وحدة مقترحة لتنمية مهارات الکروشيه بتقنيةc2c لطالبات قسم الاقتصاد المنزلي بکلية التربية النوعية

مقدمة البحث:

إن قضية تطوير التعليم من أهم القضايا الرئيسية المثارة في عالمنا المعاصر، فمنذ أن عرفت المجتمعات الإنسانية الأنظمة التعليمية، وهي تعمل على زيادة کفاءة وفاعلية أساليبها، استجابة للتطورات المتلاحقة في المعرفة الإنسانية، فعملية تطوير التعليم لم تتوقف منذ نشأته، حيث نجد أن التطورات المتلاحقة في المعرفة الإنسانية قد دعت معظم الدول إلى إعادة النظر في مناهجها وأهدافها التعليمية، ولم تعد عملية التعلم تهدف إلى إکساب المتعلمين مجموعة من المعارف والمهارات بقدر ما تهدف إلى تعديل وتغيير شامل وعميق لسلوک المتعلمين ليصبحوا أکثر قدرة على استثمار کل الطاقات والإمکانات الذاتية أقصى الدرجات والحدود. (وضحي اليامي وشادية سالم، 2019، 96) 

فأهمية التعليم ترجع إلى دوره في توفير احتياجات المجتمع من المهارات خاصة في المجتمعات التي تبدأ أولى خطوات نموها الاقتصادي لأنها في حاجة إلى القوى العاملة الماهرة الدارسة وبالتالي تزداد قيمة الفرد وفائدته بالنسبة للمجتمع ومشارکته في التنمية البشرية. (عطيات الشاوري وکريمة الحسين، 2014، 205)

ومن أهم طرق تطوير المناهج هو محاولة إدخال وحدات تعليمية جديدة، حيث أکدت البحوث والدراسات السابقة على ضرورة تنظيم المناهج في صورة وحدات تعليمية لما لها من فعالية في تنمية المعارف و المهارات لدى المتعلمين ، فاستخدام الوحدات يسهم بصورة فعالة في تعلم أکثر إيجابية . ( ايناس خلف وآخرون، ٢٠١٦، ٨٩١ )

فتعد الوحدات التعليمية  شکلاً من أشکال تطوير المناهج حيث أنها بمثابة تخطيط مسبق لما تتضمنه المادة التعليمية  والأنشطة التعليمية المصاحبة لها و طرق التدريس والوسائل التعليمية  بالإضافة إلى عمليات التقويم المستمر والتي تؤدي في مجموعها إلى بلوغ الأهداف المرجوة ، ويحتاج ذلک إلى المرور بخبرات معينة يترتب عليها اکتساب المتعلم للمعلومات والمهارات والاتجاهات المرغوبة. (أحمد اللقاني، 1999، 39)

وتتعدد المجالات في تخصص النسيج والملابس فنجد بعض منها أکثر سهولة وسرعة في ظهور نتائجه والبعض الأخر أکثر صعوبة ويحتاج إلى الوقت والممارسة ومنها ما يحتاج إلى الوحدات والبرامج التعليمية مثل مجال الکروشيه ، والذي تم اختياره حيث يتم تدريسه من خلال أحد المقررات المتخصصة التي تدرس لطالبات شعبة الاقتصاد المنزلي، و هو يعتمد على الحس والمهارة الفنية والتي يمکن تنميتها من خلال الترکيز على إحداث تکامل وترابط في تصميم وحدات المقرر مما يسهم في تعلم أکثر إيجابية وفعالية.

ويعتبر الکروشيه من الحرف اليدوية القديمة، وهو فرع من فروع فنون الإبرة التي تتطلب مهارة أثناء العمل، ولکي يتم تنفيذه لابد من معرفة أهم الأسس التي قام عليها هذا الفن والتدريب عليها حتى الإتقان، فالکروشيه فن جميل وسهل التعلم وممتع، يساعد ذوي الرغبة والمهارة على ابتکار العديد من المشغولات اليدوية الراقية مثل الملابس والديکورات واکسسوارات البيت وأغطية المناضد والسجاد وغير ذلک وهو أيضاً من أعمال الفنون الراقية ذات الطابع المميز في الأداء والإخراج.(سالية خفاجي، 2020، 425)  

