نمذجة العلاقات بين الدافعية الأکاديمية وما وراء المعرفة والنهوض الأکاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية. Modeling Relationships among Academic Motivation, Metacognition and Academic Advancement Among Secondary School Students

المراجع العربية:

إبراهيم، منى (2012- إبريل 11-12). فاعلية مقرر تنمية مهارات التفکير في إکساب مهارات ما وراء المعرفة وتنمية القدرة على التفکير الإبداعي لدى طالبات الجامعة. المؤتمر السنوي الرابع لکلية التربية النوعية بالمنصورة، مصر، 651-686.

أبو العلا، سوسن وإبراهيم شلبي (2015). بروفيلات النهوض الدراسي وقلق الاختبار في علاقتها بالانشغال المدرسي والتحصيل الدراسي باستخدام التحليل العنقودي لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة العلوم التربوية، 2(1). 

أبو جادو، صالح (2005). علم النفس التربوي )ط4(. دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.

أبو حليمة، أشرف (2014). فاعلية برنامج لتنمية دافعية الإنجاز باستخدام الإستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية لدى طلاب المرحلة الإعدادية. مجلة العلوم التربوية، 22(2)، 367-414.

أبو رياش، حسين محمد، شريف سليم محمد، صافي عبد الحکيم (2009). أصول إستراتيجيات التعلم والتعليم: النظرية والتطبيق. دار الثقافة للنشر والتوزيع.

أبو عواد، فريال (2009). البنية العاملية لمقياس الدافعية الأکاديمية: دراسة سيکومترية على عينة من طلبة الصفين السادس والعاشر في مدارس وکالة الغوث، مجلة جامعة دمشق، 25(3)، 4، 433-471.

أبو غزال، معاوية (2007). العلاقة بين ما وراء الذاکرة ودافع التحصيل الدراسي لدى طلاب جامعة اليرموک. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 3 (1).

أبو لطيفة، لؤي (2015). مستوى التفکير ما وراء المعرفي لدى طلبة کلية التربية في جامعة الباحة بالمملکة العربية السعودية. مجلة جامعة القدس للأبحاث والدراسات التربوية، 3(10)، 84.

أمين، سهير وآخرون (2019). سيکولوجية الموهوبين والمتفوقين عقلياً. الخصائص .المشکلات. طرق وبرامج الرعاية. مکنبة الأنجلو المصرية.

براهيمي. براهيم؛ وعلي. فارس (2014). العلاقة بين مهارات ما وراء المعرفة ودافعية التعلم لدى تلاميذ مرحلة التعليم المتوسط: دراسة ميدانية. مجلة البحوث التربوية والتعليمية: المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة- مخبر تعليم- تکوين- تعليمية، (5)، 191-210.

بريکة، عبد الرحمن (2007). العلاقة بين الوعي بالعمليات المعرفية ودافع الإنجاز الرياضي لدى طلبة مدارس العليا للأساتذة في مدينة الجزائر (رسالة دکتوراه الدولة في علوم التربية). جامعة الجزائر.

توق، محيي الدين وآخرون (2003). أسس علم النفس التربوي. دار الفکر للطباعة والنشر.

الخوالدة، خالد؛ الربابعة، جعفر (2012). درجة اکتساب طلبة المرحلة الثانوية في محافظة جرش لمهارات التفکير ما وراء المعرفي وعلاقتها بمتعير الجنس والتخصص الأکاديمي والتحصيل. المجلة الدولية التربوية المتخصصة، 1، (3)، 76.

الخياط، ماجد (2017). العلاقة بين مفهوم الذات الأکاديمية والدافعية الأکاديمية لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية. مؤتة للبحوث والدراسات- سلسلة العلوم الإنسانية والإجتماعية- جامعة مؤتة، 32(5)، 221-256.

دوقة، أحمد وآخرون (2011). سيکولوجية الدافعية للتعلم في التعليم ماقبل التدرج، بن عکنون. ديوان املطبوعات الجامعية ، الساحة المرکزية.

رشيد، أزهار (2013). مستوى التفکير ما وراءالمعرفي لطلبة جامعة بغداد. مجلة البحوث التربوية والنفسية ـ (39)، 188.

الزغبي، أمل (2018). تأثير التعلم الاجتماعي الوجداني في تحسين النهوض الأکاديمي للمتعثرات أکاديمياً في جامعة طيبة بالمدينة المنورة. مجلة کلية التربية، 34(6)، 389-446.

