نمذجة العلاقات السببية بين الرشاقة المعرفية والتدفق النفسي والتمايز الذاتي والشغف الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية جامعة حلوان | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 16, Volume 123, Issue 123, July 2024, Page 1209-1365 PDF (3.52 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2024.287107.1473 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
ميرفت حسن فتحى عبد الحميد حسن  1; سارة عاصم رياض رياض2
| ||||
| 1قسم علم النفس التربوى - کلية التربية - جامعة حلوان - مصر | ||||
| 2قسم الصحة النفسية - كلية التربية - جامعة حلوان | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث الحالي إلى بناء نموذج للعلاقات السببية بين الرشاقة المعرفية والتدفق النفسي والتمايز الذاتي والشغف الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية جامعة حلوان، والتحقق من ملائمة هذا النموذج لبيانات عينة البحث، وذلك على عينة من طلبة جامعة حلوان، وتكونت تلك العينة من (405) طالبًا وطالبة من طلاب كلية التربية جامعة حلوان، والذين تم اختيارهم من طلاب الشعب العلمية والأدبية المقيدين بالفرق الدراسية (الأولى، الثانية، الثالثة، الرابعة)، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (17.5 : 22) سنة، بمتوسط عمري (19.207) سنة وانحراف معياري (1.0981)، وبواقع (164 ذكور, 241 إناث) وقد تم تطبيق الأدوات التالية: مقياييس الرشاقة المعرفية والتدفق النفسي والتمايز الذاتي والشغف الأكاديمي من إعداد الباحثتين، كما تم استخدام تحليل المسار للتحقق من صحة الفروض؛ وقد أسفرت نتائج البحث الحالي أن جميع مؤشرات حسن المطابقة للنموذج تقع في المدى المثالي، كما أن قيمة مربع كاي (X2) 1.684، وهي قيمة غير دالة إحصائيًا (P=0.194)، وهي قيمة أكبر من (0.05)، وهذا يدل على حُسن مطابقة النموذج السببي؛ كما أشارت النتائج إلى لا توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطي درجات طلاب كلية التربية على مقياس التدفق النفسي وبعدي (القدرة على مواجهة التحديات، سرعة الاستجابة للمهام المطلوبة) تعُزى لمتغير النوع (ذكور/ إناث)، بينما يوجد فرق دال إحصائيًّا عند مستوى (0.01) بين الذكور والإناث في بعد انخفاض الوعي بالأزمنة في أثناء أداء المهام لصالح الذكور، توجد فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب كلية التربية على مقياس التدفق النفسي وأبعاده الفرعية تعزى لمتغير التخصص الأكاديمي لصالح طلاب التخصصات العلمية، لا توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسط درجات طلاب كلية التربية على مقياس التدفق النفسي وأبعاده الفرعية تعزى للتفاعل الثنائي بين النوع (ذكور/إناث)، والتخصص الأكاديمي (علمي، أدبي)، لا توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسط درجات طلاب كلية التربية على مقياس التمايز الذاتي وأبعاده الفرعية تعُزى لمتغير النوع (ذكور/إناث)، توجد فروق دالة إحصائيًّا عند مستويات دلالة (0.05, 0.01) بين متوسط درجات طلاب كلية التربية على مقياس التمايز الذاتي وأبعاده الفرعية تعزى لمتغير التخصص الأكاديمي لصالح طلاب التخصصات العلمية، لا توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسطي درجات طلاب كلية التربية على مقياس التمايز الذاتي وأبعاده الفرعية تعزى للتفاعل الثنائي، ولا توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسط درجات طلاب كلية التربية على مقياس الشغف الأكاديمي وأبعاده الفرعية تعُزى لمتغير النوع (ذكور/إناث)، وتوجد فروق دالة إحصائيًّا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات طلاب كلية التربية على مقياس الشغف الأكاديمي وبعد (الشغف القهري) تعُزى لمتغير التخصص الأكاديمي لصالح طلاب التخصصات العلمية، ولا توجد فروق دالة إحصائيًّا بين متوسط درجات طلاب كلية التربية على مقياس الشغف الأكاديمي وأبعاده الفرعية (الشغف التناغمي، الشغف القهري) تعزى للتفاعل الثنائي . | ||||
| Keywords | ||||
| بناء نموذج; الرشاقة المعرفية; التدفق النفسي; التمايز الذاتي; الشغف الأكاديمي; طلاب الجامعة. | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 532 PDF Download: 500 |
||||
