تنمية اتجاهات ومهارات الأبناء نحو المشارکة في إدارة الشئون الأسرية من خلال برنامج إرشادي *

مقدمة و مشکلة البحث

تعد القوى البشرية الثروة الأساسية لأى مجتمع و الإنسان هو محور العمل الإجتماعى بل هو أداته وغايته , وهو صانع التنمية , فلا سبيل إلى تنمية إجتماعية و إقتصادية إلا إذا کان يسبقها أو يصاحبها تنمية بشرية قوامها الإنسان ( سهام موسى , 1998).و يمثل المراهقون المستقبل القريب فى حياة مجتمعهم و تکمن فيهم قوى و إحتمالات تغيير و تطوير صور الحياة على أرضه مما هى عليه إلى ما ينبغى أن تکون عليه , فمستقبل أى مجتمع و سلامته و صحته النفسية و الإجتماعية و الإقتصادية تتوقف على قدر ما يتيحه هذا المجتمع لمراهقين اليوم من توجيه و رعاية تضمن لهم إجتيازاً صحياً و صحيحاً لهذه المرحلة ( إبراهيم قشقوش , 1989) .ولذا يجب العمل على تنمية قدراتهم و إزکاء مواهبهم وتوفير الفرص التى من شأنها أن تؤدى إلى نمو شخصياتهم نمواً سليماً(عبد الرحمن العيسوى , 1991) .

وتعد الممارسات الإدارية مدخلاً و مناخاً مناسباً لتعلم الکثير من الخبرات والمهارات و الإتجاهات المرتبطة بتکوين الشخصية و تنمية القدرة على إتخاذ القرارات و تحمل المسئوليات بوعى وکفاءة (سميحة توفيق , 1987) وتعتبر إدارة المنزل والممارسات الإدارية مدخلا ومناخا ثريا ومناسبا لتعلم الکثير من الخبرات والمهارات والقيم والاتجاهات المرتبطة بتکوين الشخصية و تنمية القدرة على اتخاذ القرارات و تحمل المسؤوليات  بوعى وکفاءة (  فاطمة النبوية محمد ،1999).

فمن خلال مشارکة الأبناء وتفاعلهم الإيجابي في إدارة موارد الأسرة يکسبهم بعض القدرات الإدارية و يساعدهم على اکتشاف طرق ومفاهيم جديدة صالحة لظروف  حياتهم و تمکنهم من المزج بين القديم و الجديد (  کوثر کوجک ,1992). ان مشارکة الابناء فى المهام المنزلية تنمى لديهم المسئولية الاجتماعية و هو ما اتفق مع دراسة rossmann marty(2002)   حيث اکدت نتائج دراسته ان اشراک الابناء فى سن مبکره فى الاعمال المنزلية يمکن ان يکون له اثر ايجابى فى وقت لاحق من الحياة و يکسبهم الشعور بالمسئولية و الکفاءة و الاعتماد على النفس . و ذکر Deacon & Firebaugh  (1988) و سلوى عياض (1991) أن العمل المنزلي هو  الأنشطة الإنتاجية غير مدفوعة الأجر و التي تحدث بالمنزل و يتضمن هذا العمل رعاية الأطفال و عمليات الشراء و التنظيف و غسيل الملابس و الطهي ، و قد عرفت ( عفاف رفله ,2003) العمل المنزلي بأنه الأعمال التي تتم داخل إطار الأسرة والتي تشتمل علي عمليات الشراء ورعاية الأبناء و ترتيب و تنظيف المنزل و طهي و إعداد الطعام و تقديمه و العناية بالملابس والمفروشات. و لما اکدت دراسات ( هبة الله شعيب ،2003) و ( شيماء الزکى ،2010) فاعلية البرامج الارشادية فى تنمية الوعى للمشارکة فى الاعمال المنزلية و الممارسات الادارية.

تبلورت مشکلة البحث فى التساؤل الاتى :

ما فاعلية برنامج ارشادى فى تنمية اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية ؟

أهداف البحث :

1. دراسة مستوى اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية قبل تطبيق البرنامج .
2. بناء و تنفيذ برنامج ارشادى لتنمية اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية .
3. دراسة مستوى اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية بعد تطبيق البرنامج .
4. قياس الفروق بين اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية قبل و بعد تطبيق البرنامج .

