تقويم مناهج الرياضيات المطورة للمرحلة الابتدائية في ضوء أبعاد التعليم الأخضر (دراسة ميدانية تطويرية) | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 1, Volume 130, Issue 130, February 2025, Page 1-105 PDF (2.22 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2025.353909.1657 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
حشمت عبد الصابر أحمد مهاود 
| ||||
| جامعة سوهاج- كلية التربية- قسم المناهج وطرق التدريس | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم مناهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية في ضوء أبعاد التعليم الأخضر، ووضع تصور مقترح لتضمين أبعاد التعليم الأخضر بها، وقد تم تقويم مناهج الرياضيات المطورة من خلال مصدرين أساسين، المصدر الأول، من خلال تحليل محتوى كتب الرياضيات المطورة للوقوف على درجة توافر أبعاد التعليم الأخضر بها، والمصدر الثاني استطلاع آراء المعلمين والموجهين حول درجة مراعاة المناهج لأبعاد التعليم الأخضر، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم الاستعانة بأحد تصاميمه، وهو تصميم تحليل المحتوى، كما تم تطبيق استبانة أبعاد ومؤشرات التعليم الأخضر على مجموعة من معلمي وموجهي الرياضيات بمحافظة سوهاج بلغ عددها (324) معلم وموجه، وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة أبعاد التعليم الأخضر الواجب تضمينها في مناهج الرياضيات للمرحلة الابتدائية، شملت أربعة أبعاد رئيسة، وهي البعد الاجتماعي، البعد البيئي، البعد الاقتصادي، البعد الحياتي، بطاقة تحليل المحتوى وفق أبعاد التعليم الأخضر ومؤشراته، استبانة لاستطلاع اراء المعلمين والموجهين حول درجة مراعاة مناهج الرياضيات لأبعاد التعليم الأخضر، وتم تقنينهما علمياً، وتكونت عينة الدراسة من كتب الرياضيات المطورة المقررة على تلاميذ المرحلة الابتدائية، للصفوف من الأول للسادس، للفصلين الأول والثاني، بجمهورية مصر العربية، للعام الدراسي 2024-2025م، والبالغ عددها 12 كتاب، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة توافر أبعاد الأخضر ككل المتضمنة في مناهج الرياضيات المطورة جاءت بدرجة ضعيفة، حيث بلغت نسبة توافر أبعاد التعليم الأخضر (32.8 %)، وقد جاء البعد البيئي في المرتبة الأولى بنسبة (13.7 %)، بينما جاء البعد الاجتماعي المرتبة الثانية بنسبة (7.6 %)، وجاء البعد الحياتي في المرتبة الثالثة بنسبة (6.7 %)، وجاء البعد الاقتصادي في المرتبة الرابعة بنسبة (4.8 %)، كما أظهرت النتائج أنه على مستوى الصفوف الدراسية الأكثر تضميناً لأبعاد التعليم الأخضر جاء في المرتبة الأولى منهج الرياضيات للصف السادس حيث جاءت نسبة تضمين أبعاد التعليم الأخضر به (40.6 %) يليه في الترتيب الثاني الصف الخامس، بنسبة (38.8 %)، وفيما يتعلق بآراء معلمي وموجهي الرياضيات، أظهرت النتائج أن درجة مراعاة مناهج الرياضيات المطورة لأبعاد التعليم الأخضر من وجهة نظر معلمي وموجهي الرياضيات جاءت بدرجة متوسطة لكل من: أهداف المنهج، محتوى المنهج، أنشطة المنهج، الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم، أساليب التقويم، وجاءت بدرجة كبيرة لاستراتيجيات التدريس، وفي ضوء تلك النتائج تم وضع تصور مقترح محكماً لتضمين مناهج الرياضيات لأبعاد ومؤشرات التعليم الأخضر، كما تم صياغة أنشطة مقترحة في الرياضيات قائمة على التعليم الأخضر لتلاميذ المرحلة الابتدائية، وتم تحكيمها، بلغ عددها (73) نشاط، تدور حول مهام رياضية تتطلب استخدام البيانات البيئية في المسائل الرياضية، المشروعات العملية البيئية في الرياضيات، أنشطة تهدف إلى استكشاف جوانب التعلم في الرياضيات من خلال الطبيعة، مشكلات رياضية تتعلق بحساب التأثير البيئي، وقد قدم البحث مجموعة من التوصيات، منها: التأكيد على مطوري المناهج بضرورة تضمين أبعاد التعليم الأخضر في المناهج الدراسية، وضع خطة ممنهجة ومقصودة لتضمين أبعاد التعليم الأخضر والتنمية المستدامة في المناهج الدراسية بجمهورية مصر العربية، تناول أبعاد التعليم الأخضر بشكل متوازن في مناهج الرياضيات. | ||||
| Keywords | ||||
| تقويم المنهج; مناهج الرياضيات المطورة; أبعاد ومؤشرات التعليم الأخضر; المرحلة الابتدائية | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 342 PDF Download: 411 |
||||
