من التشخيص إلى التمكين: أثر الاختبارات المعيارية اي بي تي (ABT) في دعم الطلبة المتعثرين وتحقيق التميز التربوي | ||||
| المجلة العربية للعلوم التربوية والتكنولوجية | ||||
| Volume 2, Issue 6, July 2025, Page 1-7 PDF (1.03 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/ajset.2025.442553 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| رانيا مدحت احمد السيد* | ||||
| جامعة المنصورة | ||||
| Abstract | ||||
| في عالم تعليمي يتسم بالتغير المتسارع والطموحات المتزايدة نحو التميز والابتكار، أصبحت التقييمات التربوية تحتل موقعًا محوريًا في العملية التعليمية. لم تعد التقييمات مجرد أدوات لرصد أداء الطلاب، بل تحولت إلى محركات فاعلة لدعم التطوير الأكاديمي، والتوجيه الفعال، وتحقيق التحصيل المرتفع. ومن هنا، تتجلى العلاقة الحيوية بين التقييم والتحصيل: فالتقييم يمثل البوصلة الدقيقة التي تحدد المسار، بينما يمثل التحصيل الوجهة النهائية التي تسعى الأنظمة التعليمية إلى بلوغها. تتنوع التقييمات بين التقييمات التكوينية اليومية التي تعتمدها المدارس داخليًا لمتابعة تقدم الطلبة بشكل مستمر، وبين التقييمات الخارجية المعيارية التي تقيس أداء الطلاب استنادًا إلى معايير مرجعية عالمية. وتعد التقييمات المعيارية أكثر مصداقية وموضوعية؛ إذ توفر بيانات دقيقة ومقارنة عبر أطر زمنية وجغرافية مختلفة، مما يمنح قادة المدارس والمعلمين رؤية أوسع لتحديد الفجوات التحصيلية والعمل على معالجتها. من بين أبرز التقييمات المعيارية في العالم العربي يبرز اختبار (ABT) اختبار الكفاءة الأكاديمية للمواد العربية الذي تم إطلاقه عام 2016 بهدف تعزيز مهارات اللغة العربية، والتربية الإسلامية، والهوية الوطنية لدى الطلبة، بما يتماشى مع الطموحات الوطنية لبناء أجيال رائدة قادرة على المنافسة عالميًا. ويُعد هذا الاختبار نقلة نوعية في مجال التقييمات المعيارية، حيث تم تصميمه بعناية ليواكب أفضل المعايير العالمية مع الحفاظ على الخصوصية الثقافية واللغوية للمجتمع العربي. | ||||
| Keywords | ||||
| الاختبارات المعيارية; ABT; الطلبة المتعثرين; التميز التربوي | ||||
|
Statistics Article View: 140 PDF Download: 38 |
||||