ونظرا للتطور المستمر في تقنيات و مهارات فن الکروشيه وتعدد أنواعه في الآونة الأخيرة ، أصبح هناک ضرورة للترکيز على هذا الفن، حيث أصبح اليوم أساسياً في استخدامه لمواضيع شتي وذلک باستخدام الخيوط الناعمة لإنتاج الملابس وخصوصاً ملابس الأطفال وکذلک البطانيات وعلى الرغم أنه يمکن إنتاج غرز تشبه الکروشيه اليدوي بالآلات إلا أن الکروشيه اليدوي مازال من الحرف اليدوية الهامة والقيمة. ( نجلاء ماضي، ٢٠١٨ ، ٢ )

ومن تقنيات فن الکروشيه ذات الطابع الخاص تقنية کروشيه c2c ، و c2c هي اختصار لجملة "corner to corner" أي من الزاوية للزاوية حيث سميت بهذا الاسم نسبة إلى طريقة تنفيذها والمعروفة أيضًا باسم الکروشيه المائل، أو غرزة الصندوق المائل، أو الکروشيه القطري. ( Jess Coppom,2020,7)

وبالرغم من أن کروشيه c2c  تقنية من تقنيات الکروشيه الجميلة والمميزة والتي يمکن استخدامها في تنفيذ العديد من المنتجات إلا إنها تقنية لم تحظى بالشيوع والتداول مثل العديد من التقنيات الأخرى للکروشيه، مما أدى بدوره إلى عدم شيوعه وانتشار تدريسه في الجامعات المصرية وندرة الدراسات حولها، ومن منطلق مواکبة عملية تطوير محتوى المناهج الدراسية وتماشياً مع السياسات الحالية للتطوير العلمي فظهرت الحاجة إلى ضم تقنية کروشيه c2c إلى مقرر التريکو والکروشيه والذي يدرس لطالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية.

مشکلة البحث:

        تتحدد مشکلة البحث في عدم تمکن طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي من مهارات فن کروشيه C2C بالرغم من أهمية تلک المهارات وما يمکن أن تحققه من نتائج جيدة، وتعالج مشکلة البحث من خلال الإجابة على التساؤل الرئيس التالي:  

"ما فاعلية وحدةمقترحة بتقنية c2c لتنمية مهارات فن الکروشيه لدى طالبات الاقتصاد المنزلي؟"

  ويتفرع من هذا التساؤل التساؤلات الفرعية التالية :

1- ما مهارات کروشيه c2c التي يمکن تنميتها لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية ؟

 2- ما صورة الوحدة المقترحة التي تهدف لتنمية مهارات کروشيه c2c  لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية ؟

3- ما فاعلية الوحدة المقترحة في تنمية مهارات کروشيه c2c  لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية ؟

4- ما آراء المتخصصين في المنتجات المنفذة باستخدام تقنية کروشيه c2c من قبل طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية ؟

أهداف البحث:

استهدف البحث الحالي :

1- التعرف علي مهارات کروشيه c2c الواجب تنميتها لدي طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية.

2- بناء وحدة مقترحة لتنمية مهارات کروشيه c2c لدي طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية .

3- التعرف على فاعلية الوحدة المقترحة في تنمية مهارات کروشيه c2c لدي طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية. 

أهمية البحث:

تتمثل أهمية هذا البحث في إجابته عن الأسئلة وتحقيقه للأهداف التي سبق الإشارة إليها، کما يستمد أهميته من أن هذا البحث يمکن أن يسهم فيما يلي :

١ــ يستجيب هذا البحث لمتطلبات سوق العمل والتي تهدف لتنمية مهارات کروشيه c2c لدي طالبات الجامعة عموما وطالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية علي وجه الخصوص .

٣ــ يفيد طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي في تنمية مهارات کروشيه c2c لديهن.

٤ــ يفتح أمام الباحثين مجالات لبحوث ودراسات مستقبلية تهدف لتنمية المهارات في مجالات أخرى من فن الکروشيه.

مصطلحات البحث:

1-            الوحدة المقترحة proposed unit :

هي تنظيم خاص في المادة الدراسية وطرق التدريس يضع التلاميذ في موقف تعليمي متکامل يثير اهتمامهم، ويتطلب منهم نشاطاً متنوعاً يناسبهم، ويراعي ما بينهم من فروق فردية، ويتضمن مرورهم في خبرات تربوية معينة ويؤدي بهم إلى فهم و بصيرة في ميدان أو أکثر من ميادين المعرفة، واکسابهم مهارات وعادات واتجاهات وقيم مرغوب فيها.( حسن شحاتة وزينب النجار ، ٢٠٠٣ ، ٣٢٥ )

وتعرف الوحدة المقترحة إجرائيا بأنها: مجموعة من المعارف والمهارات والخبرات التربوية في کروشيه c2c تم تنظيمها وفق إجراءات وأنشطة مرتبة ينفذها طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية بهدف تنمية معارفهم ومهاراتهم.

