دراسة تحليلية تقويمية لكتاب الدراسات الاجتماعية للصف السابع الأساسي من وجهة نظر المعلمين | ||||
| المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية | ||||
| Volume 8, Issue 42, November 2024, Page 469-514 PDF (1.07 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jasep.2024.391156 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| منى عبد الهادي أبو سليم; إيناس عارف صالح ناصر | ||||
| أستاذ مشارك ، كلية العلوم التربوية، جامعة القدس | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلى تحليل وتقويم كتاب الدراسات الاجتماعية للصف السابع الأساسي من وجهة نظر المعلمين، وذلك باستخدام أسلوب المنهج الوصفي (تحليل المحتوى) لكتاب الدراسات الاجتماعية للصف السابع الأساسي، وقد استخدمت الباحثة في الدراسة أداتان هما، تحليل محتوى الكتاب من حيث (الأهداف التعليمية، مكونات المعرفة (المحتوى)، الأنشطة التعليمية، أسئلة التقويم)، واستبانة موزعة على مجالات (شكل الإخراج الفني للكتاب، والأهداف التعليمية، والمحتوى، الأنشطة التعليمية، التقويم) لجمع المعلومات من أفراد عينة الدراسة، وقد تحققت الباحثة من صدق الأداتين وثباتهما بالطرق المناسبة، وقد تكونت عينة الدراسة من (82) معلما ومعلمة (56.6%)، وللوصول إلى نتائج الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والنسب المئوية لتكرارات. واستخدم اختبارات (t-test)، وتحليل التباين الأحادي (One ANOVA Way)، لحساب الفروق بين المتوسطات الحسابية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: هناك توازن بين الأهداف المعرفية والمهارية والوجدانية، ولا يوجد توازن بين الأنشطة الصفية والأنشطة اللاصفية، حيث تم التركيز في الكتاب على الأنشطة الصفية وإهمال الأنشطة اللاصفية، وأنه لا يوجد توازن بين الأنشطة تدريسية والإثرائية حيث تركز على التدريسية وتعتمد الأنشطة على المحتوى وقد تعتبر جزء منه، ولا يوجد توازن بين الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير الدنيا، و التي تنمي مهارات التفكير العليا وخاصة التي في مستوى التركيب والتقويم، أما النتائج المتعلقة بمكونات المعرفة، فقد بلغت متوسط النسبة المئوية لمكون المعرفة الحقائق والمفاهيم مجتمعة 58.2%. وأظهرت التقديرات التقويمية لمجالات الدراسة الخمسة أن مجال الشكل والإخراج الفني للكتاب احتل المرتبة الأولى من بين المجالات الأخرى، فقد جاءت درجة تقديره مرتفعة، أما مجال التقويم احتل المرتبة الثانية، فكانت درجة تقديره مرتفعة، كما أن مجال الأهداف جاء في المرتبة الثالثة، فجاءت درجة تقديره مرتفعة، كذلك مجال الأنشطة التعليمية احتل المرتبة الرابعة، فجاءت درجة تقديره متوسطة، وجاء مجال المحتوى وعناصره في المرتبة الخامسة والأخيرة، وجاءت درجة تقديره متوسطة. كما أظهرت نتائج الدراسة أن تقديرات المعلمين والمعلمات لكتاب الدراسات الاجتماعية للصف السابع الأساسي، لم تختلف باختلاف سنوات الخدمة والمؤهل العلمي، في حين اختلفت باختلاف الجنس، فقد كانت لصالح الذكور في مجالات (الأهداف والمحتوى والأنشطة). وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بضرورة إشراك المعلمين في إعداد المناهج وتطويرها، إجراء دراسات تحليلية تقويمية لكتب الدراسات الاجتماعية بمراحلها المختلفة. | ||||
|
Statistics Article View: 70 PDF Download: 25 |
||||
