التفاعل بين نمطي الرسوم الثابتة (الواقعي- الكرتوني) بالكتب المصورة والأسلوب المعرفي (التحليلي- الشمولي) على تنمية بعض مفاهيم التنمية المستدامة لدى طفل الروضة | ||||
| مجلة الطفولة و التربية (جامعة الإسکندرية) | ||||
| Volume 54, Issue 2, April 2023, Page 261-408 PDF (9.94 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.12816/fthj.2023.414708 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| محمد محمود عطا1; رانيا وجيه حلمي2 | ||||
| 1قسم العلوم التربوية، كلية التربية للطفولة المبكرة، جامعة القاهرة | ||||
| 2قسم العلوم الأساسية، كلية التربية للطفولة المبكرة، جامعة القاهرة | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث إلى التعرف على التفاعل بين نمطي تقديم الرسوم (الواقعي - الكرتوني) بالكتب المصورة والأسلوب المعرفي (التحليلي – الشمولي) على تنمية بعض مفاهيم التنمية المستدامة لدى طفل الروضة. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي باستخدام التصميم التجريبي للمجموعة الواحدة والممتد الى أربع مجموعات تجريبية (2x2). وتمثلت متغيرات البحث في المتغير التصنيفي وهو الأسلوب المعرفي وله نمطان التحليلي والشمولي، والمتغير التصميمي وهو برنامج أنشطة الكتب المصورة بنمطيه الرسوم الواقعية والرسوم الكارتونية، والمتغير التابع وهو مفاهيم التنمية المستدامة، وقد تمثلت عينة البحث في عدد (80) طفل من أطفال الروضة المستوى الثاني (5.5 – 7 سنوات)، تم تصنيفهم وفقا للأسلوب المعرفي إلى 4 مجموعات بناء على درجاتهم على مقياس الأسلوب المعرفي (التحليلي- الشمولي) لدى أطفال الروضة 5- 7 سنوات، (16) مجموعة تجريبية أولى (الأطفال ذوو الأسلوب المعرفي التحليلي مع الرسم الواقعي)، و(16) مجموعة تجريبية ثانية (الأطفال ذوو الأسلوب المعرفي التحليلي مع الرسم الكارتوني)، و(24) مجموعة تجريبية ثالثة (الأطفال ذوو الأسلوب المعرفي الشمولي، مع الرسم الواقعي)، و(24) مجموعة تجريبية رابعة (الأطفال ذوو الأسلوب المعرفي الشمولي مع الرسم الكارتوني)، وبجانب مقياس الأسلوب المعرفي، صمم الباحثان اختبار مفاهيم التنمية المستدامة، وقد أظهرت النتائج تحسنًا ملحوظًا في مفاهيم التنمية المستدامة لدى جميع المجموعات التجريبية، مما يؤكد نجاح برنامج أنشطة الكتب المصورة في تحقيق أهدافه التعليمية، وكان الأداء الأفضل تحقق عندما كان هناك توافق بين الأسلوب المعرفي للأطفال ونمط الرسوم المستخدم. المجموعة الأولى (تحليلي - رسوم واقعية) والمجموعة الرابعة (شمولي - رسوم كارتونية) سجلتا أعلى نسب التحسن نتيجة هذا التوافق، بينما المجموعتان الثانية (تحليلي - رسوم كارتونية) حققت نسبة تحسن أقل عن المجموعتين التجريبيتين الأولى والرابعة، بينما جاءت نتائج المجموعة التجريبية الثالثة (شمولي - رسوم واقعية) هي الأدنى بين المجموعات التجريبية الأربعة، حيث حققت نسبة تحسن طفيفة، مما يدل على أن الرسوم الواقعية أقل توافقًا مع الأسلوب الشمولي، وفى ضوء تلك النتائج يوصى البحث بأهمية مراعاة اختيار نمط الرسوم الثابتة الواقعية مع الأطفال ذوى الأسلوب المعرفي التحليلي بينما يفضل اختيار نمط الرسوم الثابتة الكرتوني مع الأطفال ذوى الأسلوب المعرفي الشمولي. | ||||
| Keywords | ||||
| الرسوم الواقعية; الرسوم الكارتونية; الكتب المصورة - الأسلوب المعرفي; مفاهيم التنمية المستدامة | ||||
|
Statistics Article View: 58 PDF Download: 57 |
||||