الزهيري، عاشور (2012). صراع الدور وعلاقته بالتحکم الذاتي لدى مدرسات معهد الفنون الجميلة في مدينة بغداد. مجلة آداب المستنصرية، الجامعة المستنصرية (61)، 1-38

سليمون، ريم (2014). الوعي بما وراء المعرفة لدى طلاب الرحلة الثانوية وعلاقته بتوجيه الهدف ونحصيلهم الدراسي، مجلة جامعة دمشق، 30 (2)، 271-296.

الشريدة، محمد (2015). مستوى التفکير ما وراء المعرفي والحکمة لدى عينة من طلبة الجامعة والعلاقة بينهما، المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 11(4)، 404.

الشلافة، محمد (2017). المشارکة الأسرية وعلاقتها بالدافعية الأکاديمية والإندماج المدرسي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا (رسالة دکتوراه). کلية التربية، جامعة اليرموک.

الشهري، عبدالله (2014). مهارات التفکير ما وراء المعرفي وعلاقته بدافعية الإنجاز لدى الطلبة الموهوبين (رسالة ماجستير غير منشورة). جامعة الباحة، المملکة العربية السعودية.

عبد الباقي، عبد الرسول؛ ونور الدين، طارق (2016). البنية العاملية لمقياس الدافعية الأکاديمية في ضوء متغيري النوع الاجتماعي والمستوياتالتحصيلية لدى طلاب الدبلوم العام لکلية التربية. مجلة الثقافة والتنمية، 96 (16)، 30-129.

عبد الرازق، مصطفى (2017). نمذجة العلاقات بين مکونات ما وراء التعلم وما وراء الذاکرة لدى طلاب الجامعة (رسالة دکتوراه). کلية التربية، جامعة الأزهر.

عبد الکريم، سمر (2017). فاعلية استخدام استراتيجيتي "السؤال والإجابة في أزواج" و"جدول التعلم" في تنمية الدافعية الداخلية الأکاديمية والکفاءة الذاتية الأکاديمية (رسالة دکتوراه). کلية التربية، جامعة اليرموک.

العتوم، عدنان (2012). علم النفس المعرفي النظرية والتطبيق (ط3). دار المسيرة للنشر والتوزيع.

العظامات، عمر؛ والمعلا، نظمي (2020). الطفو الأکاديمي وعلاقته بالدافعية الداخلية والخارجية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي. دراسات وأبحاث، 12(1)، 674-691.

عفيفي، منال (2006). علاقة مکونات ما وراء الذاکرة والتوجهات الدافعية بالتحصيل الدراسي (رسالة ماجستير غير منشورة). کلية التربية، جامعة عين شمس.

علاونة، شفيق (2004). علم النفس العام. دار المسيرة للنشر والتوزيع.

العلوان. احمد؛ والمحاسنة، رنده (2011). الکفاءة الذاتية في القراءة وعلاقتها باستخدام استراتيجيات القراءة لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية. المجلة الأردنية في العلوم التربوية، 7(4)، 399-418.

فارس، علي (2013). مهارات ما وراء المعرفة وعلاقتها بالقدرة على التفکير الإبداعي وحل المشکلات لدى تلاميذ المرحلة الثانوية (رسالة ماجستير غير منشورة). کلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة الجزائر.

فلاح، أحمد وآخرون (2010). العلاقة بين الدافعية الداخلية الأکاديمية والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلبة الصف العاشر الاساسي في مدينة معان في الأردن، مجلة الجامعة الإسلامية للبحوث الإنسانية، 18(2)، 683-717.

قشطة، أحمد (2008). أثر توظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية المفاهيم العلمية والمهارات الحياتية بالعلوم لدى طلبة الصف الخامس (رسالة ماجستير غير منشورة). کلية التربية، الجامعة الإسلامية، غزة.

الليثي، أحمد (2020). المتانة العقلية وعلاقتها بالدافعية الأکاديمية واساليب مواجهة الضغوط لعينة من طلاب جامعة حلوان. مجلة البحث العلمي في التربية- جامعة عين شمس، 21(6)، 139-185.

المالکي، فهد (2012). نمذجة العلاقات بين مداخل تعلم الإحصاء ومهارات التفکير الناقد والتحصيل الأکاديمي لدى طلاب جامعة أم القرى (رسالة ماجستير). کلية التربية، جامعة أم القرى .

محمد، اسماعيل (2008) البنية العاملية لمقياس الدافعية الأکاديمية (الداخلية والخارجية) وعلاقتها باستراتيجيات التعلم ما وراء المعرفية لدى طلاب الجامعة. دراسات في التعليم العالي، (18)، 40-93.