2-            تقنية  technique :

يعرف لفظ التقنية لغوياً بأنه " مجموعة العمليات التي يمر بها أي عمل فني أو صناعي حتى يصبح منتجاً قائماً"، کما يمکن تعريفها بأنها تشمل جميع القدرات والعمليات المکتسبة الداخلة في الفن من المهارات والنواحي الجمالية.(أميرة حسين،2016،960)

کما تعرف أيضاًبأنها الأسلوب الفني المتبع في إنجاز عمل أو بحث، أو جملة الوسائل والأساليب والطرائق التي تختص بمهنة أو فن.(علا الحسني، 2020،345)

3-            تنمية Development :

هي ارتقاء خصائص الفرد سواء کانت جسمية أو عقلية أو انفعالية وهو عادةً يکون تدريجياً ومستمراً، ويحدث في الکم کما يحدث في الکيف، بحيث يصبح قادراً على أداء لم يکن يستطيعه من قبل وبذلک يصبح الفرد أکثر نضجاً ونماء وفاعلية عن ذي قبل.(شرين السبکي، 2014، 46)

وتعرف إجرائياً بأنها الارتقاء بمستوى طالبات الفرقة الثانية - شعبة الاقتصاد المنزلي من خلال اکتساب مجموعة من المعلومات والمهارات المتضمنة بالوحدة المقترحة.

4- مهارات Skills :

هي السرعة والدقة في أداء عمل من الأعمال مع الاقتصاد في الجهد، وهي نشاط يتطلب فترة من التدريب المقصود والممارسة المنظمة، والخبرة المضبوطة بحيث تؤدي بطريقة ملائمة، وعادة ما يکون لهذا النشاط وظيفة مقيدة.(زهوة الفهد، 2020، 80)

5-فن الکروشيه crochet art  :

هو فرع من فروع أشغال الإبرة، و يعتبر فن الکروشيه من الفنون اليدوية القديمة منذ عصور، وقد اشتق اسم الکروشيه من اللغة الفرنسية  crochet أو croc ويعرف باللغة العربية بالحبک اليدوي أو النسيج اليدوي بالإبرة.  ( عزة سرحان ، ٢٠١٦ ، ١٦٨ )

ويعرف أيضاً بأنه: فن الحياکة أو لف الخيط بالإبرة الصغيرة والتي لها شکل معکوف نسميها عادة بالصنارة والخيوط المستخدمة متنوعة من خامات متعددة من القطن والحرير وغيرها بخلاف الخامات الصناعية وتستخدم هذه التقنية في صناعة المکملات والمفارش والملابس.(سالية خفاجي، 2020، 428)

6-کروشيه c2cc2c crochet  :

c2c هي اختصار لجملة corner to corner وسمي بهذا الاسم نسبة إلى طريقة تنفيذه، والمعروف أيضًا باسم الکروشيه المائل، أو غرزة الصندوق المائل، أو الکروشيه القطري، وهو نوع ينتج قطعة تبدو کالصناديق المتراصة بعضها فوق بعض، وتعتمد في تنفيذها على الخطوط المستقيمة بشکل قطري، ويتم ذلک وفقاً لترتيب ألوان التصميم  داخل الباترون البياني للتصميم المراد تنفيذه. ( Jess Coppom,2018,7)

منهج البحث:

لتحقيق أهداف البحث تم اتباع کُلٌ من:

١– المنهج الوصفي :  في تحديد مهارات کروشيه c2c الواجب تنميتها لدي طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية، وإعداد أدوات ومقاييس البحث، کما استخدم في وصف وتحليل النتائج.

2– المنهج شبه التجريبي: يتبع هذا البحث التصميم ذو المجموعة الواحدة الذي يعتمد على استخدام قياسات قبلية (pre-test) بعدية (post-test) لنفس المجموعة وذلک لملائمته لتحقيق أهداف البحث.

 

عينة البحث:

       عينة عشوائية تکونت من (70) طالبة من طالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي بکلية التربية النوعية بدمياط .

أدوات ومواد البحث:

تم إعداد المواد والأدوات التالية:

١- قائمة بمهارات کروشيه c2c الواجب تنميتها لدي طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية.

