تحليل محتوى كتب اللغة الإنجليزية في الصف الأول الابتدائي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة بالمملكة العربية السعوديه | ||
| مجلة العلوم التربوية - کلية التربية بقنا | ||
| Volume 61, Issue 2, December 2024, Pages 650-691 PDF (1.32 M) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/maeq.2024.394752 | ||
| Authors | ||
| عبد الرحمن على تركي المنتشري* 1; عثمان بن على القحطاني2 | ||
| 1قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية - جامعة تبوك - المملكة العربية السعودية | ||
| 2قسم المناهج وطرق التدريس - كلية التربية والاداب - جامعة تبوك - المملكة العربية السعودية | ||
| Abstract | ||
| ملخص الدراسة هدفت الدراسة تحليل محتوى كتب اللغة الإنجليزية في الصف الأول الابتدائي في ضوء نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر في السعودية. وتم تحليل الأدبيات والدراسات السابقة لتحديد قائمة مؤشرات الذكاءات المتعددة، وتوظيفها في إعداد(استمارة تحليل المحتوى). وتضمنت الأداة 25 مفردة في ثلاثة مستويات (الأهداف وأنشطة التعلم والأمثلة، التدريس، والتدريبات وأنشطة التقييم). وتم قياس صدق الأداة، وقياس ثباتها باستخدام معادلة هولستي. وتكونت عينة الدراسة الحالية من كتاب الطالب في اللغة الإنجليزية المقرر بالصف الأولى الابتدائي بالمملكة العربية السعودية في العام الدراسي 2023/2024م. كما تضمنت دليل التدريس، وجزء التدريبات المرتبط بالمقرر الدراسي. وتم إجراءات عملية التحليل وفق منهجية استقراء النصوص المكتوبة، والمصورة، والرسوم في المحتوى العلمي. وبينت النتائج، وجود قصور على المستوى العام في تضمين معظم مؤشرات الذكاءات المتعددة بصورة تتفق مع أهميتها وفاعليتها وارتبها ببرامج تعليم وتعلم اللغة. كما بينت أن مستوى تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة في الأهداف وأنشطة التعلم والأمثلة جاء بدرجة ضعيفة بنسبة مئوية (31.8%)، كما تبين أن مستوى تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة في التدريس جاء بدرجة متوسطة بنسبة مئوية (35.9%)، كما تبين أن مستوى تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة في التدريبات وأنشطة التقييم جاء بدرجة ضعيفة وبنسبة مئوية (32.3%). وأوصت الدراسة بإعادة النظر في مستويات تضمين مؤشرات الذكاءات المتعددة من جانب، والتوازن في تضمين هذه المؤشرات، مع ضرورة تضمين هذه المؤشرات في مستويات الأهداف التعليمية العامة والإجرائية، وفي الخبرات التعليمية وأنشطة التعلم، وخلال ممارسات التدريس التي يقوم بها معلم اللغة الإنجليزية، كما يراعى ضرورة تضمينها في التدريبات وأنشطة التقييم. ويراعي تدريب المعلمين على تضمين الاستراتيجيات والممارسات التدريسية المرتبطة الذكاءات المتعددة خاصة الأنماط المرتبطة بصورة مباشرة ببرامج تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في الصفوف الأولية، حيث تسهم في تحسين ممارسات اكتساب المهارات اللغوية واتقانها، ومراعاة الفروق الفردية بين الطلاب. الكلمات المفتاحية: الذكاءات المتعددة، محتوى كتب اللغة الإنجليزية، الصف الأول الابتدائي. Analysis of the content of English language books in the first grade of primary school in light of the multiple intelligences’ theory in the Kingdom of Saudi Arabia The abstract The current study aimed to analyze the content of English language books in the first grade of primary school considering Gardner's theory of multiple intelligences in the Kingdom of Saudi Arabia.Literature and previous studies were analyzed to determine a list of indicators of multiple intelligences and used them in preparing the study instrument (content analysis form).The tool of this study included 25 items at three levels: (1) objectives, learning activities and examples, (2) teaching practices, and (3) exercises and evaluation activities.The validity of the tool was measured, and its reliability was measured using the Holsti equation.The sample of the current study consisted of the student’s book in the English language in the first grade of primary school in the Kingdom of Saudi Arabia in the academic year 2023/2024 AD.It also included a teaching guide and an exercise section related to the course.The analysis process was conducted according to the methodology of extrapolating written, pictorial texts, and drawings into scientific content. The results of the current study showed that there is a deficiency at the general level in including most of the indicators of multiple intelligences in a manner consistent with their importance, effectiveness, and relevance to language teaching and learning programs. The results of the study showed that the level of indicators of multiple intelligences in objectives, learning activities, and examples was weak, with a percentage of (31.8%). It was also found that the level of including indicators of multiple intelligences in teaching was at a moderate degree, with a percentage of (35.9%). It was also shown that the level of including indicators of Multiple intelligences in training and evaluation activities had a weak score (32.3%). The current study recommended the need to reconsider the levels of including indicators of multiple intelligences on the one hand, and to balance the inclusion of these indicators, with the need to include these indicators in the levels of general and procedural educational objectives, in educational experiences and learning activities, and during the teaching practices carried out by the English language teacher, as well as It is necessary to include it in training and evaluation activities. Teacher training takes into account the inclusion of teaching strategies and practices related to multiple intelligences, especially the styles directly related to English language teaching and learning programs in the primary grades, as they contribute to improving the practices of acquiring and mastering language skills and taking into account individual differences among students. Keywords: multiple intelligences, content of English language books, first grade of primary school. | ||
| Keywords | ||
| الكلمات المفتاحية: الذكاءات المتعددة; محتوى كتب اللغة الإنجليزية; الصف الأول الابتدائي | ||
|
Statistics Article View: 165 PDF Download: 67 |
||
