دمج أطفال التوحد الناطقين بالأقسام العادية: تأثير الاضطرابات الانفعالية والسلوكية واللغوية على عملية الدمج | ||||
| المجلة العلمية للتربية الخاصة | ||||
| Volume 7, Issue 1, March 2025, Page 141-170 PDF (660.83 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/sosj.2025.358424.1053 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
الزهراء جعدوني  1; هداية بن صالح1; علي بن مصمودي2
| ||||
| 1جامعة مصطفى اسطمبولي، معسكر، الجزائر | ||||
| 2جامعة أبي بكر بلقايد، تلمسان، الجزائر | ||||
| Abstract | ||||
| تعتبر تجربة دمج أطفال التوحد الناطقين بالأقسام العادية تجربة جديدة نسبيا في الجزائر؛ إذ تعود إلى الأربع سنوات الأخيرة فقط. يعرض هذا المقال نتائج دراسة أجريت على مجموعة من أطفال توحد ناطقين مدمجين في أقسام عادية؛ من خلال دراسة تأثير الاضطرابات الأساسية المرافقة لاضطراب التوحد (اضطرابات السلوك واللغة والانفعالات) على التحصيل الدراسي من جهة، وعلى التفاعلات الصفية من جهة ثانية. اعتمدنا على شبكة الملاحظة داخل القسم للتقييم المباشر لأثر هذه الاضطرابات على التفاعلات الصفية وسير الدرس، وعلى المقابلة لتقييم المكتسبات الأكاديمية لطفل التوحد. توصلت الدراسة إلى أن معظم أطفال التوحد-أفراد العينة غير قادرين على تلقي التعليم المناسب في الأقسام العادية بسبب التأثير السلبي للاضطرابات الثلاثة السابقة الذكر على عملية التفاعل الصفي والتحصيل الأكاديمي وجودة التعلّيم. كما أن المعلمين لا يملكون أية معرفة أو تكوين عن كيفية الاستجابة لهذه الاضطرابات المتعلقة بالتوحد، وغالبا ما يتجاهلونها بسبب صعوبة التعامل معها. كما أن وجود طفل متوحد في القسم العادي يخلق العديد من المشاكل، مثل تعطيل سير الدروس، والتشويش والفوضى، وإيقاف الدرس أحيانا. | ||||
| Keywords | ||||
| طفل التوحد الناطق; الدمج المدرسي; الاضطرابات الانفعالية; الاضطرابات السلوكية; اضطرابات اللغة | ||||
|
Statistics Article View: 69 PDF Download: 47 |
||||