٢– الوحدة التعليمية في مجال کروشيه c2c.

3– بطاقة ملاحظة الأداء المهاري.

4- مقياس تقدير المنتجات المنفذة.

حدود البحث:

- الحد المکاني : کلية التربية النوعية _ جامعة دمياط .

- الحد الزماني :. 6 أسابيع بواقع 4 ساعات أسبوعياً ( ساعاتان تدرس في الکلية  وساعاتان لقاءات على برنامج Microsoft teams ) فتصبح مدة التطبيق 24 ساعة في الفترة من 19/10/2020م إلى 30/11/2020م .

- الحد البشري : طالبات الفرقة الثانية - شعبة الاقتصاد المنزلي بکلية التربية لنوعية وعددهم (70 طالبة).

- الحد التطبيقي : تدرس الوحدة ضمن مقرر التريکو والکروشيه.

خطوات البحث:

          سارت الباحثة في البحث وفقاً للخطوات الآتية:

1- تحديد مشکلة البحث وأهدافه وأهميته وفروضه وحدوده وأهم المصطلحات الواردة فيه.

2- مسح الدراسات والبحوث السابقة في مجال الوحدات التعليمية ومهارات الکروشيه.

 3- إعداد قائمة بمهارات کروشيه c2c وعرضها علي السادة المحکمين.

4- إعداد وحدة لتنمية مهارات کروشيه c2c.

5- إعداد بطاقة ملاحظة الأداء المهاري وعرضها علي السادة المحکمين.

6- إعداد مقياس تقدير لتقييم المنتجات المنفذة وعرضها على السادة المحکمين.

7- التأکد من صدق وثبات بطاقة ملاحظة الأداء المهاري.

8- تطبيق بطاقة الملاحظة تطبيقاً قبلياً على عينة البحث.

9- تدريس الوحدة المقترحة في الکروشيه لتنمية مهارات کروشيه c2c لعينة البحث من طالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد منزلي بکلية التربية النوعية.

10- تطبيق بطاقة الملاحظة تطبيقاً بعدياً على عينة البحث.

11- عرض المنتجات التي تم تنفيذها على السادة المحکمين لتحکيمها.

12- رصد النتائج ومعالجتها إحصائياً وتفسيرها.

13- تقديم التوصيات والمقترحات بناءً علي نتائج البحث.

الإطار النظري والدراسات السابقة:

المحور الأول: الوحدات المقترحة:

تعتبر الوحدات التعليمية أحد أشکال التطوير فهي تعد بمثابة تنظيم يخطط له مسبقاً في صورة کلية تتضمن المادة العلمية والوسائل والأنشطة التعليمية المصاحبة لها وطرق التدريس، بالإضافة إلى عمليات التقويم المستمرة التي تؤدي في مجموعها إلى بلوغ الأهداف المرجوة، ويحتاج ذلک إلى المرور بخبرات معينة يترتب عليها اکتساب المتعلم للمعلومات والمهارات المرغوبة (وضحي اليامي وشادية سالم،2019، 96)، ونظراً لأهميتها في تخصص النسيج والملابس فقد تناولتها العديد من الدراسات مثل دراسة کل من، ( کرامة الشيخ، 2017 ) والتي هدفت إلى تصميم وحدة تعليمية مقترحة لملابس المناسبات في العصر الفرعوني والاستفادة منها في تصميم ملابس نسائية مبتکرة، وقياس تحصيل الطلاب للمعارف والمعلومات التي تتضمنها الوحدة، وقياس أداء الطلاب للمهارات التي تتضمنها الوحدة، وتم تطبيق الاختبار القبلي البعدي على العينة، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب في الاختبار المعرفي قبل تطبيق الوحدة وبعدها لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات الطلاب في الاختبار المهاري قبل تطبيق الوحدة وبعدها لصالح التطبيق البعدي، ودراسة (وضحي اليامي وشادية سالم 2019) والتي هدفت بدورها إلى بناء وحدة تعليمية باستخدام ماکينة التطريز المنزلية في تنفيذ بعض تقنيات الحياکة وقياس فاعلية الوحدة على الأداء المعرفي والمهاري لطالبات قسم الملابس والنسيج بکلية الاقتصاد المنزلي بجامعة الملک عبد العزيز، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية الوحدة التعليمية في رفع مستوى الطالبات في الاختبار المعرفي والمهاري ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطالبات في کلاً من الاختبار المعرفي والمهاري القبلي والبعدي لتطبيق الوحدة لصالح التطبيق البعدي، کذلک دراسة (شيرين غلاب وعزة سرحان، 2019)، والتي هدفت إلى قياس فاعلية وحدة مقترحة في تصميم الأزياء لتنمية الوعي الملبسي والتحصيل لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية، وتوصلت نتائج الدراسة إلي فاعلية الوحدة التعليمية في تنمية التحصيل بمستوياته الستة، وفي تنمية الوعي بأبعاده المختلفة حيث کانت قيمة (ت) موجبة ودالة عن مستوي ≤0.05 وکانت نسبة الفاعلية أکبر من النسبة التي حددها بليک، ودراسة (آمال العديني ورانيا دعبس، 2019)، وقد هدفت الدراسة إلى بناء وحدة تعليمية مقترحة تعتمد على التعلم المدمج لاکتساب المعارف والمهارات الأساسية لتقنيات حياکة الملابس، وقياس فاعلية الوحدة التعليمية المقترحة في تزويد الطالبات بالمعارف والمهارات وقياس اتجاه الطالبات نحو الطريقة المقترحة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الطالبات في المهارات المکتسبة من الوحدة المقترحة (قبل وبعد) لصالح الاختبار البعدي، ووجود فروف دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الطالبات في مقياس الاتجاه (قبل وبعد) لصالح مقياس الاتجاه البعدي، وتکون اتجاه إيجابي لدى الطالبات نحو أسلوب التعلم المدمج بعد التطبيق، وهناک أيضاً دراسة (أسماء محمد، 2020)، والتي هدفت إلى قياس فعالية وحدة تعليمية باستخدام تقنية عقود التعلم وفعاليتها في تنمية معارف ومهارات الکروشيه التونسي وتطبيقها في مقرر التصميم والتطريز والکروشيه لطلاب الفرقة الثالثة قسم الاقتصاد المنزلي لتنمية الجوانب المعرفية والمهارية لتقنيات الکروشيه التونسي.

وتوصلت نتائج الدراسة إلى فعالية تقنية عقود التعلم في قياس الوحدة المقترحة لمقرر التصميم والتطريز والکروشيه، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المعارف المکتسبة الخاصة بتقنية الکروشيه التونسي في الاختبار التحصيلي لصالح الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0,01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الأداء المهاري لصالح الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية.

أما عن ما يميز هذا البحث عن غيره من الدراسات فإنه يرکز على فاعلية الوحدة المقترحة بکروشيهC2C  على تنمية معارف ومهارات الکروشيه لدى طالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي بکلية التربية النوعية.

وقد استفاد البحث الحالي من الدراسات السابقة في هذا المحور في:

- فهم طبيعة الوحدات التعليمية.

- تحديد التعريف الإجرائي للوحدة المقترحة في هذا البحث.

- بناء الإطار النظري للوحدات التعليمية.

المحور الثاني: تنمية المهارات:

إن الطاقات البشرية من أهم عناصر عملية التنمية الاقتصادية والاجتماعية حيث تتجه البحوث إلى ضرورة تفعيل الطاقة البشرية من خلال التخطيط السليم واستيعاب المتغيرات وموائمة النظم الإدارية وبرامج التأهيل مع متطلبات التنمية، ولتنمية الطاقات البشرية لابد من دعم عملية التنمية من خلال کافة أجهزة الدولة وخاصة المؤسسات التعليمية لتطوير خدمات تتلاءم مع حاجات الصناعة (جيهان يوسف، 2016، 115)، لذا فإنه من الضروري إعداد کوادر مدربة تستطيع المساهمة في عجلات التنمية لأن العنصر البشري هو أساس عملية التطوير ويتم ذلک من خلال المؤسسات التعليمية وخاصة مؤسسات التعليم العالي والتي تعني بتنمية مهارات الطلاب المعرفية والأدائية والانفعالية، مما يجعلهم قادرين على التصدي لمتطلبات العصر ومشکلاته، ونظراً لأهمية تنمية المهارة في مجال النسيج والملابس فقد تناولتها العديد من الدراسات، ومنها على سبيل المثال دراسة (رجاء حسن، 2019)، حيثهدفت الدراسة إلى قياس فاعلية تصميم وبناء نموذج لتطبيق عبر الهواتف النقالة على تحصيل المعارف واکتساب مهارات التطريز اليدوي، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: فاعلية التطبيق المقترح في تحصيل الطالبات واکسابهم مهارات بعض غرز التطريز بمستوى دال إحصائياً، ووجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح البعدي في الجانب التحصيلي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطالبات في المهارات المکتسبة لصالح الاختبار البعدي، ودراسة (تغريد الضاوي، 2019)

