التفاعل بين مصدري الدعم (معلم/ روبوت دردشة ذكي) في بيئة تعلم إلكتروني نقال ومستويي اليقظة العقلية (منخفضة/ مرتفعة) وأثره على التحصيل وجودة إنتاج الأكواد البرمجية والسيطرة المعرفية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم ورضائهم عن الدعم. | ||||
| تکنولوجيا التعليم: سلسلة دراسات وبحوث | ||||
| Volume 34, Issue 12, December 2024, Page 263-423 PDF (3.71 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/tesr.2024.397405 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| ولاء احمد عباس* ; همت عطية قاسم السيد* | ||||
| كلية التربية النوعية -جامعه عين شمس | ||||
| Abstract | ||||
| استهدف البحث الحالي الكشف عن العلاقة بين مصدرين للدعم (معلم/ روبوت دردشة ذكي) وأثرها على جودة إنتاج الأكواد البرمجية والسيطرة المعرفية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم (منخفضي/ مرتفعي) اليقظة العقلية، ومدى رضائهم عن الدعم. وقد استخدم التصميم التجريبي العاملي (2x2). واشتمل البحث على متغير مستقل له مستويان: مصدر الدعم (معلم/ روبوت دردشة ذكي)، ومتغير تصنيفي وهو مستوى اليقظة العقلية (منخفض/ مرتفع)، كما تضمن البحث أربعة متغيرات تابعة هي: التحصيل المعرفي للشق التطبيقي لمقرر "المقررات الإلكترونية تصميم وإنتاج"، جودة إنتاج الأكواد البرمجية، السيطرة المعرفية برتبتيها، الرضاء عن الدعم. وقد تكونت عينة البحث من (140) طالبًا وطالبة تم تقسيمهم وفق الدعم المقدم، ومستوى اليقظة العقلية إلى (4) مجموعات متساوية. وقد اسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاختبار التحصيلي لصالح مصدر الدعم المعلم. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في الاختبار التحصيلي لصالح مرتفعي اليقظة العقلية. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في الاختبار التحصيلي ترجع للتفاعل بين مصدرين الدعم (معلم/ روبوت دردشة ذكي) ومستوى اليقظة العقلية (منخفض/ مرتفع) لصالح (مرتفعي اليقظة العقلية يدعمهم المعلم). كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في بطاقة تقييم جودة إنتاج الأكواد البرمجية لصالح مصدر الدعم روبوت دردشة ذكي. كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في بطاقة تقييم جودة إنتاج الأكواد البرمجية لصالح مرتفعي اليقظة العقلية. وكذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في بطاقة تقييم جودة إنتاج الأكواد البرمجية ترجع للتفاعل بين مصدرين الدعم (معلم/ روبوت دردشة ذكي) ومستوى اليقظة العقلية (منخفض/ مرتفع) لصالح (مرتفعي اليقظة العقلية يدعمهم روبوت دردشة ذكي). ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس السيطرة المعرفية لصالح مصدر الدعم روبوت دردشة ذكي. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس السيطرة المعرفية لصالح مرتفعي اليقظة العقلية. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس السيطرة المعرفية ترجع للتفاعل بين مصدرين الدعم (معلم/ روبوت دردشة ذكي) ومستوى اليقظة العقلية (منخفض/ مرتفع). لصالح (مرتفعي اليقظة العقلية يدعمهم روبوت دردشة ذكي). كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الرضاء عن الدعم لصالح مصدر الدعم روبوت دردشة ذكي. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الرضاء عن الدعم لصالح مرتفعي اليقظة العقلية. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الرضاء عن الدعم للتفاعل بين مصدرين الدعم (معلم/ روبوت دردشة ذكي) ومستوى اليقظة العقلية (منخفض/ مرتفع). لصالح (مرتفعي اليقظة العقلية يدعمهم روبوت دردشة ذكي). وفي ضوء ذلك قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات المناسبة والبحوث المقترحة. | ||||
| Keywords | ||||
| مصدر الدعم; دعم المعلم; دعم روبوت الدردشة الذكي; إنتاج الأكواد البرمجية; السيطرة المعرفية; اليقظة العقلية; الرضاء عن الدعم; بيئة التعلم الإلكتروني النقال | ||||
|
Statistics Article View: 263 PDF Download: 342 |
||||
