ باعتباره المنهجيّة البحثيَّة العلميَّة المنوط بها إتمام مقاصد الدراسة البحثيّة الاستقصائيَّة، واستعانت بأداة الاستبانة لجمع البيانات، وَتكوَّنت الاستبانة - بعد التأكُّد من صدقها وثباتها - من 36 عبارة، أمّا بالنسبة لعيّنتها الطبقيّة فتكوّنت من 555 معلّمًا ومعلّمةً قبل الخدمة، جرى اختيارهم بالطريقة العشوائيّة البسيطة، وبصورة آليّة/إلكترونيّة خلال الفصل الدراسي الأول والثاني والصيفي من العام الأكاديميّ 2023/2024م. وقد كشفت نتائج الدراسة أنّ مستوى وعي معلّمي ومعلّمات قبل الخدمة في كلية التربية بجامعة الكويت تجاه تقنيات وخوارزميات وتطبيقات الذكاء الاصطناعيّ وتوظيفها في قطاع التعليم والتعلّم جاء عمومًا بدرجة "مرتفعة" (م = 3.66، ن.م = 0.68، RII = 0.73)؛ إذْ بيّنت النتائج أنّ مستوى وعيهم كان على درجة "مرتفعة" في الغالبيّة العظمى من عبارات المقياس (35 عبارة)، باستثناء العبارة رقم 19 حيث حصلت على درجة "مرتفعة جدًّا"، وأشارت النتائج كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى الدلالة 0.05 (α≤0.05) بين متوسّطات استجابات معلّمي ومعلّمات قبل الخدمة بشأن آرائهم وتصوّراتهم (اتّجاهاتهم) فيما يتعلّق بمستوى وعيهم بالذكاء الاصطناعيّ وتطبيقاته التربوية تُعزى لمتغيّري نوع التخصُّص (أدبي، علمي)، ومؤهّل الـ ICT (حاصل على شهادة دوليّة، ليس لديه أيّ شهادة دوليّة)، وذلك في الأداة عامّةً. أمّا بالنسبة لمتغيّرات الجنس/النوع (ذكر، أنثى)، ودورات الذكاء الاصطناعيّ (التحق، لم يلتحق)، ومستوى الـ ICT (مبتدئ، ملم/متوسّط، محترف/متقدّم)، فقد بيّنت النتائج وجود اختلافات دالة إحصائيًّا بين متوسّطات استجابات المشاركين، وذلك في الأداة عامّةً، وجاءت على النحو التالي: متغيّر الجنس/النوع لصالح الذكور، متغيّر دورات الذكاء الاصطناعيّ لصالح معلّمي ومعلّمات قبل الخدمة الذين التحقوا بدورات مسبقة في مجال الذكاء الاصطناعيّ، ومتغيّر مستوى الـ ICT وُجِدت بين مجموعة زوجية واحدة فقط هي (مبتدئ، ملم/متوسّط) وكانت لصالح فئة المشاركين ذات مستوى الـ ICT الأعلى (الملم/المتوسّط). وخلُصت الدراسة إلى بعض التوصيات أبرزها: (1) نشر الوعي بثقافة الذكاء الاصطناعيّ والاستخدام والاستفادة الأمثل لتقنياته وتطبيقاته الذكية في مجال التعليم والتعلّم بين أعضاء الهيئة التعليمية؛ (2) توفير التدريب والتوعية المستمرّة للمعلّمين والمعلّمات بشأن تقنيات وبرمجيّات الذكاء الاصطناعيّ وكيفية دمجها وتوظيفها بشكل فعّال في التعليم والتعلّم؛ (3) إعداد دليل إرشاديّ تربويّ تفاعليّ رقميّ عن تطبيقات الذكاء الاصطناعيّ في التعليم والتعلّم؛ (4) إدراج مبحث الذكاء الاصطناعيّ بموضوعاته المختلفة ضمن المناهج التربويّة في المدارس والجامعات، وكذلك تضمينها في البرامج الأكاديميّة المهنية الخاصة بإعداد المعلّمين والمعلّمات؛ و(5) تعزيز التنسيق والشراكة والتعاون - الدولي والإقليمي والخليجي والمحلي - بين المؤسّسات التربويّة والهيئات والمنظمات المختصّة بالذكاء الاصطناعيّ لتعزيز وزيادة الوعي في مجال الذكاء الاصطناعيّ، والاستفادة من تجارب وخبرات الآخرين في هذا المجال الحيوي. | ||||
| Keywords | ||||
| الذكاء الاصطناعيّ; مستوى/درجة الوعي; معلّمي ومعلّمات قبل الخدمة; طلبة كلية التربية بجامعة الكويت; التعليم العالي; دولة الكويت. | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 7,683 PDF Download: 59,328 |
||||
