تقويم كتاب (لغتي الجميلة) للصم للصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية في ضوء نواتج التعلم Evaluation of the book (My Beautiful Language) for the deaf for the sixth grade of primary school in the Kingdom of Saudi Arabia in light of learning outcomes | ||||
| مجلة التربية الخاصة والتأهيل | ||||
| Volume 20, Issue 69.2, May 2025, Page 37-105 PDF (1.65 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/sero.2025.426679 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| أماني الدغمي; محمود خلف الله | ||||
| جامعة الجوف - المملكة العربية السعودية | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة الحالية إلى بناء قائمة بنواتج تعلم الصم التي يجب توفرها في كتاب (لغتي الجميلة) المقرر للصف السادس الابتدائي، ويتم تدريسه بمعاهد الأمل للصم، وتقييم مدى تضمين نواتج التعلم المشار إليها في الكتاب المدرسي موضع البحث، وتقديم تصور مقترح لوحدة دراسية لتضمين نواتج تعلم الصم في كتاب (لغتي الجميلة). وقامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، و(تقويم المحتوى)؛ لكونه يتوافق مع طبيعة الدراسة وأهدافها. وتكون مجتمع الدراسة من جميع كتب (لغتي الجميلة) المقررة على البنين والبنات بالمملكة العربية السعودية للفصلين الدراسيين (كتاب الطالب، كتاب النشاط)، وتكونت عينة الدراسة من كتاب (لغتي الجميلة) للصم (كتاب الطالب فقط) المطبق على الطالبات الصم من الصف السادس الابتدائي للفصلين الدراسيين الأول والثاني طبعة عام 1439-1440ه/ 2018-2019م، المكون من (6) وحدات دراسية، واستخدمت بطاقة تقويم نواتج تعلم الصم كأداة للدراسة والتي تكونت من خمسة مستويات لنواتج تعلم الصم؛ هي: (المعرفي، المهارات الإدراكية، المهارات نفس الحركية، مهارات التفاعل مع الآخرين، مهارات الاتصال وتقنية المعلومات). وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج؛ من أهمها: تحققت نواتج تعلم الصم بكتاب (لغتي الجميلة) للصف السادس الابتدائي بمستوياتها الخمسة بنسبة 20% في جميع وحدات المقرر وهي نسبة ضعيف جداً توضح ضعف المحتوى وعدم ملائمته لتدريس الصم. وجاء ترتيب مستويات النواتج من حيث درجة توفر نواتج تعلم الصم: مستوى المهارات نفس الحركية في المرتبة الأولى، ومستوى المهارات الإدراكية في المرتبة الثانية، والمستوى المعرفي في المرتبة الثالثة، ومستوى مهارات الاتصال وتقنية المعلومات في المرتبة الرابعة، ومستوى مهارات التعامل مع الآخرين في المرتبة الخامسة والأخيرة. وفيما يتعلق بالتصور المقترح، حققت أهداف التصور المقترح بنسبة 100%؛ حيث تم رفع مستوي تحقق نواتج تعلم الصم بمحتوى الوحدة من 13.3% الى 59.8% مما يؤكد معالجة الوحدة الدراسية من خلال تمثيلها لنواتج التعلم ومناسبتها لتعليم الصم وانها أصبحت تتناسب مع تعلم الصم. واوصت الدراسة -بتضمين محتوى كتاب (لغتي) الجميلة المقرر على الصف السادس الابتدائي للطلاب الصم، نواتج تعلم خاصة بالصم وتتناسب مع قدراتهم واحتياجاتهم. The current study aimed to build a list of deaf learning outcomes that should be included in the book (My Beautiful Language) prescribed for the sixth grade of primary school, which is taught at Al Amal Institutes for the Deaf, and to evaluate the extent to which the aforementioned learning outcomes are included in the textbook under study, and to present a proposed vision for a study unit to include deaf learning outcomes in the book (My Beautiful Language). The researcher used the descriptive-analytical approach and (content evaluation) as it is consistent with the nature and objectives of the study. The study population consisted of all (My Beautiful Language) books prescribed for boys and girls in the Kingdom of Saudi Arabia for the two semesters (student's book, activity book), and the study sample consisted of (My Beautiful Language) book for the deaf (student's book only) applied to deaf female students from the sixth grade of primary school for the first and second semesters, edition of 1439-1440 AH / 2018-2019 AD, consisting of (6) study units, and the deaf learning outcomes evaluation card was used as a study tool, which consisted of five levels of deaf learning outcomes; They are: (cognitive, perceptual skills, psychomotor skills, interaction skills with others, communication skills and information technology). The study concluded with a set of results, the most important of which are: The learning outcomes for the deaf were achieved in the book (My Beautiful Language) for the sixth grade of primary school at its five levels by 20% in all units of the curriculum, which is a very weak percentage that demonstrates the weakness of the content and its unsuitability for teaching the deaf. The order of the outcome levels in terms of the degree of availability of learning outcomes for the deaf was: the level of psychomotor skills in first place, the level of cognitive skills in second place, the cognitive level in third place, the level of communication and information technology skills in fourth place, and the level of interaction skills in fifth and last place. With regard to the proposed vision, the objectives of the proposed vision were achieved by 100%; as the level of achievement of learning outcomes for the deaf in the unit content was raised from 13.3% to 59.8%, which confirms that the study unit is addressed through its representation of learning outcomes and its suitability for teaching the deaf and that it has become compatible with learning for the deaf. The study recommended that the content of the "My Beautiful Language" textbook, prescribed for sixth-grade students with hearing impairments, include learning outcomes specific to hearing impairments, tailored to their abilities and needs. | ||||
| Keywords | ||||
| الكلمات المفتاحية: تقويم; كتاب (لغتي الجميلة); نواتج التعلم.Keywords: Evaluation؛ "My Beautiful Language" textbook؛ learning outcomes | ||||
|
Statistics Article View: 32 PDF Download: 11 |
||||
