تطبيقات الذكاء الاصطناعي ودورها في دعم الابتكار التكنولوجي لدى المعلمين وانعكاساتها على أدوارهم المستقبيلة في ضوء متطلبات التحول الرقمي | ||
| التربية (الأزهر): مجلة علمية محکمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية) | ||
| Volume 43, Issue 204, December 2024, Pages 827-893 PDF (1.31 M) | ||
| Document Type: بحوث فی مجال المناهج وطرق التدریس | ||
| DOI: 10.21608/jsrep.2024.452239 | ||
| Author | ||
| أحمد حبيب بلال رمضان | ||
| قسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر الشريف | ||
| Abstract | ||
| يهدف هذا البحث إلى استشراف الأدوار والمهارات المستقبلية للمعلم في ضوء تطبيقات الذكاء الاصطناعي ومتطلبات التحول الرقمي، مع التركيز على تنمية الابتكار التكنولوجي باعتباره كفاية محورية للمعلم المستقبلي. وتنبع مشكلة البحث من غياب تصور متكامل يحدد أدوار المعلم وكفاياته في ظل الثورة الرقمية والتقنيات الذكية، مما يستلزم وضع إطار مرجعي يسهم في تطوير أداء المعلمين ورفع كفاءتهم. اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي إلى جانب المنهج الميداني، من خلال استبيانين: أحدهما لتحديد الأدوار المستقبلية للمعلم، والآخر للكشف عن أبرز الصعوبات التي قد تعيق توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي. وأظهرت النتائج أن من أهم أدوار المعلم المستقبلي: تصميم تجارب تعليمية مدعومة بالذكاء الاصطناعي، وتحليل بيانات المتعلمين لتوجيههم، والتعلم الذاتي المستمر لتطوير مهاراته الرقمية، إضافة إلى القيام بدور المقوّم الذكي عبر تقويم تكيفي دقيق، وتيسير التواصل الإنساني الفعّال في البيئات الرقمية. كما كشفت النتائج عن تحديات رئيسة تتمثل في ضعف البنية التحتية وقصور التدريب المستمر. وفي ضوء ذلك، قدّم البحث تصورًا مقترحًا يتضمن فلسفة عامة، أهدافًا، وأدوارًا مستقبلية للمعلم، وآليات للتفعيل والتنفيذ، مع تحديد التحديات وسبل التغلب عليها. وتتمثل القيمة العلمية في إثراء الأدبيات التربوية المرتبطة بالذكاء الاصطناعي والابتكار التكنولوجي، بينما تكمن القيمة التطبيقية في اعتماد التصور المقترح كمرجعية لتطوير برامج إعداد المعلم وخطط التدريب بما يواكب متطلبات المستقبل. | ||
| Keywords | ||
| الذكاء الاصطناعي; تطبيقات الذكاء الاصطناعي; الابتكار التكنولوجي; الأدوار المستقبلية للمعلم; التحول الرقمي | ||
| References | ||
|
| ||
|
Statistics Article View: 11 PDF Download: 1 |
||