والتي هدفت إلى إعداد برنامج تدريبي مقترح لتنمية معارف ومهارات التريکو اليدوي لتلميذات المرحلة الابتدائية، وقياس أثر البرنامج في تنمية معارف ومهارات التريکو اليدوي لديهن، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التلميذات في کلاً من التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، وأن للبرنامج التدريبي المقترح أثر إيجابي على رفع مستوى المعارف والأداء المهاري للتلميذات بعد تطبيق البرنامج مقارناً بنواتج التطبيق القبلي، کما أن رأي المتخصصين کان إيجابياً في مشغولات التريکو اليدوي المنفذة من قبل التلميذات، کذلک دراسة (إلهام فتحي، 2019) التي هدفت إلى قياس فاعلية برنامج (adobe illustrator) في اکساب الفتيات المعاقات سمعياً مهارات تصميم الأزياء باستخدام الحاسب الآلي المتخصص، وتوصلت النتائج إلى: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطالبات زوي الاعاقة السمعية في کلاً من الاختبارين المهاري والمعرفي المهاري القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً في مستوى التوافق العام( الشخصي والاجتماعي) للطالبات ذات الإعاقة السمعية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي المقترح، ودراسة (دعاء جعفر، 2020)، وهدفت الدراسة إلى تحديد أثر توظيف الرحلات المعرفية عبر الويب على تنمية مهارات طلاب الفرقة الأولى قسم الاقتصاد المنزلي لمقرر أسس تصميم وتنفيذ المفروشات المنزلية، وتنمية وتطوير أسلوب التعليم الجامعي للحصول على مستوى جودة علية لخريجي الکلية، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي البعدي للاختبار التحصيلي في المقرر، وأن توظيف الرحلات المعرفية عبر الويب أدى إلى تنمية مهارات تنفيذ المفروشات المنزلية، ونجد دراسة (شهزل السلمان، 2020)، والتي هدفت إلى تنمية مهارات الطالبات لتقنيات التطريز من خلال تطبيقات الهواتف الزکية، وزيادة کفاءة العملية التعليمية باستخدام أساليب حديث في التدريس، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطالبات قبل وبعد استخدام تطبيقات الهواتف الذکية لتقنيات التطريز لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطالبات في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات في کلاً من التطبيق القبلي والبعدي لاختبار الأداء المهاري لصالح التطبيق البعدي، کذلک دراسة (هالة العلمي، 2021)، والتي هدفت إلى قياس فاعلية التعلم التعاوني في رفع مستوى التحصيل المعرفي والأداء المهاري المرتبط بمهارات تعلم تقنية الحابکات المنزلقة مقارنة بالطريقة التقليدية، وقد توصلت النتائج إلى: فاعلية تطبيق أسلوب التعلم التعاوني في تنمية معارف ومهارات الطالبات في تعلم وحدة تقنية الحابکات المنزلقة حيث أسفرت عن وجود فروق دالة إحصائياً بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في الاختبار المعرفي والمهاري لصالح البعدي للمجموعة التجريبية. 

وقد استفاد البحث الحالي من الدراسات السابقة في هذا المحور في:

- فهم طبيعة لمهارات والمهارات اليدوية.

- بناء الإطار النظري الخاص بالمهارات.

- إعداد قائمة بمهارات الکروشيه التي يمکن تنميتها لدى طالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي بکلية التربية النوعية.

المحور الثالث: فن الکروشيه وتقنياته:

فن الکروشيه هو أحد أنواع أشغال الإبرة وھو عبارة عن تشکیل یدوى من خیط مستمر یبدأ بحلقة من الخیط باستخدام الإبرة ثم عمل حلقات عن طریق لف الخیط على الإبرة وإخراجها من ھذه الحلقة بادئا حلقة جدیدة  وعن طریق اختلاف عدد اللفات ومکان خروج الإبرة تتشکل غرز عدیدة مختلفة یکون أساسها غرزه السلسة (سالي العشماوي وآخرون، 2016، 61).