أهمية البحث :

1. القاء الضوء على اهمية مشارکة الابناء فى ادارة الشئون الاسرية .
2. تفعيل دور الابناء باعتبارهم رجال و نساء الغد فى توظيف مواردهم و تنميتها بشکل مثمر يساهم فى ادارة الشئون الاسرية .
3. الکشف عن الاحتياجات الارشادية للابناء فى بعض مجالات الشئون الاسرية (الطهى – الملابس – التنظيف- الشراء –رعاية الصغار ) .

4. القاء الضوء على اهمية برامج الاقتصاد المنزلى فى تنمية اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى الاعمال المنزلية والاستفادة من نتائج البحث في التوصية ببعض المقترحات لتنمية اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية .

الأسلوب البحثي :

اولا :التعريفات الاجرائية :

• · البرنامج الارشادي :هو نشاط منظم يتم في إطار من الجلسات الإرشادية لمدة زمنية محددة و ذلک بهدف مساعدة الابناء فى تنمية اتجاهاتهم و مهاراتهم و قدراتهم بحيث يستطيعوا المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية و القيام بالاعمال المنزلية فى مجالات (الطهى و غسل الصحون - الملابس و الاشغال-  تنظيف المنزل - شراء مستلزمات الاسرة - رعاية الصغار) و ذلک لتحقيق الاهداف الاسرية المنشودة .
• الاتجاه :استجابة الابناء نحو تعلم الاعمال المنزلية و المشارکة فى ادائها .
• المهارة :السرعة و الاتقان فى اداء الاعمال المنزلية او المساعدة فى ادائها .
• · ادارة الشئون الاسرية : القيام بالاعمال المنزلية والتي تشتمل علي طهي و إعداد الطعام وتقديمه و العناية بالملابس والمفروشات وعمليات الشراء و ترتيب و تنظيف المنزل و رعاية الصغار وفق منهج علمى سليم .
• المراهقة :المراهقة بأنها هي الفترة الممتدة من بداية البلوغ الجنسي وحتى الرشد وتمتد حتى سن 20 من العمر و تناول البحث سن 13 اناث و ذکور .

ثانيا : منهج البحث :

المنهج التجريبي : و هو تغيير متعمد و مضبوط للشروط المحددة و ملاحظة التغير في الحدث ذاته و تفسيره ( أحمد البهي و أمينة إبراهيم ,2003).

ثالثا : منطقة البحث :

مدينة المنصورة ادارة غرب المنصورة التعليمية (مدرسة سندوب الاعدادية بنات ).

رابعا : عينة البحث :

اشتملت عينة البحث على (30) تلميذة بالصف الثانى الاعدادى بمدرسة سندوب الاعدادية بنات. و تم التطبيق الميدانى فى الفترة من مارس 2010 الى ابريل 2010.

خامسا : جمع البيانات :

إعداد و بناء أدوات البحث تضمنت ما يلي :

1. محور البيانات العامة .
2. مقياس اتجاهات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية .
3. مقياس مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية .
4. برنامج ارشادى لتنمية اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية .

1- محور البيانات العامة :

تم إعداد هذه الاستمارة محتويه على مجموعه من البيانات و التي تخدم أهداف الدراسة . و اشتملت على بيانات عن الابناء و اسرهم من حيث :

• عمل ربة الأسرة خارج المنزل: ( عاملة – غير عاملة )
• عدد افراد الاسرة .
• الترتيب بين الاخوة .
• · المستوى التعليمي للوالدين: تم تصنيفه إلى ثلاث فئات امى و يقرأ و يکتب وحاصل على الابتدائي ثم فئة متوسطة ثم فئة مرتفعة من الشهادات الجامعية إلى دکتوراه .
• · الدخل الشهري للأسرة : تم تصنيفها إلى أربع فئات مستوى منخفض اقل من (500) جنيه ومستوى متوسط من(500)الى (1200) و مستوى فوق متوسط من (1200) الى  اقل من (1600) ومستوى مرتفع (1600) فأکثر .

2-  مقياس اتجاهات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية :

الهدف من هذا المقياس هو التعرف على اتجاهات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية فى مجالات (الطهى و غسل الصحون - الملابس و الاشغال-  تنظيف المنزل - شراء مستلزمات الاسرة - رعاية الصغار ) و حتى يمکن إعداد أداة تحقق هذا الهدف تم إتباع الخطوات التالية :

     أ‌-   الاطلاع على الدراسات العربية و الأجنبية لتحديد المفاهيم الإجرائية و أهم المجالات التي يتم فيها قياس اتجاهات الابناء  .