محمد، شحتة (2009). إستراتيجيات تنظيم الدافعية والتعلم ما وراء المعرفية وعلاقتها بفعالية الذات والتحصيل الأکاديمي لدى طلاب الجامعة. مجلة کلية التربية- جامعة بنها، 19(80)، 156-216.

محمود، محمد (2013). أثر برنامج تدريبي لاستثارة الدافعية الأکاديمية الداخلية في تقدير الذات الأکاديمي والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب المرحلة المتوسطة ذوي العجز المتعلم في مدينة الطائف. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 37(1) 117-170.

مسعد، شيري (2019). العلاقة بين الطفوة الأکاديمي وتوجهات أهداف الإنجاز لدى طلبة الصف الأول الثانوي بمحافظة الشرقية، مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس. رابطة التربويين العرب، (112)، 295-338.

مسعود، عبد الحکيم (2016). أثر مهارات التفکير ما وراء المعرفي على دافعية الإنجاز لدى طلاب قسم علم النفس بکلية الآداب بالأصابعة. المجلة الليبية للدراسات، دار الزاوية للکتاب، (11)، 382-409.

مصطفى، منال (2014). النموذج البنائي للعلاقات السببية بين الطفو الدراسي وأهداف الشخصية المثلى والتوجهات الدراسية المساهمة في التحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية. مجلة دراسات عربية، 3(4)، 533-633. 

الموسوي، نجم (2013). التفکير وعلاقته باستراتيجيات ما وراء المعرفة، مجلة العميد، (8).

وصيف، شيماء (2014). تطور الدافعية الأکاديمية الذاتية لدى المراهقين من عمر (13-15) سنة، لارک للفسلفة واللسانيات والعلوم الاجتماعية، 14(6).

ثانيا: المراجع العربية باللغة الانجليزية:

Ibrahim, M. (2012- April 11-12). The effectiveness of the thinking skills development course in imparting metacognition skills and developing the ability to creative thinking among university students. The Fourth Annual Conference of the Faculty of Specific Education in Mansoura, Egypt, 651-686.

Abu Al-Ela, S. & Ibrahim, S. (2015). Profiles of academic advancement and test anxiety in relation to school busyness and academic achievement using cluster analysis of secondary school students. Journal of Educational Sciences, 2 (1).

Abu Jadu, S. (2005). Educational Psychology (4th ed.) Dar Al Masirah for Publishing, Distribution and Printing.

Abu Halima, A. (2014). The effectiveness of a program to develop achievement motivation using cognitive and metacognitive strategies among middle school students. Journal of Educational Sciences, 22 (2), 367-414.

Abu Rayash, H. M., & Sharif, S. M., & Safi, A. (2009). Origins of learning and teaching strategies: Theory and practice. House of Culture for Publishing and Distribution.

Abu-Awwad, F. (2009). The global structure of the academic motivation scale: A psychometric study on a sample of sixth and tenth grades students in UNRWA schools. Damascus University Journal, 25 (3), 4, 433-471.

Abu Ghazal, M. (2007). The relationship between metacognition and academic achievement motivation among YarmoukUniversity students. Jordanian Journal of Educational Sciences, 3 (1).

Abu Latifa, L. (2015). The level of metacognitive thinking among students of the College of Education at Al-BahaUniversity in the Kingdom of Saudi Arabia. Al-Quds University Journal for Research and Educational Studies, 3(10), 84.

Amin, S. et al (2019). The psychology of the intellectually gifted and talented, characteristics, problems. Care methods and programs. Anglo-Egyptian Library.

Brahimi, B.; & Ali, F. (2014). The relationship between metacognitive skills and learning motivation among intermediate education pupils: a field study. Journal of Educational and Educational Research: The High School of Professors Bouzareah - Teaching Lab - Training - Educational, (5), 191-210.

Barika, A. (2007). The relationship between awareness of cognitive processes and the motivation of mathematical achievement among students of the Higher Schools of Professors in the city of Algiers (State PhD Thesis in Education Sciences).AlgeriaUniversity.

Touq, M. and et.al. (2003). Foundations of educational psychology. Dar Al-Fikr for Printing and Publishing.

Khawaldeh, K.; & Rababaa, J. (2012). The degree to which high school students in Jerash governorate acquire metacognitive thinking skills and their relationship to gender-deficient, academic specialization and achievement. The International Journal of Specialized Education, 1, (3), 76.

