متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية " | ||
| مجلة کلية الخدمة الاجتماعية للدراسات والبحوث الاجتماعية | ||
| Volume 27, Issue 2, April 2022, Pages 433-498 PDF (811.68 K) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/jfss.2022.393441 | ||
| Author | ||
| هبة الله حسن عبدالنبي حلوسة | ||
| مدرس بقسم مجالات الخدمة الاجتماعية بالمعهد العالي للخدمة الاجتماعية بالإسكندرية | ||
| Abstract | ||
| ملخص الدراسة : تسعي الدراسة الحالية الي تحقيق هدف رئيسي تحديد متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية وذلك من خلال مجموعة من الأهداف الفرعية: تحديد متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية اجتماعياً من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية،وتحديد متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية تعليمياً من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية ، وتحديد متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية نفسياً من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية ،وتحديد صعوبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية ،والتوصل مقترحات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية ، وتعتبر الدراسة من الدراسات الوصفية ،واعتمدت الدراسة على منهج المسح الاجتماعي الشامل للاخصائيين الاجتماعيين التابعين لإدارة المنتزة التعليمية وعددهم (24) مفردة، وكذلك منهج المسح الاجتماعي بالعينة للعاملين مع من فريق العمل من (المدرسين والاخصائيين النفسسين والمدراء بنفس المدارس وعددهم (60) مفردة و توصلت الدراسة إلي أهم النتائج منها أن مستوى متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية اجتماعياً كما يحددها الاخصائيين الاجتماعيين مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.88) ومستوى متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية اجتماعياً كما يحددها العاملون مع الاخصائيين الاجتماعين من( الاخصائيين النفسيين- الاداريين – المدرسين) مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.76)، ومستوى متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية تعليمياً كما يحددها الاخصائيين الاجتماعيين مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.8)، ومستوى متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية تعليمياً كما يحددها العاملون مع الاخصائيين الاجتماعين من( الاخصائيين النفسيين- الاداريين – المدرسين) مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.87)، ومستوى متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية نفسياً كما يحددها الاخصائيين الاجتماعيين مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.73)، ومستوى متطلبات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية نفسياً كما يحددها العاملون مع الاخصائيين الاجتماعين من( الاخصائيين النفسيين- الاداريين – المدرسين) مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.85)، ومستوى الصعوبات الاجتماعية لتمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية كما يحددها الاخصائيين الاجتماعيين: مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.81)،ومستوى الصعوبات الاجتماعية لتمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية كما يحددها العاملون مع الاخصائيين الاجتماعين من( الاخصائيين النفسيين- الاداريين – المدرسين): مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.73)، ومستوى مقترحات تمكين الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين بالمدارس الثانوية نفسياً كما يحددها الاخصائيين الاجتماعيين مرتفع حيث بلغ المتوسط الحسابي (2.73)، ومؤشرات ذلك وفقاً لترتيب المتوسط الحسابي: الترتيب الأول الاهتمام بتكامل ادوار فريق العمل مع الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين و الترتيب الثاني تخطيط الانشطة المدرسية بالشكل الذي يعزز من تنمية العلاقات الاجتماعية للطلاب ذوي الاعاقة المدمجين و الترتيب الثالث الاستعانة بالخبراء والمتخصصين في تصميم برامج الطلاب ذوي الاعاقة المدمجين الكلمات المفتاحية : متطلبات - الدمج- ذوي الإعاقة - الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية Abstract:The current study seeks to achieve a main objective of identifying the requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools from the perspective of general practice of social service through a set of sub-objectives: identifying the requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools socially from the perspective of general practice of social service, identifying the requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools educationally from the perspective of general practice of social service, identifying the requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools psychologically from the perspective of general practice of social service, identifying the difficulties of empowering students with disabilities integrated into secondary schools, and reaching proposals for empowering students with disabilities integrated into secondary schools from the perspective of general practice of social service. The study is considered a descriptive study, and the study relied on the comprehensive social survey method for social specialists affiliated with the Montazah Educational Administration, numbering (24) individuals, as well as the social survey method with a sample of workers with a team of (teachers, psychologists and principals in the same schools, numbering (60) individuals. The study reached the most important results, including that the level of requirements for empowering students with disabilities integrated into schools The social secondary school as determined by social specialists is high, as the arithmetic mean is (2.88), and the level of requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools socially, as determined by those working with social specialists (psychologists - administrators - teachers) is high, as the arithmetic mean is (2.76), and the level of requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools educationally, as determined by social specialists, is high, as the arithmetic mean is (2.8), and the level of requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools educationally, as determined by those working with social specialists (psychologists - administrators - teachers) is high, as the arithmetic mean is (2.87), and the level of requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools psychologically, as determined by social specialists, is high, as the arithmetic mean is (2.73), and the level of requirements for empowering students with disabilities integrated into secondary schools psychologically, as determined by those working with social specialists (psychologists - The level of social difficulties to empower students with disabilities integrated into secondary schools from the perspective of the general practice of social service as determined by social workers: high as the arithmetic mean was (2.81), the level of social difficulties to empower students with disabilities integrated into secondary schools from the perspective of the general practice of social service as determined by workers with social workers (psychologists - administrators - teachers): high as the arithmetic mean was (2.73), the level of proposals to empower students with disabilities integrated into secondary schools psychologically as determined by social workers is high as the arithmetic mean was (2.73), and the indicators of this according to the order of the arithmetic mean: the first order is to pay attention to the integration of the roles of the work team with the integrated students with disabilities, the second order is to plan school activities in a way that enhances the development of social relations for the integrated students with disabilities, and the third order is to seek the help of experts and specialists in designing programs for the integrated students with disabilities Keywords: Requirements - Integration - People with Disabilities - General practice of social work | ||
| Keywords | ||
| متطلبات; الدمج; ذوي الإعاقة ; الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية | ||
|
Statistics Article View: 531 PDF Download: 411 |
||
