السمات الشخصية لدى طلبة قسم التربية الفنية في ضوء نظرية جوردن آلبرت في الاستعدادات الشخصية | ||||
| حوليات أداب عين شمس | ||||
| Article 17, Volume 48, Issue 7 - Serial Number 4, October 2020, Page 336-356 PDF (4.81 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/aafu.2020.156325 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| عبدالکريم رزوقي جبر1; شوقي مصطفى الموسوي2 | ||||
| 1کلية الفنون الجميلة / جامعة بغداد/ قسم التربية الفنية | ||||
| 2کلية الفنون الجميلة / جامعة بابل/ قسم الفنون التشکيلية | ||||
| Abstract | ||||
| اهتم البحث الحالي بدراسة (السمات الشخصية لدى طلبة قسم التربية الفنية في ضوء نظرية جوردن آلبرت في الاستعدادات الشخصية) والذي تضمن اربعة فصول، تناول الفصل الاول الاطار المنهجي للبحث والذي احتوى على المشکلة التي اختزلت بتساؤل: (هل هناک سمات محددة للشخصية لدى المتلقين الطلبة وفق نظرية آلبرت؟) في حين تضمنت الاهمية التي تجلت بدراسة مفهوم الشخصية لأبعادها ودلالاتها وتصنيفاتها بحدود اعتماد مقياس جوردن البرت للاستعدادات النفسية. فضلاً عن أهداف البحث منها: کشف السمات الشخصية لدى طلبة کلية الفنون الجميلة/ قسم التربية الفنية /جامعة بغداد، من خلال التحقق من صحة الفرضيات التالية: - لا توجد علاقة ارتباطية ايجابية ذات دلالة معنوية عند مستوى (05،0) بين السمات الشخصية العامة وسمة الاجتماعية لدى طلبة کلية الفنون الجميلة/قسم التربية الفنية /جامعة بغداد. - لا توجد علاقة ارتباطية ايجابية ذات دلالة معنوية عند مستوى (05،0) بين السمات الشخصية العامة وسمة المسؤولية لدى طلبة کلية الفنون الجميلة/قسم التربية الفنية /جامعة بغداد. - لا توجد علاقة ارتباطية ايجابية ذات دلالة معنوية عند مستوى (5 0،0) بين السمات الشخصية العامة وسمة السيطرة لدى طلبة کلية الفنون الجميلة/قسم التربية الفنية /جامعة بغداد. - لا توجد علاقة ارتباطية ايجابية ذات دلالة معنوية عند مستوى (5 0،0) بين الخصائص النفسية وسمة الثبات الانفعالي لدى طلبة کلية الفنون الجميلة/قسم التربية الفنية /جامعة بغداد. فضلا عن حدود البحث التي اقتصرت على کشف العلاقة بين السمات الشخصية (الاجتماعية والمسؤولية والسيطرة والاتزان الانفعالي) کما يقيسها مقياس(جوردن آلبرت) لدى المتلقين من طلبة کلية الفنون الجميلة /قسم التربية الفنية/ جامعة بغداد للعام الدراسي (2016 -2017) وللدراسة الصباحية. في حين اشتمل الفصل الثاني على الاطار النظري والدراسات السابقة والذي تضمن من مبحثين اثنين جاء الاول تحت عنوان: مفهوم الشخصية (أصول ونظريات) بينما المبحث الثاني تناول نظرية السمات لـ جوردن آلبورت ووصولاً الى الدراسات السابقة. بينما تضمن الفصل الثالث اجراءات البحث والذي اشتمل على منهج الوصفي في البحث والذي اعتمده الباحثان بوصفه ايسر المناهج في تحقيق اهداف الدراسة فضلا عن مجتمع البحث الذي تمثل بجميع طلبة کلية الفنون الجميلة / جامعة بغداد في قسم التربية الفنية ولکافة المراحل والبالغ عددهم (456) بحسب سجلات الکلية للعام الدراسي (2016 – 2017) وبواقع (219 ) ذکور و(237) اناث. فقد کان مجموع طلبة المرحلة الاولى ( 207 )، بواقع (110) ذکور، و(97) اناث، ومجموع طلبة المرحلة الثانية (120) بواقع (62) ذکور، و(58) اناث، ومجموع طلبة المرحلة الثالثة (67) بواقع (28) ذکور و(39) اناث، ومجموع طلبة المرحلة الرابعة (62) بواقع(19) ذکور، و(43) اناث. وقد اعتمد الباحثان اداة قياس والمتمثلة بمقياس جوردن البورت لقياس سمات الشخصية والمتضمن (72) فقرة ويقيس اربع سمات (الاجتماعية – المسؤولية- السيطرة – الاتزان الانفعال) بعد استخراج الباحثين ثبات المقياس بطريقتين هما: (طريقة إعادة الاختبار، وطريقة کيودر - ريتشاردسون 21) فضلا عن الاعتماد على الوسائل الاحصائية المعتمدة في التربية الفنية. بينما الفصل الرابع اشتمل على النتائج والاستنتاجات والتوصيات والمقترحات ومن اهم النتائج التي توصل اليها البحث الحالي هي: 1- بلغ المتوسط الحسابي لسمة الاجتماعية لدى عموم الطلبة (6,837) بانحراف معياري وقد استخدم الباحثان الاختبار التائي t – test لعينة واحدة للتحقق من معنوية الفرق الظاهر بين الوسط الحسابي لعموم الطلبة ومتوسط المقياس البالغ (9)، فکانت قيمة t-test المحسوبة (14,767) 2- بلغ المتوسط الحسابي لسمة المسؤولية لدى عموم الطلبة (6,404) بانحراف معياري (2,730) واستخدم الباحثان الاختبار التائي t – test لعينة واحدة للتحقق من معنوية الفرق الظاهر بين المتوسط الحسابي للطلبة ومتوسط المقياس البالغ (9)فکانت قيمة t-testالمحسوبة (18,431). فضلا عن اهم الاستنتاجات اهمها:)ان مستوى السمات الشخصية لدى عموم افراد العينة لا يرتقي الى مستوى ممتاز، فهو يتراوح ما بين الوسط وما فوقه بقليل(.ووصولا الى مقترح البحث الموسوم: (اثر الاتزان الانفعالي في نمو الشخصية في نتاجات طلبة التربية الفنية). | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 663 PDF Download: 668 |
||||