    ب‌- إعداد المقياس: تم إعداد المقياس في ضوء التعريفات الإجرائية والذي تکون من (65) عبارة مقسمة على خمسة محاور :

• الطهى و غسل الصحون : و يشمل على (18) عبارة.   
• الملابس و الاشغال : و يشمل على ( 18) عبارة.
• تنظيف المنزل : و يشمل على ( 10)عبارات.
• شرا ءمستلزمات الاسرة : يشمل على (10) عبارات.
• رعاية الاخوة الصغار : يشمل على (9) عبارات .

وتحددت الاستجابات على عبارات المقياس و فقا لثلاث استجابات و هي ( موافق – محايد – غير موافق ) و على مقياس متصل (1,2,3) و قد اتخذت بعض العبارات الاتجاه الايجابي و بعضها الاتجاه السلبي ، اى تم تصحيح المقياس في ضوء أوزان محددة للتقدير الثلاثي ، و هي موافق ( ثلاث درجات ) و محايد (درجتان ) و غير موافق (درجة ) و ذلک للعبارات الموجبة و العکس للعبارات السالبة. هذا وقد راعت الباحثة في صياغة عبارات المقياس سهولة العبارات ,ومناسبتها لعينة البحث, وأن تکون في صورة موجزة قدر الإمکان , و تقيس ماوضعت لقياسه دون غموض.

و صيغت العبارات بالطريقة التى تقيس الاتجاهات و بالمثل فى المحاور ذاتها تم صياغة عبارات المهارات و لکن بصيغة السلوک او الممارسة .

3- مقياس مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية :

الهدف من هذا المقياس هو التعرف على مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية فى مجالات (الطهى و غسل الصحون - الملابس و الاشغال-  تنظيف المنزل - شراء مستلزمات الاسرة - رعاية الصغار ) و حتى يمکن إعداد أداة تحقق هذا الهدف تم إتباع الخطوات التالية :

     أ‌-    الاطلاع على الدراسات العربية و الأجنبية لتحديد المفاهيم الإجرائية و أهم المجالات التي يتم فيها قياس اتجاهات الابناء  .

    ب‌-  إعداد المقياس: تم إعداد المقياس في ضوء التعريفات الإجرائية والذي تکون من (65) عبارة مقسمة على خمسة محاور :

• الطهى و غسل الصحون : و يشمل على (18) عبارة.   
• الملابس و الاشغال : و يشمل على ( 18) عبارات.
• تنظيف المنزل : و يشمل على ( 10)عبارات.
• شرا ءمستلزمات الاسرة : يشمل على (10) عبارات.
• رعاية الاخوة الصغار : يشمل على (9) عبارات .

و تحددت الاستجابات على عبارات المقياس و فقا لثلاث استجابات و هي ( دائما – احيانا – نادرا ) و على مقياس متصل (1،2،3) و قد اتخذت بعض العبارات الاتجاه الايجابي و بعضها الاتجاه السلبي ، اى تم تصحيح المقياس في ضوء أوزان محددة للتقدير الثلاثي ، و هي دائما ( ثلاث درجات ) و احيانا (درجتان ) و نادرا (درجة ) و ذلک للعبارات الموجبة و العکس للعبارات السالبة. هذا وقد راعت الباحثة في صياغة عبارات المقياس سهولة العبارات ,ومناسبتها لعينة البحث, وأن تکون في صورة موجزة قدر الإمکان , و تقيس ماوضعت لقياسه دون غموض.

4- البرنامج الارشادى:

1- بناء البرنامج الارشادى  : تم بناء البرنامج بإتباع الخطوات التالية :

أ- الاطلاع على الدراسات العربية و الأجنبية لتحديد أهم المجالات التي يتم فيها بناء البرنامج.

ب- إعداد البرنامج : في ضوء التعريفات الإجرائية و المجالات التي يتناولها وهى : الطهى و تقديم الطعام - الملابس و الاشغال - تنظيف المنزل - شراء مستلزمات الاسرة - رعاية الاخوة الصغار .

ج-المدى الزمنى : تم تنفيذ البرنامج على مدى زمنى 6 اسابيع ، بواقع جلستين کل اسبوع و لا تزيد المدة الزمنية للجلسة الواحدة عن 45د .

