مستويات كثافة السرد في بيئة تعلم الكترونية قائمة على القارئ الشامل (Immersive Reader) وأثرها على التحصيل الأكاديمي والدافعية للإنجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم | ||||
| مجلة کلية التربية - جامعة المنوفية | ||||
| Article 3, Volume 2024, Issue 4 - Serial Number 3, December 2024, Page 125-194 PDF (2.67 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/muja.2024.394605 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| رانيا أحمد حسن كساب* | ||||
| مدرس تكنولوجيا التعليم والحاسب الالى كلية التربية النوعية- جامعة المنوفية | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث إلى التعرف على أثر اختلاف مستويات كثافة السرد في التعلم القائم على القارىء الشامل Immersive Reader وأثرها على تنمية التحصيل الأكاديمي والدافعية للانجاز لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في مقرر "اللغة الإنجليزية في التخصص". تكونت عينة البحث من 90 طالب من الطلاب بالمستوى الثانى. تم تقسيمهم عشوائيًا إلى ثلاث مجموعات تجريبية متساوية، بلغ عدد كل مجموعة (30) طالب/ة بناء على رغبتهم في المشاركة بتجربة البحث. اعتمد البحث على منهج البحث المختلط. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيل أكاديمي؛ مقياس الدافعية للإنجاز؛ مقابلات (مجموعات التركيز). طبقت المعالجات والأدوات على عينة البحث بعدياً. توصلت النتائج أن التعلم بالقارئ الشامل بمستويات كثافة السرد (المنخفضة /المتوسطة /والمرتفعة) كان لها تأثير إيجابي على تنمية التحصيل الاكاديمى والفروق بين درجات المجموعات في الاختبار التحصيلي متقاربة غير دالةاحصائيا، ولكنها تتجه لصالح مجموعة مستوي كثافة السرد (المتوسط)، أما بالنسبة لدافعية للإنجاز لدى الطلاب أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعات التجريبية الثلاثة لمستوى كثافة السرد في التطبيق البعدي لمقياس دافعية الإنجاز لصالح مجموعة مستوى كثافة السرد المتوسط يليها مجموعة كثافة السرد المرتفع والمجموعتين في مقابل مجموعة كثافة السرد المنخفض، بالإضافة إلى ذلك، أشارت النتائج إلى أن ثقة الطلاب واتجاهاتهم تجاه التعلم في مقرر اللغة الإنجليزية كانت مرتفعة أثناء استخدام القارئ الشامل بالبيئة الإلكترونية. | ||||
| Keywords | ||||
| بيئة التعلم الالكترونية; القارئ الشامل; مستويات كثافة السرد; التحصيل الأكاديمي; الدافعية للإنجاز; طلاب تكنولوجيا التعليم | ||||
|
Statistics Article View: 128 PDF Download: 78 |
||||
