قدرة طالبات الصف السادس الابتدائي على التعلم الذاتي في مادة العلوم The Ability to Self-Directed Learning of Sixth-Grade Female Students in Science | ||||
| مجلة دراسات تربوية واجتماعية | ||||
| Volume 31, Issue 1.4, January 2025, Page 1316-1344 PDF (1.08 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jsu.2025.421724 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| تهاني سعد بن بخيت* 1; حمدان بن عبدالعزيز العامري2; فهد سليمان الشايع3 | ||||
| 1طالبة دراسات عليا - دكتوراه كلية التربية بجامعة الملك سعود | ||||
| 2أستاذ تقنيات التعليم المشارك كلية التربية بجامعة الملك سعود | ||||
| 3أستاذ المناهج وتعليم العلوم كلية التربية بجامعة الملك سعود | ||||
| Abstract | ||||
| هدف هذا البحث إلى دراسة قدرة طالبات الصف السادس الابتدائي على التعلم الذاتي في مادة العلوم، من خلال المنهج الوصفي المسحي، وذلك باستخدام أداة البحث معدة مسبقا من قبل قيندوز وسيلفي(Gunduz & Selvi, 2016) ، حيث قام الباحثون بترجمتها وموائمتها للعينة المستهدفة. وتكونت الأداة من أربعة محاور رئيسة، شملت مهارات التعلم الذاتي الآتية: استمرارية التعلم، التخطيط للتعلم، الوعي تجاه التعلم، وإدارة بيئة التعلم والموارد المتاحة. وطبقت أداة البحث على عينة بلغت (60) طالبة من طالبات الصف السادس الابتدائي بالمدرسة الثانية في محافظة الدرعية التابعة لإدارة تعليم الرياض. وأظهرت النتائج استعداد عاليًا لدى الطالبات لتعلم العلوم بشكل ذاتي، حيث بلغ المتوسط العام للأداة (4.05)، وبمستوى قدرة "مناسب بشكل كبير". كما أظهرت الطالبات قدرة عالية في جميع محاور الأداة، وكان أعلاها مهارات محور "الوعي تجاه التعلم"، حيث بلغ متوسطه الحسابي (4.79)، والذي يندرج تحت مستوى قدرة "مناسب تماما"، في حين اندرجت متوسطات بقية مهارات المحاور الثلاثة الأخرى (استمرارية التعلم، التخطيط في التعلم، إدارة بيئة التعلم والموارد المتاحة) في مستوى قدرة "مناسب بشكل كبير"، وبلغت متوسطاتها الحسابية (4.03، 3.82، 3.58) على الترتيب. وتظهر هذه النتائج وعيًا عالياً لدى الطالبات بأهمية التعلم الذاتي في مادة العلوم، وشغفًا نحو البحث والاستكشاف، واستعدادًا إيجابيًا لدى الطالبات لمواصلة التعلم الذاتي، وقدرة عالية على المثابرة والانضباط الذاتي، بما يعكس التزامًا بالصبر والتنظيم لتحقيق النجاح. كما بينت النتائج أن هناك حاجة لتطوير مهارات التعبير عن الأهداف التعليمية بوضوح، والتخلص من المشتتات وإدارة الوقت بفاعلية. This study aims to examine the ability of sixth-grade female students to engage in self-directed learning in science. The research adopts a descriptive survey approach, utilizing a pre-developed instrument by Gunduz & Selvi (2016), which was translated and adapted by the researchers to suit the target sample. The instrument consists of four key dimensions of self-learning skills: learning continuity, learning planning, learning awareness, and managing the learning environment and available resources. The study was conducted on a sample of 60 female students from the Second School in Diriyah Governorate, under the jurisdiction of the Riyadh Education Department. The results revealed a high level of ability among students for self-learning in science, with an overall average score of (4.05), confirming their strong preparedness, categorized under the ability level of "highly appropriate". Moreover, students exhibited high ability across all four dimensions of the instrument, with the highest score recorded in the "learning awareness" dimension, achieving a mean of (4.79), classified as "perfectly appropriate". The remaining three dimensions (learning continuity, learning planning, and managing the learning environment and available resources) were rated at a "highly appropriate" readiness level, with means of (4.03, 3.82, and 3.58), respectively. These findings suggest that students demonstrate strong awareness of the importance of self-learning in science, a passion for inquiry and exploration, and a positive attitude toward independent learning. They also exhibit high perseverance and self-discipline, reflecting a strong commitment to patience, organization, and goal attainment. Additionally, the results pointed out that there is a need to further develop skills related to articulating educational objectives clearly, eliminate distractions, and manage time effectively. | ||||
| Keywords | ||||
| التعلم الذاتي; تعلم مادة العلوم; الوعي تجاه التعلم; استمرارية التعلم; التخطيط في التعلم; إدارة بيئة التعلم والموارد المتاحة. Self-Directed Learn؛ Science Learning؛ learning awareness؛ learning continuity؛ learning planning؛ and Managing؛ Learning Environment and Available Resources | ||||
|
Statistics Article View: 46 PDF Download: 50 |
||||