د- نظام الجلسات : يحدد عنوان لکل جلسة و الهدف منها و الوسائل و الأدوات المستخدمة فى تنفيذها و فقآ للجدول التالي :

جدول (1) جلسات البرنامج الارشادى و الزمن

2- جمع البيانات من العينة التجريبية قبل تطبيق البرنامج : تم جمع البيانات من خلال تطبيق استمارة الاستبيان على مجموعة من التلميذات و تم التأکيد على أهمية کتابة الأسماء و التأکيد على سرية البيانات و تم تصحيح المقياس و تحويلة إلى بيانات رقمية ليتم  إجراء المعالجات الإحصائية .

3- تنفيذ البرنامج : تضمن البرنامج (11) جلسة بهدف تنمية اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية وذلک في مجالات الشئون المنزلية :الطهى و غسل الصحون - الملابس و الاشغال - تنظيف المنزل - شراء مستلزمات الاسرة  - رعاية الاخوة الصغار.

4-جمع البيانات بعد تطبيق البرنامج: تم جمع البيانات من خلال تطبيق استمارة الاستبيان على نفس المجموعة من التلميذات و التأکيد على أهمية کتابة الأسماء و على سرية البيانات و من ثم تصحيح المقياس و تحويلة إلى بيانات رقمية ليتم  إجراء المعالجات الإحصائية .

5- تقييم فعالية البرنامج الارشادى: يتم من خلال دراسة التغير الحادث في مستوى اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية عن طريق حساب متوسط درجات اتجاهات و مهارات الابناء في مجالات الشئون المنزلية تحت الدراسة قبل و بعد تطبيق البرنامج الارشادى .

سادسا: المعالجات الإحصائية المستخدمة : تمت المعالجة الإحصائية باستخدام الحاسب الالى ،وقد استخدم في التحليلات الإحصائية برنامج " "Statistical Package for Social Sciences Program و ذلک لإجراء الأساليب الإحصائية على متغيرات الدراسة للکشف عن نوع العلاقة بين هذه المتغيرات و للتحقق من فروض الدراسة وهى التکرارات و النسب المئوية و المتوسطات الحسابية واختبار ( ت) T.test) لمعرفة الفروق قبل التطبيق و بعده .

سابعا : نتائج البرنامج الارشادى :

لما کان الهدف الرئيسى لهذا البحث هو تنمية اتجاهات و مهارات الابناء نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية ,و اکتساب المهارات الإدارية و التغلب على معوقاتها و المشارکة فى الشئون الاسرية لتحقيق السعادة للاسرة . و ذلک من خلال البرنامج الارشادى التعليمى فى المجالات المعيشية التى يتضمنها البرنامج .

ويتم ذلک من خلال :

1- الخصائص الوصفية للعينة التجريبية: قامت الباحثة بتوضيح الخصائص الوصفية للعينة التجريبية من التلميذات من حيث عمل ربة الاسرة خارج المنزل – حجم الاسرة – الترتيب بين الاخوة – مستوى تعليم الوالدين – دخل الاسرة  في الجدول التالي :

جدول(2) توزيع تلميذات العينة التجريبية تبعا لعمل الام خارج المنزل

يوضح جدول (2) :

1. عمل الام ( خارج المنزل ) :اعلي نسبة  73.3% من امهات التلميذات لا يعملن خارج المنزل ، 26.7% عاملات .

2. حجم الاسرة :اعلى نسبة 63.3% من الاسر مکونه من 5 -6 افراد ، و يليه 20% للاسر المکونه من 3-4 افراد ، ثم  16.7% للاسر المکونه من 7 افراد فأکثر .

1. الترتيب بين الاخوة:اعلى نسبه للترتيب الاول بين الاخوه 83.4% للترتيب الاول و الثانى ، 16.6% للترتيب الثالث و الرابع.

4. مستوى تعليم الوالدين :اعلى نسبه فى المستوى التعليمى للاباء للمستوى التعليم الجامعى 36.7% و يليه فوق المتوسط الثانويه او ما يعادلها 33.3% و اقل نسبه مستوى المنخفض يقرأو يکتب 3.3% . کما يتضح ايضا ان اعلى نسبه فى المستوى التعليمى للامهات للثانويه او ما يعادلها 43.3% و يليه التعليم الجامعى 33.3% و اقل نسبه 13.3% للحاصلات على الاعدادية .

