تفضيلات أساليب التعلم فى ضوء نموذج دن Dunn وقدرتها التنبؤية بالتحصيل الدراسى لدى طلاب المرحلة الإعدادية متفاوتى الذکاء الانفعالى | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 5, Volume 38, Issue 38, October 2014, Page 251-282 PDF (888.04 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2014.127678 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| نجلاء عبدالله إبراهيم الکلية* | ||||
| أستاذ علم النفس التربوى المساعد کلية التربية بالإسماعيلية جامعة قناة السويس | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة مدى اختلاف تفضيلات أساليب التعلم لدى طلاب المرحلة الإعدادية باختلاف الذکاء الانفعالى، والنوع الاجتماعى، والکشف عن العلاقة بين تفضيلات أساليب التعلم والتحصيل الدراسى لطلاب المرحلة الإعدادية مرتفعى ومتوسطى ومنخفضى الذکاء الانفعالى، بالإضافة إلى الکشف عن الإسهام النسبى لتفضيلات أساليب التعلم فى التنبؤ بالتحصيل الدراسى لطلاب المرحلة الإعدادية مرتفعى ومتوسطى ومنخفضى الذکاء الانفعالى. وتکونت عينة الدراسة الأساسية من (200) طالباً وطالبة من طلاب المرحلة الإعدادية، للعام الدراسى (2013 – 2014م)، وقد بلغ متوسط أعمارهم الزمنية (13.86) سنة وانحراف معياري قدره (0.78) سنة. وباستخدام مقياس تفضيلات أساليب التعلم فى ضوء نموذج دن Dunn، وکذا مقياس الذکاء الوجداني وهما من إعداد/ الباحثة، أسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائاً فى تفضيلات أساليب التعلم وفقاً لنموذج دن Dunn بين متوسطات درجات الطلاب منخفضى ومتوسطى ومرتفعى الذکاء الانفعالى بالمرحلة الإعدادية، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الجنسين في أساليب التعلم المفضلة (التحليلى، والشمولى)، وجود علاقة ارتباطية دالة عند مستوى (0.01) بين التحصيل الأکاديمى وأساليب التعلم المفضلة لدى طلاب المرحلة الإعدادية متفاوتى الذکاء الانفعالى، يختلف الإسهام النسبى لتفضيلات أساليب التعلم فى التنبؤ بالتحصيل الدراسى حيث أسهم أسلوب التعلم الشمولى فى تباين المتغير التابع (التحصيل الدراسى) بتبايناً مقداره (R²) وقيمته (0.806) وذلک بنسبة إسهام مقدارها (6. 80%) فى المتغير التابع (التحصيل الدراسى)، وبلغت قيمة النسبة الفائية (F) المحسوبة لتحديد دلالة الانحدار (1652.602) وهي قيمة دالة عند مستوي (0.01)، وکذلک بلغت قيمة النسبة التائية (T) المحسوبة لتحديد دلالة الانحدار (40.652) وهي قيمة دالة إحصائياً عند مستوي (0.01)، مما يؤکد قوة الارتباط بين أسلوب التعلم الشمولى والتحصيل الدراسى. | ||||
| Keywords | ||||
| أساليب التعلم; نموذج دن; التحصيل الدراسى الطلاب; المرحلة الإعدادية; الذکاء الانفعالى | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 169 PDF Download: 180 |
||||