Al-Khayyat, M. (2017). The relationship between academic self-concept and academic motivation among students of Al-BalqaAppliedUniversity. Mu'ta Research and Studies - Humanities and Social Sciences Series - Mu'tah University, 32 (5), 221-256.

Duchess, A. et.al. (2011). The Psychology of learning motivation in pre-graduation education, Ben Aknoun. University Press Office, Central Square.

Rashid, A. (2013). The level of metacognitive thinking for students of the University of Baghdad. Journal of Educational and Psychological Research - (39), 188.

Al-Zoghbi, A. (2018). The effect of affective social learning in improving the academic advancement of those who are academically inactive at TaibahUniversity in Madinah. Journal of the College of Education, 34 (6), 389-446.

Al-Zuhairi, A. (2012). The struggle of the role and its relationship to self-control among the teachers of the Institute of Fine Arts in Baghdad. Al-Mustansiriya Literature Magazine, Al-Mustansiriya University (61),            1-38.

Salimon, R. (2014). Awareness of metacognition among high school students and its relationship to goal orientation and their academic achievement, Damascus University Journal, 30(2), 271-296.

Al-Shuraida, M. (2015). The level of metacognitive thinking and wisdom of a sample of university students and the relationship between them, The Jordanian Journal of Educational Sciences, 11 (4), 404.

Al-Shalafa, M. (2017). Family participation and its relationship to academic motivation and school integration among students of the higher basic stage (PhD dissertation). Faculty of Education, YarmoukUniversity.

Al-Shehri, A. (2014). Metacognitive thinking skills and its relationship to achievement motivation among gifted students (Unpublished master's thesis).Al-BahaUniversity, Kingdom of Saudi Arabia.

Abdul Baqi, A.; & Noureddine, T. (2016). The global structure of the academic motivation scale in light of the variables of gender and achievement levels among students of the General Diploma of the College of Education. Journal of Culture and Development, 96 (16), 30-129.

Abdel-Razek, M. (2017). Modeling the relationships between the meta-learning and meta-memory components of university students (PhD dissertation).College of Education, Al-AzharUniversity.

Abdel Karim, S. (2017). The effectiveness of using the strategies of "question and answer in pairs" and "learning schedule" in developing academic internal motivation and academic self-efficacy (PhD dissertation). College of Education, YarmoukUniversity.

Al-Atoum, A. (2012). Cognitive psychology theory and practice (3rd Edition). Dar Al-Masirah for Publishing and Distribution

.

Al-Azamat, O.; & Mualla, N. (2020). Academic buoyancy and its relationship to internal and external motivation among tenth grade students. Studies and Research, 12(1), 674-691.

Afifi, M. (2006). The relationship of meta-memory components and motivational trends to academic achievement (Unpublished master's thesis).College of Education, AinShamsUniversity.

Alawneh, S. (2004). General Psychology. Dar Al-Maserah for Publishing and Distribution.

Alwan. A.; & Al Mahasna, R. (2011). Self-efficacy in reading and its relationship with the use of reading strategies among a sample of the HashemiteUniversity students. The Jordanian Journal of Educational Sciences, 7 (4), 399-418.

Faris, A. (2013). Metacognitive skills and their relationship to the ability to creative thinking and problem-solving among high school students (Unpublished master's thesis). Faculty of Humanities and Social Sciences, University of Algiers.

Falah, A. et. al. (2010). The relationship between academic internal motivation and academic achievement among a sample of tenth grade students in Ma'an, Jordan, Journal of the Islamic University for Humanitarian Research, 18(2), 683-717.

Qeshta, A. (2008). The effect of employing metacognition strategies in developing scientific concepts and life skills in science among fifth-grade students (Unpublished master's thesis).College of Education, Islamic University, Gaza.

Al-Laithi, A. (2020). Mental toughness and its relationship to academic motivation and methods of coping with stress for a sample of HelwanUniversity students. Journal of Scientific Research in Education - Ain Shams University, 21(6), 139-185.

Al-Maliki, F. (2012). Modeling the relationships between the approaches to learning statistics, critical thinking skills, and academic achievement for Umm Al-Qura University students (Master thesis). Faculty of Education, Umm Al-QuraUniversity.

Mohammad, I. (2008). The global structure of the scale of academic motivation (internal and external) and its relationship to metacognitive learning strategies among university students. Studies in Higher Education, (18),  40-93.

Mohammad, S. (2009). Strategies for organizing motivation and metacognitive learning and its relationship to self-efficacy and academic achievement among university students. Journal of the College of Education - Benha University, 19(80), 156-216.