1. الدخل :اعلى نسبه 56.7% لفئة الدخل من 500<1200جنيه ، و يليها 20% لفئة الدخل اقل من 500جنيه و اقل نسبه 6.6% لفئة الدخل من 1200<1600.

2- مستوى اتجاهات ومهارات تلميذات العينة التجريبية نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية قبل و بعد تطبيق البرنامج:

جدول (3) توزيع تلميذات العينة التجريبية تبعا لمستوى اتجاهاتهم و مهاراتهم نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية قبل و بعد تطبيق البرنامج

يتضح من جدول (3) : زيادة نسبة المستوى المرتفع فى الاتجاهات من 50% الى  86.6 % و المهارات 60% الى 76.6 % نحو المشارکة فى  الطهى و غسل الصحون بعد تطبيق البرنامج . کذا زيادة نسبة المستوى المرتفع فى الاتجاهات 83.3% الى 90% و المهارات من46.6% الى 66.6% نحو المشارکة فى الملابس و الاشغال بعد تطبيق البرنامج . و کذا زيادة نسبة المستوى المرتفع فى الاتجاهات 26.3% الى 70 % و المهارات من 50% الى 76.6% نحو المشارکة فى تنظيف المنزل بعد تطبيق البرنامج . کذا زيادة نسبة المستوى المرتفع فى الاتجاهات من 30% الى 70% و المهارات من40% الى 63.3% نحو المشارکة فى شراء مستلزمات الاسرة بعد تطبيق البرنامج  ، و ايضا زيادة نسبة المستوى المرتفع فى الاتجاهات من 10% الى 70% و المهارات من 36.35 الى 66.6% نحو المشارکة فى رعاية الاخوة الصغار بعد تطبيق البرنامج. کذا زيادة نسبة المستوى المرتفع فى الاتجاهات من 70% الى 100% و المهارات من 66.6% الى 80% نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية ککل بعد تطبيق البرنامج الارشادى .

3- دراسة الفرق بين متوسط درجات التلميذات قبل و بعد تطبيق البرنامج:

تحقيقا للفرض "توجد فروق داله إحصائيا بين متوسطات درجات اتجاهات و مهارات التلميذات نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية قبل و بعد تطبيق البرنامج الارشادى"

جدول (4) قيمة (ت) و  مستوى الدلالة لتوضيح الفروق بين متوسطات درجات اتجاهات التلميذات
قبل و بعد تطبيق البرنامج

يتضح من جدول (4) : توجد فروق دالة احصائيا بين التطبيق القبلى و البعدى فى کل من محور الطهى و غسل الصحون ، و محور الملابس و الاشغال ، و محور تنظيف المنزل ، و کذا محور شراء مستلزمات الاسرة و محور رعاية الاخوة الصغار و ادارة الشئون الاسرية ککل عند مستوى 0.01 لصالح التطبيق البعدى.

جدول (5) قيمة (ت) و  مستوى الدلالة لتوضيح الفروق بين متوسطات درجات مهارات التلميذات
قبل و بعد تطبيق البرنامج

يتضح من جدول (5) : توجد فروق داله احصائيا بين التطبيق القبلى و البعدى عند مستوى 0.01 فى محور تنظيف المنزل و شراء مستلزمات الاسرة و رعاية الاخوة الصغار و فى ادارة الشئون الاسرية ککل . کما توجد فروق غير داله احصائيا بين التطبيق القبلى و البعدى فى کل من محورى الطهى و غسل الصحون و الملابس و الاشغال ، و ترى الباحثة ان ذلک قد يرجع الى ارتفاع مستوياتهم المهارية فى کلا المحورين قبل و بعد التطبيق و الفروق بينهما لم تکن کبيرة .

التوصيات :

وفقا لنتائج الدراسة الحالية تم استخلاص بعض التوصيات على النحو التالي :

1. ضرورة إدراج منهج لتنمية الاتجاهات نحو المشارکة فى ادارة الشون الاسرية  و ذلک اضافة الى تنمية المهارات و يدرس للفتيات فى المراحل المتقدمة من التعليم و ذلک لإرساء الأسس العلمية الإدارية السليمة ، فينشأ جيلا لديه وعى کافي بالإدارة الأمر الذي يمکنهن من تحقيق أهدافهن .

2. الاهتمام باقامة الندوات و البرامج الارشادية الموجهة الى المراهقين من الذکور و الاناث لتنمية اتجاهاتهم و مهاراتهم نحو المشارکة فى ادارة الشئون الاسرية .