تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ
حسين, .. (2024). تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ. EKB Journal Management System, 34(4), 277-314. doi: 10.21608/jealex.2024.393328
. سماح محمد حافظ حسين. "تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ". EKB Journal Management System, 34, 4, 2024, 277-314. doi: 10.21608/jealex.2024.393328
حسين, .. (2024). 'تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ', EKB Journal Management System, 34(4), pp. 277-314. doi: 10.21608/jealex.2024.393328
حسين, .. تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ. EKB Journal Management System, 2024; 34(4): 277-314. doi: 10.21608/jealex.2024.393328

تطبيقات الذكاء الاصطناعي وتطوير مناهج التاريخ

مجلة کلية التربية - جامعة الإسکندرية
Volume 34, Issue 4, October 2024, Page 277-314  XML PDF (1.74 MB)
Document Type: المقالة الأصلية
DOI: 10.21608/jealex.2024.393328
View on SCiNiTO View on SCiNiTO
Author
. سماح محمد حافظ حسين
رئيس قسم التخطيط والمشروعات - إدارة شرق التعليمية-مديرية الإسكندرية- وزارة التربية والتعليم دكتوراه مناهج وطرق تدريس تاريخ
Abstract
         هذا البحث يستهدف استكشاف كيفية استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تطوير مناهج التاريخ، ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، في حصر الدراسات والأدبيات ذات الصلة بموضوع البحث وتم إعداد استبانة، كأداة بحثية لجمع المعلومات والتعرف على وجهة نظر  معلمين التاريخ في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تطوير مناهج التاريخ بالمرحلة الثانوية، وتكونت عينة البحث من (٤٠) معلماً ومعلمة من معلمي المرحلة الثانوية، في محافظة الإسكندرية-إدارة شرق التعليمية وبعد تحليل البيانات تم التوصل إلى النتائج التالية:

وجود اتفاق كبير بين آراء المبحوثين من معلمي المرحلة الثانوية على أن الذكاء الاصطناعي يتم استخدام التطبيقات في المدرسة الثانوية في صورة صفحات الكترونية ودردشات صوتية، وبحث الكتروني عبر الويب واختلفت الآراء بين الدرجة الكبيرة والمتوسطة حول متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي(المعلم/المدرسة)، كما تراوحت الآراء كذلك بين الدرجة الكبيرة والمتوسطة حول فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تطوير مناهج  التاريخ أما فيما يتعلق فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في  رفع كفاءة معلم التاريخ فقد غلبت فيها الدرجة المتوسطة أي أنه مازالت تطبيقات الذكاء الاصطناعي لم تحقق الفاعلية المطلوبة التدريس المناهج من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية في محافظة الإسكندرية، إدارة شرق التعليمية، ولذلك كانت أهم التوصيات للدراسة في ضرورة تدريب وتأصل معلمي المرحلة الثانوية على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس المناهج المختلفة، خاصة وأن غلبت الدرجة الكبيرة حول فاعلية تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعلم الطالب منهج التاريخ.
أن تطبيقات الذكاء الاصطناعي تُسهّل تحسين تجربة التعلم عبر توفير محتوى تفاعلي وتخصيص التعلم لاحتياجات الطلاب كما أظهر البحث إمكانية استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في تحليل البيانات التاريخية واستخراج النتائج الهامة، مما يُسهّل تحسين جودة التعليم والتعلم. وبناءً على هذه النتائج، يُوصى بتضمين تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مناهج التاريخ لتعزيز التفاعل وتحسين فهم الطلاب وتعزيز مهارات التحليل والتفكير الناقد.
تتمثل تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي يمكن استخدامها في تطوير مناهج التاريخ تشمل تطبيقات تعلم الآلة، ونظم التوجيه الذكي، والواقع الافتراضي والمعزز، وتحليل النصوص بالذكاء الاصطناعي، والروبوتات التعليمية؛ هذه التطبيقات تعمل معًا على تحسين تجربة التعلم وتعزيز التفاعل والفهم للطلاب في مجال التاريخ.بالإضافة إلى ذلك، منصات التعلم الإلكتروني تُمكّن الطلاب من الوصول إلى الموارد التعليمية بسهولة ومرونة، في حين توفر الألعاب التعليمية تجارب تفاعلية تعزز الفهم والمشاركة النشطة، كما تُسهّل الوثائق الرقمية والمصادر المتاحة عبر الإنترنت الوصول إلى مجموعة واسعة من المواد التاريخية، وتساهم التقنيات البصرية والسمعية في توضيح الأحداث التاريخية بشكل أكثر وضوحًا. وأخيرًا، توفر المنصات الاجتماعية والمشاركة بيئات للتفاعل وتبادل الأفكار والآراء حول المواضيع التاريخية، مما يُعزّز التفاعل والتعلم النشط.
Keywords
تطبيقات الذكاء الاصطناعي; تطوير مناهج التاريخ; الاتجاهات الحديثة في تدريس التاريخ; تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين
References
  1. إبراهيم، عايدة إبراهيم داوود.(2021). تطوير مناهج الكيمياء في ضوء بعض متطلبات التوجه نحو اقتصاد المعرفة وأثره على تنمية مهارات التفكير الاستقصائي بالمرحلة الثانوية، كلية التربية ، جامعة عين شمس، الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة، مجلة القراءة والمعرفة، العدد 232، ص ص 204: 232.
  2. إبراهيم، فاطمة عبد الفتاح أحمد. (2019). تصور مقترح لتطوير منهج التاريخ لطلاب الصف الأول الثانوي في ضوء استراتيجية التنمية المستدامة "رؤية مصر 2030" وأثره على تنمية قيمة المواطنة لديهم، مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية، (110).
  3. أحمد، سمير عبد الحميد القطب، والجندي، ياسر مصطفي، وعطا، راضي إسماعيل، وحسين، تغريد إبراهيم حسن حسين.(2021).التعليم وتفعيل قيم التنمية المستدامة في ضوء استراتيجية التنمية المستدامة رؤية مصر 2030. مجلة التربية، جامعة كفر الشيخ، 2( 102)، 357 - 380.
  4. أحمد، سناء محمد حسن،( 2018)، متطلبات اقتصاد المعرفة المتضمنة في كتاب اللغة العربية للصف السادس الابتدائي ودرجة امتلاك المعلمين لها، مجلة كلية التربية، أسيوط، مصر، 33(7)، سبتمبر، 596-645.
  5. ترلينج، ب و فادل، ت. (2013). مهارات القرن الحادي والعشرين: التعلم للحياة في زمننا. ترجمة (بدر عبدالله الصالح). الرياض: جامعة الملك سعود، النشر العلمي والمطابع.
  6. حسن، هيثم عاطف. (2018). تكنولوجيا العالم الافتراضي والواقع المعزز في التعليم، دار المركز العربي الأكاديمي، القاهرة.
  7. الحسيني، بشاير محمد قاسم.(2023). دور الذكاء الاصطناعي في تعليم العلوم لتلاميذ المرحلة الابتدائية لتحقيق رؤية الكويت 2035، المجلة التربوية، كلية التربية، جامعة سوهاج، مصر (91)، ص ص 153-176.
  8. الحسيني، مها عبدالمنعم.(2014). أثر استخدام تقنية الواقع المعزز في وحدة من مقرر الحاسب الآلي في تحصيل واتجاه طالبات المرحلة الثانوية، ماجستير،كلية التربية، جامعة أم القرى.
  9. الحطيبي، دينا عبدالحميد السعيد.(2021). مناهج القرن الحادي والعشرين نقاط مضيئة،مجلة مستقبل العلوم الاجتماعية، ع(5)،ابريل، 197-206.
  10. خضاري، محمود أبو الحجاج.( 2022). برنامج مقترح في التاريخ قائم على نظرية تريز في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين لتنمية المفاهيم التاريخية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، مجلة سوهاج لشباب الباحثين، مج (2)، ع(4)، 41-58.
Statistics
Article View: 1,927
PDF Download: 1,148