Mahmoud, M. (2013). The effect of a training program to stimulate internal academic motivation on the academic self-esteem and academic achievement of a sample of middle school students with a learner disability in the city of Taif. Arab Studies in Education and Psychology, 37 (1) 117-170.

Massad, S. (2019). The relationship between academic childhood and the trends of achievement goals among first-grade secondary students in the Sharkia Governorate. Journal of Arab Studies in Education and Psychology. Arab Educators Association, (112), 295-338.

Masoud, A. (2016). The effect of metacognitive thinking skills on achievement motivation among students of the Department of Psychology, Faculty of Arts in Al-sabeaha. The Libyan Journal of Studies, Dar Al-Zawiya Book, (11), 382-409.

Mustafa, M. (2014). The constructivist model of the causal relationships between academic buoyancy, ideal personality goals and scholastic attitudes, contributing to the academic achievement of high school students. Journal of Arab Studies, 3 (4), 533-633.

Al-Mousawi, N. (2013). Thinking and its relationship to metacognition strategies. The Dean's Journal, (8).

Wassif, S. (2014). The development of academic self-motivation in adolescents aged (13-15) years, Lark for Philosophy, Linguistics and Social Sciences, 14 (6).

ثالثا: المراجع الأجنبية:

Abdelshiheed, M. (2020, January). Metacognition and Motivation: The Role of Time-Awareness in Preparation for Future Learning. In In: The Proceedings of the 42nd Annual Conference of the Cognitive Science Society.

Afzal, H., Ali, I., Aslam Khan, M., & Hamid, K. (2010). A study of university students’ motivation and its relationship with their academic performance. Available at SSRN 2899435.

Areepattamannil, S. (2014). Relationship between academic motivation and mathematics achievement among Indian adolescents in Canada and India. The Journal of general psychology, 141(3), 247-262.

Bakhshaee, F., Hejazi, E., Dortaj, F., & Farzad, V. (2016). The modeling of school climate perception and positive youth development with academic buoyancy. Journal of Current Research in Science, (1), 94.

Barnes, E. M., & Stephens, S. J. (2019). Supporting mathematics vocabulary instruction through mathematics curricula. The Curriculum Journal, 30(3), 322-341.

Borkowski, J & Muthukrishna, N (1992). Moving metacognition into the classroom: Working models and effective strategy teaching. In M. Pressley, K. R. Harris, & J. T. Guthrie (Eds.), Promoting aca- demic competency and literacy in schools. 477-501. San Diego, CA: Academic Press, Inc.

Cera, R., Mancini, M., & Antonietti, A. (2013). Relationships between metacognition, self-efficacy and self-regulation in learning. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), 4(7), 115-141.

Chakraborty, R. (2016). Dimensional Analysis of Academic Motivation Scale in IndianSecondary School Students. International Journal of Advanced Research in Education &.

Collie, R. J., Martin, A. J., Malmberg, L. E., Hall, J., & Ginns, P. (2015). Academic buoyancy, student's achievement, and the linking role of control: A cross‐lagged analysis of high school students. British Journal of Educational Psychology, 85(1), 113-130.

Colmar, S., Liem, G. A. D., Connor, J., & Martin, A. J. (2019). Exploring the relationships between academic buoyancy, academic self-concept, and academic performance: a study of mathematics and reading among primary school students. Educational Psychology, 39(8), 1068-1089.

Costa, A (1988).  Mediating the metacognitive in Educational Leadership. 42(3),57-63.

Coutinho, S. A. (2007). The relationship between goals, metacognition, and academic success. Educate~, 7(1), 39-47.

Datu, J. A. D., & Yang, W. (2019). Academic buoyancy, academic motivation, and academic achievement among filipino high school students. Current Psychology, 1-8.

DePasque, S., & Tricomi, E. (2015). Effects of intrinsic motivation on feedback processing during learning. NeuroImage, 119, 175-186.

Dogan, U. (2015). Student engagement, academic self-efficacy, and academic motivation as predictors of academic performance. The Anthropologist, 20(3), 553-561.

Domene, J. F., Socholotiuk, K. D., & Woitowicz, L. A. (2011). Academic motivation in post-secondary students: Effects of career outcome expectations and type of aspiration. Canadian Journal of Education, 34(1), 99-127.

Eskandari, M., Amini, M., Delavari, S., Mokhtarpour, S., & Jaafari, M. (2020). The effect of metacognitive skills and academic motivation on academic performance.

