برنامج في تدريس التعبير باستخدام التعلُّم المدمج القائم على المشروعات لتنمية مهارات الكتابة الإقناعية لطالبات الصف الأول الثانوي | ||
| مجلة البحث في التربية وعلم النفس | ||
| Volume 40, Issue 1 - Serial Number 3, January 2025, Pages 252-296 PDF (969.17 K) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/mathj.2025.365794.1523 | ||
| Author | ||
| آلاء مختار أحمد إسماعيل والي* | ||
| كلية التربية ـ جامعة المنيا | ||
| Abstract | ||
| هَدَفَ هذا البحثُ إلى إعدادِ برنامجٍ مُقْتَرَحٍ في تدريس التعبير باستخدام التعلُّم المدمج القائم على المشروعات لطالبات الصف الأول الثانوي، وقياسِ أثرِهِ في تنميةِ مهاراتِ الكتابة الإقناعية لديهنَّ، وتمَّ استخدامُ المنهجِ التجريبيِّ القائمِ على التصميمِ شبهِ التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث تكونت عينة البحث من (46) طالبةً بمدرسة (الشهيد إسلام مصطفى نجيب فولي الثانوية المشتركة) بقرية صفط الخمار التابعة لإدارة المنيا التعليمية، وذلك في الفصل الثاني من العام الدراسي 2023 / 2024م، وتم تقسيم هذه العينة عشوائيًّا إلى مجموعتين: (تجريبية)، وعددها (23) طالبة، ودرست باستخدام البرنامج المقترح، و(ضابطة)، وعددها (23) طالبة، ودرست باستخدام المعالجة المعتادة، وتمثَّلَت أدَاة البحث في اختبارِ الكتابة الإقناعية، ولتجريبِ أَثَرِ البرنامجِ في تنميةِ هذا المتغير، تمَّ تطبيقُ أَدَاته على الطَّالباتِ مجموعَتَي البحثِ؛ ومن ثمَّ دلَّتِ النتائجُ عَلَى وجودِ فرقٍ دالٍّ إحصائيًّا بين متوسطيِّ درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الكتابة الإقناعية ككل ومهاراتها الفرعية كلٌّ على حدة، وذلك لصالحِ المجموعة التجريبية، كما تمَّ التوصُّلُ إلى أنَّ حَجْمَ الأثرِ للمُتغيِّرِ المستقلِ (البرنامجِ المُقترحِ باستخدام التعلُّم المدمج القائم على المشروعات) في المُتغير التَّابع (الكتابة الإقناعية) كان كبيرًا؛ ممَّا يدلُّ على فاعليةِ البرنامجِ في تنميته لَدَى طالباتِ المجموعة التجريبية؛ ومن ثم تمَّ تقديمُ عددٍ من التَّوصياتِ والبُحُوثِ المُقْتَرَحَةِ المستقبلية في ضَوْءِ النتائجِ التي تمَّ التوصُّلُ إليها. | ||
| Keywords | ||
| تدريس التعبير; التعلم المدمج القائم على المشروعات; الكتابة الإقناعية | ||
| References | ||
|
| ||
|
Statistics Article View: 100 PDF Download: 65 |
||
