النمذجة البنائية للعلاقات السببية بين أبعاد التنافر المعرفي و الإجهاد الأكاديمي و التجول العقلى لدى طلاب الجامعة المتعثرين دراسياً Structural Modeling of Causal Relationships Between Dimensions of Cognitive Dissonance, Academic Stress, and Mind Wandering Among Underachieving University Students | ||||
| مجلة دراسات تربوية واجتماعية | ||||
| Article 1, Volume 31, Issue 2.3, February 2025, Page 679-770 PDF (2.22 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jsu.2025.425509 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| دينا سمير سيد علي مكي* | ||||
| مدرس علم النفس التربوي كلية التربية جامعة حلوان | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث إلى بناء نموذج للعلاقات السببية بين أبعاد التنافر المعرفي و الإجهاد الأكاديمي والتجول العقلى لدى طلاب الجامعة المتعثرين دراسياً، وبلغ عدد المشاركين فى الدراسة (550) طالب وطالبة بجامعة حلوان، وأعدت الباحثة أداتين، هما: مقياس التنافر المعرفي، ومقياس الإجهاد الأكاديمي، كذلك طبقت الباحثة مقياس التجول العقلى، إعداد/ لوبيز وآخرون(Lopez .et al,(2023 ، تعريب وتقنين الباحثة، وأظهرت النتائج ملائمة النموذج المقترح للعلاقات السببية بين متغيرات البحث لطبيعة البيانات، كذلك توصلت النتائج إلى وجود تأثير مباشر (موجب) دال إحصائياً عند مستوى0.001 لأبعاد التنافر المعرفي ( فشل تنظيم الذات الأكاديمية- سوء التوافق الفكري) فى الإجهاد الأكاديمي، ووجود تأثير مباشر (موجب) دال إحصائياً لأبعاد التنافر المعرفي (فشل تنظيم الذات الأكاديمية- الامتثال القسري) فى التجول العقلي عند مستويي دلالة 0.001، 0.05 على الترتيب، كما تبين وجود تأثير مباشر (موجب) دال إحصائياً عند مستوى دلالة 0.001 للإجهاد الأكاديمي في التجول العقلي، وأيضاً وجود تأثير غير مباشر دال إحصائياً عند مستوى (0.001) لأبعاد التنافر المعرفي(فشل تنظيم الذات الأكاديمية، و سوء التوافق الفكري) فى التجول العقلي من خلال الإجهاد الأكاديمي كمتغير وسيط. Structural Modeling of Causal Relationships Between Dimensions of Cognitive Dissonance, Academic Stress, and Mind Wandering Among Underachieving University Students Abstract: The research aimed to develop a structural model of the causal relationships between the dimensions of cognitive dissonance, academic stress, and mind wandering among underachieving university students. The study included (550) students from male and female at Helwan University. The researcher developed two instruments: a cognitive dissonance scale and an academic stress scale. Additionally, the researcher also used the Mind Wandering Scale, prepared by Lopez .et al, (2023) and translated and adapted by the researcher. The results showed that the proposed model of causal relationships between the research variables fit the data well. The results also revealed a statistically significant (p < 0.001) direct (positive) effect of the dimensions of cognitive dissonance (academic self regulation failure - intellectual maladjustment) on academic stress, and a statistically significant (p < 0.001, p < 0.05, respectively) direct (positive) effect of the dimensions of cognitive dissonance (academic self regulation failure- forced compliance) on mind wandering. Furthermore, a statistically significant (p < 0.001) direct (positive) effect of academic stress on mind wandering was found, as well as a statistically significant (p < 0.001) indirect effect of the dimensions of cognitive dissonance (academic self regulation failure, and intellectual maladjustment) on mind wandering through academic stress as a mediating variable. | ||||
| Keywords | ||||
| التنافر المعرفي- الإجهاد الأكاديمي- التجول العقلي- التعثر الدراسي. cognitive dissonance; academic stress; mind wandering; underachievement | ||||
|
Statistics Article View: 49 PDF Download: 56 |
||||