Fuertes, A. M. D. C., Blanco Fernández, J., García Mata, M., Rebaque Gómez, A., & Pascual, R. G. (2020). Relationship between Personality and Academic Motivation in Education Degrees Students. Education Sciences, 10(11), 327.

Hennessey, M  (2003) Metacognitive aspects of students' reflective discourse: Implications for intentional conceptual change teaching and earning. In G. M. Sinatra, & P. R. Pintrich (Eds.), Intentional conceptual change, 103-132). Mahwah, NJ: Erlbaum.

Hermita, M., & Thamrin, W. P. (2015). Metacognition toward academic self-efficacy among Indonesian private university scholarship students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 171, 1075-1080.

Jiang, Y., Rosenzweig, E. Q., & Gaspard, H. (2018). An expectancy-value-cost approach in predicting adolescent students’ academic motivation and achievement. Contemporary Educational Psychology, 54, 139-152.

Jones, B. D., Watson, J. M., Rakes, L., & Akalin, S. (2012). Factors that impact students’ motivation in an online course: Using the MUSIC Model of Academic Motivation. Journal of Teaching and Learning with Technology, 1(1), 42.

Jones, B. D., Osborne, J. W., Paretti, M. C., & Matusovich, H. M. (2014). Relationships among students’ perceptions of a first-year engineering design course and their engineering identification, motivational beliefs, course effort, and academic outcomes. The International journal of engineering education, 30(6), 1340-1356.

Kizlik, B. (2012). Thinking skills vocabulary and definitions. http://www. adprima. com. thinkskl. htm.

Kompal, W. (2015). Metacognition and motivation: In context with the academic success of students. International Journal of Multidisciplinary Research and Development, 2(12), 66-68.

Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A., & Marsh, H. W. (2010). Longitudinal modelling of academic buoyancy and motivation: Do the 5Cs hold up over time?. British Journal of Educational Psychology, 80(3), 473-496.

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Academic buoyancy: Towards an understanding of students' everyday academic resilience. Journal of school psychology, 46(1), 53-83.

Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic resilience and its psychological and educational correlates: A construct validity approach. Psychology in the Schools, 43(3), 267-281.

Negovan, V., Sterian, M., & Colesniuc, G. M. (2015). Conceptions of learning and intrinsic motivation in different learning environments. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 187, 642-646.

Newton, D. P., & Newton, L. D. (2000). Do teachers support causal understanding through their discourse when teaching primary science?. British Educational Research Journal, 26(5), 599-613.

Nzewi, U., & Ibeneme, A. N. (2011). The effect of cueing question as instructional scaffolding on students achievement in biology. J. Sci. Teachers Assoc. Nigeria, 46(1), 35-44.

Pintrich, P. R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International journal of educational research, 31(6), 459-470.

Piosang, T. (2016). The Development of Academic Buoyancy Scale for Accounting Students (ABS-AS).College of Education, Arts and Sciences  ,National University Manila Philippines.

Saerom & et. al (2018). Academic Buoyancy: Exploring Learners’ Everyday Resilience in The Language Classroom. Studies  in Second Language Acquisition. 40(4), 805-830.

Scholl, R. (2002). Affective Motivation and Emotional Intelligence.University of Rhode.

Shukla, S. Y., Tombari, A. K., Toland, M. D., & Danner, F. W. (2015). Parental support for learning and high school students' academic motivation and persistence in mathematics. Journal of Educational and Developmental Psychology, 5(1), 44.

Sternberg , R (1988). The Triarchic Mind: A New Theory of Human Intelligence. New York: Viking-Penguin.

Tobias, S., & Everson, H. T. (2002). Knowing What You Know and What You Don't: Further Research on Metacognitive Knowledge Monitoring. Research Report No. 2002-3. College Entrance Examination Board.

Tus, J. (2020). Academic Stress, Academic Motivation, and Its Relationship on the Academic Performance of the Senior High School Students. Asian Journal of Multidisciplinary Studies, 8(11).

Verrier, D., Johnson, S., & Reidy, L. (2018). The Teacher Academic Buoyancy Scale: Is it possible to keep TABS on students' academic buoyancy?. International Journal of Assessment Tools in Education, 5(4), 659-667.

Wilson, D., & Conyers, M. (2016). Teaching students to drive their brains: Metacognitive strategies, activities, and lesson ideas. ASCD.

Wolters, C. A. (2003). Regulation of motivation: Evaluating an underemphasized aspect of self-regulated learning. Educational psychologist, 38(4), 189-205.