وفن الکروشيه الحديث فناً متطوراً ومنفتحاً ولا نهاية له فهو دائما يقبل التطور والاستحداث، فأمکن استخدامه في تنفيذ المسطحات البسيطة والمفارش وأيضاً الأشکال المجسمة ذات الأبعاد الثلاثية(نجلاء ماضي، 2013، 537).

أنواع فن الکروشيه:

       هناک العديد من أساليب وتقنيات فن الکروشيه المختلفة فبعضها معروف والآخر غريب وغير مألوف، ومن أنواع الکروشيه: الکروشيه العادي، الکروشيه التونسي، الکروشيه اللاسيه، الکروشيه الأيرلندي، الکروشيه التابستري، کروشيه الأشکال الحر، کروشيه الأصابع، کروشيه الخرز، الکروشيه بالخيط المعدني، والتطريز بإبرة الکروشيه(سحر حربي وإيناس عبد الرحيم، 2017، 340)، کذلک الکروشيه الإيراني، الکروشيه البوسني، کروشيه Cro-hook ( Pinner Susan,2013,9)، وهناک أيضاً الکروشيه الجراني ، الميني جراني، والبکسل کروشيه Hannah Meur, 2015, 11) (، کما نجد أيضاً کروشيه عالم صوفي (عزة سرحان وآخرون، 2020، 318)، وکروشيه البسکويت بوب أو ما يسمى بکروشيه "صوفي ديجارد" (عزة سرحان، 2021، 117)

   ومن تقنيات الکروشيه الجميلة المميزة والمختلفة من حيث طريقة التنفيذ والشکل النهائي للقطع المنفذة باستخدامها: تقنية " کروشيه c2c" والتي يمکن استخدامها في تنفيذ العديد من المنتجات المتنوعة، إلا أنها لم يتم استهدافها من أي دراسة سابقة إلى حد علم الدارسة، لذا وقع اختيارها کمحور لهذه الدراسة بهدف تنمية مهارات الکروشيه لدى طالبات الفرقة الثانية-شعبة الاقتصاد المنزلي بکلية التربية النوعية من خلال وحدة مقترحة بتقنية کروشيه C2C والتعرف على فاعليتها في تنمية مهارات الکروشيه لدى الطالبات.

 

کروشيه:  C2C  

کروشيه c2c هو أسلوب فريد من أساليب الکروشيه والذي يعتمد في تصميماته على "الباترون البياني" وکلمة "c2c" هي اختصار لجملة " corner to corner" ومعناها (من الزاوية للزاوية) وسمي کروشيه c2c بهذا الاسم نسبة إلى طريقة تنفيذه من الزاوية إلى الزاوية تبعاً للطريقة المتبعة لشغله، فالفکرة الأساسية لـ C2C هي أنک تبدأ في زاوية واحدة وتعمل على طول القطر إلى الزاوية الأخرى؛ ومن هنا جاء الاسم من الزاوية إلى الزاوية Clara Steve,2020,3)).

ويعرف کروشيه C2C أيضًا باسم الکروشيه المائل، أو غرزة الصندوق المائل، کما يسمى أيضاً بالکروشيه القطري وهو أسلوب لشغل الکروشيه تم إضفاء الحيوية عليه مؤخرًا، ويمکن استخدامه لصنع مجموعة متنوعة من المنتجات المربعة أو المستطيلة فيعد استخدام تقنية C2C لصنع المربعات والمستطيلات هو الأسهل، ولکن على هذا النحو يمکن أيضًا إنشاء أشکال أخرى عن طريق زيادة أو تقليل القطر حسب الحاجة، ويکون النسيج الناتج من کروشيه c2c عبارة عن مربعات صغيرة تعمل في صفوف قطرية، ويبدأ عمل أي قطعة من کروشيه c2c بمربع واحد صغير من أحد الزوايا وينتهي بمربع واحد في الزاوية المقابلة، وتعتبر c2c استراتيجية رائعة لإضافة تأثيرات الظل المتنوعة على القطع المنفذة من خلال التلاعب بألوان الخيوط، کما يمکن توظيفه واستخدامه لعمل أي صورة أو تصميم خاص تم على مخطط الرسم البياني وتحويله إلى باترون بياني Lilly Leonard,2021,3-4)).

ويشيع استخدام کروشيه  C2Cبشکل خاص في صناعة البطانيات، کما يمکن استخدامه لعمل الکثير من المنتجات المتنوعة مثل المشايات والمعلقات وبعض القطع الملبسية الغير محتوية على حردات ودورانات وقامت ((Corinne Freeman,2017 بتوظيفه لعمل بعض القطع الملبسية ومکملاتها مثل بعض الجونلات ، الفساتين والبلوزات بدون حردات وانحناءات، الاسکارفات المائلة، بعض أشکال الشيلان والقبعات، کما نفذت أيضاً القفازات بدون أصابع لليد. 

