تقويم منهاج العلوم والحياة للصف الثامن الأساسي في فلسطين | ||||
| المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية | ||||
| Volume 8, Issue 41, October 2024, Page 1-42 PDF (1.07 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jasep.2024.382218 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| إبراهيم جابر الشدفان1; إيناس عارف صالح ناصر2 | ||||
| 1طالب دكتوراه في المناهج وطرق التدريس، كلية العلوم التربوية ، جامعة القدس | ||||
| 2أستاذ مشارك ، كلية العلوم التربوية، جامعة القدس | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم منهاج العلوم والحياة للصف الثامن الأساسي في فلسطين، باستخدام أسلوب المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة وعينته من كتاب العلوم والحياة للصف الثامن الأساسي، وقد استخدم الباحث في الدراسة أدوات: بطاقة تحليل محتوى (أسس المنهاج الأربعة، والأهداف التعليمية ومجالاتها، ومكونات المعرفة ومستوياتها، ومعايير عناصر المنهاج، والإخراج الفني، ومقدمة الكتاب، ومعايير الخطوط العريضة، وتم التحقق من صدق الأدوات وثباتها، وأظهرت النتائج: توافر أسس المنهاج مرتبة: الأساس المعرفي (40%)، والأساس الاجتماعي(26%)، والأساس النفسي (19%)، ثم الأساس الفلسفي(16%)، بدرجة جيدة جداً، باستثناء المعيار(9) في معايير الأساس الفلسفيّ(1%) بدرجة ضعيفة" يعمل المنهج على إشاعة ثقافة العدل والمساواة بين الجنسين"، وهي غير مقبولة تربوياً، أما مكونات المعرفة، فقد تضمن المحتوى من الحقائق(20%)، ومن المفاهيم(51%)، ومن التعميمات (11%)، ومن النظريات والقوانين(1%)، ومن المهارات (3%)، ومن الاتجاهات (14%)، والفهم والاستيعاب (52%)، والتطبيق (26%)، والاستدلال (22%)، وشكلت الأسئلة المقالية (81%)، والأسئلة الموضوعية(19%)، وشكلت أسئلة التكميل(13%)، وأسئلة الاختيار من متعدد (68%)، وأسئلة المقابلة (17%)، وأسئلة الصواب والخطأ (4%)، وشكلت الأنشطة الصفية (75%)، والأنشطة اللاصفية (25%)، أن هناك (11) خطاً عريضاً بدرجة جيدة، وجيدة جدا، و(3) خطوط بدرجة متوسطة والخط رقم(1) بدرجة ضعيفة، وهي غير مقبولة تربويا، وأن درجة توافر معايير الإخراج الفني للكتاب عالية، ولا يتوافر معيار:" يحتوي قائمة بالمصطلحات، "وقائمة المراجع المستخدمة في تأليف الكتاب" وأن درجة التوافر في معايير مقدمة الكتاب بدرجة متوسطة، ونسبة توافر معايير الصور والأشكال، ومعايير الأسئلة التقويمية، ومعايير الأنشطة بدرجة عالية. وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر من قبل مطوري المناهج من أجل تعزيز الأساس الفكري، وتماثل المنهاج للخطوط العريضة، خاصة بيان عظمة الخالق في إبداع الكون، وتوظيف التكنولوجيا، وأوجه التقدير عند الطلبة، وتحقيق العدالة، وإشراك المعلمين في إعداد المناهج وتطويرها. | ||||
|
Statistics Article View: 117 PDF Download: 106 |
||||
