المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة التربية الخاصة في كلية التربية الأساسية في دولة الكويت وعلاقتها ببعض المتغيرات (دراسة تحليلية) | ||||
| مجلة کلية التربية بالمنصورة | ||||
| Volume 128, Issue 1, October 2024, Page 110-130 PDF (624.36 K) | ||||
| Document Type: مقالات أدبیة وتربویة | ||||
| DOI: 10.21608/maed.2024.392368 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| حمدان سعود العدواني; مسفر محمد حسن العجمي | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة التعرف على مستوى المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة التربية الخاصة في كلية التربية الأساسية في الكويت، والتعرف على الفروق المسؤولية الاجتماعية فيما بين طلبة التربية الخاصة في كلية التربية الخاصة في الكويت تبعا للمتغيرات (الجنس، العمر، التقدير، الحالة الاجتماعية، والسنة الدراسية) واستخدمت الدراسة مقياس المسؤولية الاجتماعية للإجابة على أسئلة الدراسة، وتكونت عينة الدارسة من 298 طالبة وطالبة من طلبة التربية الخاصة في كلية التربية الأساسية في دولة الكويت، وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق نسبية لأهمية عبارات مقياس المسؤولية الاجتماعية من وجهة نظر طلبة التربية الخاصة عينة الدراسة الحالية، وقد تم ترتيب اهمية المسؤولية الاجتماعية على ثلاث مستويات: (مرتفعة، متوسطة، منخفضة)، ووجود فروق دالة احصائيا بين الطلاب وفق الحالة الاجتماعية (اعزب – متزوج) في مجموع درجات مقياس المسئولية الاجتماعية لدى طلبة التربية الخاصة في كلية التربية الأساسية بالكويت, لصالح الطلاب المتزوجين، كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة احصائيا لمتغير العمر، فقد تفوقت الفئة العمرية (اكثر من 33 سنة) على جميع الفئات العمرية الاخرى (من 18 إلى 33 سنة) بشكل دال احصائيا، كما تفوقت الفئة العمرية (من 28 إلى 33 سنة) على الفئات العمرية (من 18 إلى 28سنة). أضافة إلى وجود فروق دالة احصائيا بالنسبة لمتغير المعدل فقد تفوق الطلبة الحاصلين على معدل تخرج ثانوية عامة (اكثر من 90%) على الطلبة ذوى معدل تخرج من الثانوية العامة (من 70الى 80%). وبناء على ما توصلت إليه الدراسة فقد أوصلت الدراسة الحالية بعدة توصيات من ضمنها: منها انشاء برامج تنموية لتنمية الشعور بالمسؤولية لدى طلبة المدارس حتى يتعزز الولاء والشعور بالمسؤولية. والاهتمام بتنمية شخصية الطلبة بكل جوانبها بما في ذلك الجانب الانفعالي المسؤول عن المهارات الوجدانية، والمهارات الاجتماعية. وإقامة برامج توعوية وقائية في النشء خاصة في مرحلة المراهقة لتطوير المسؤولية الاجتماعية وتحقيق الشعور والحس الوطني والاجتماعي مبكرا. الكلمات المفتاحية: المسؤولية الاجتماعية، التربية الخاصة، تنمية الشعور بالمسؤولية. Social Responsibility among Special Education Students at the College of Basic Education in Kuwait and Its Relationship to Certain Variables (An Analytical Study) Dr. Hamdan Saud Al-Adwani, Dr. Mesfer Mohammed Hassan Al-Ajmi Special Education, Ministry of Education, State of Kuwait. Email: HSH.ALADWANI@paaet.edu.kw Abstract The study aimed to identify the level of social responsibility among special education students at the College of Basic Education in Kuwait and to explore the differences in social responsibility among these students based on variables such as gender, age, academic grade, marital status, and year of study. The study utilized a Social Responsibility Scale to answer its research questions, with a sample comprising 298 special education students from the College of Basic Education in Kuwait. The results revealed relative differences in the importance of the Social Responsibility Scale items from the perspective of the current sample of special education students. The importance of social responsibility was categorized into three levels: high, medium, and low. Statistically significant differences were found among students based on marital status (single vs. married) in the overall scores on the Social Responsibility Scale, favoring married students. Additionally, the results indicated statistically significant differences related to age, with the age group over 33 years old outperforming all other age groups (18 to 33 years) significantly. The age group from 28 to 33 years also surpassed the age group from 18 to 28 years significantly. Furthermore, there were statistically significant differences regarding the academic grade, with students who graduated with a high school GPA above 90% outperforming those with a GPA between 70 and 80%.Based on the findings, the study provided several recommendations, including the establishment of developmental programs to enhance students' sense of responsibility, thereby strengthening loyalty and accountability. It also emphasized the importance of developing students’ personalities in all aspects, including the emotional component related to affective and social skills. Additionally, it recommended preventive awareness programs for youth, especially during adolescence, to foster social responsibility and cultivate early national and social awareness. Keywords: social responsibility, special education, developing a sense of responsibility. | ||||
| Keywords | ||||
| المسؤولية الاجتماعية لدى طلبة التربية الخاصة في كلية التربية الأساسية; في دولة الكويت وعلاقتها ببعض المتغيرات (دراسة تحليلية) | ||||
|
Statistics Article View: 111 PDF Download: 161 |
||||