وهو شائع أيضاً للرسامين الذين يغيرون الألوان في مربعات قطرية مختلفة لإنشاء صور جميلة حيث أن التصميم المنفذ بطريقة c2c يبدو کالصورة المبکسلة "ذات النقاط" https://www.1dogwoof.com/zoodiacs-c2c-crochet-afghan/

ويعتمد شغل الکروشيه بتقنية c2c على طريقتين للشغل مما يضيف إلى عالم الکروشيه أشکال متنوعة ومميزة من المنتجات بطابع خاص يميزها عن باقي تقنيات الکروشيه:

- الطريقة الأولى لکروشيه C2C"طريقة الجرافيتي Graphans " :

وفيها يتم التنفيذ باستخدام الباترون البياني في تشکيل الرسومات والأشکال التي يتضمنها الباترون البياني، حيث تتم ترجمة الباترون بواقع وحدة ( جزئية – کتلة صغيرة ) لکل مربع صغير على الباترون، وفي صورة رقم(1) نوضح کيفية تنفيذ أول 6 کتل (ثلاثة صفوف قطرية)، ثم يتم البناء والزيادة السطر تلو السطر من الزاوية إلى الزاوية بشکل قطري من هذه الکتل الصغيرة تبعاً للباترون المراد تنفيذه صورة حتى الوصول إلى الطول المراد ومن ثم تنقيص عدد المربعات مرة أخرى حتى الانتهاء من القطعة، وأهم ما يجب الحرص عليه في هذه الطريقة هو عملية إدخال ألوان الخيط، حيث أن هذه العملية تحافظ على الشکل العام للرسم البياني المراد تنفيذه، وهذه الطريقة  مناسبة بشکل خاص للمفارش وبطاطين الأطفال والشيلان أو الأوشحة حيث يتم تنفيذ الرسومات بأشکال بديعة تعتمد على الرسومات المختارة للباترونات البيانية. (عزة سرحان، 2021، 120) صورة(2)

 

صورة (1) توضح کيفية تنفيذ أول 3 سطور قطرية بکروشيه c2c

(عزة سرحان،2021،120)

 

 

 

 

 

 

 

 

صورة(2) توضح شکل کروشيه c2c

http://www.myhobbyiscrochet.com/p/wildlife-graphghan-cal.html

- الطريقة الثانية لکروشيه C2C "طريقة الوحدات":

ويمکن تنفيذ هذه الطريقة باستخدام باترون بياني أو بدونه، حيث أن هذه الطريقة تعتمد على تنفيذ وحدات بتقنية c2c ، وقد تنفذ الوحدة بلون واحد أو عدة ألوان صورة رقم(3)، بينما تخضع ألوانها لتشکيل الباترون البياني الذي يضع کل وحدة من الوحدات المنفذة في ترتيبها اللوني في الشکل البياني، (عزة سرحان،2021، 121) کما يتضح من صورة رقم(4)

صورة(3) توضح نموذجين لوحدات کروشيه c2c بالطريقة الثانية "بلون واحد وعدة ألوان"

 

 

 

 

 

 

صورة(4) توضح ترتيب وحدات کروشيهc2c بالطريقة الثانية دخل المنتج تبعاً للباترون البياني

https://www.leoniemorgan.com/2017/02/c2c-crochet-square-corner-to-corner-crochet-project.html

الأدوات المستخدمة في فن الکروشيه:

أولاً: إبر الکروشيه :

أشارت کلاً من دراسة (فاطمة محمد،2016، 320) ودراسة(عزة سرحان،2016، 170) ودراسة (نجلاء ماضي،2013، 538) إلى أن هناک العديد من أنواع وأحجام إبر الکروشيه المختلفة وتختلف خامتها، فمنها الألومنيوم ومنها الإستانلستيل، وهناک الإبر الخشبية والبلاستيکية، کما نجد الإبر ذات الوجهين، فتتعدد أشکالهم وأحجامهم لتناسب القطعة المراد تنفيذها وحسب أنواع الخيوط المستخدمة، وتتوفر إبر الکروشيه بأحجام تبدأ من صفر إلى14 حيث يبدأ سمک الإبرة من الأصغر ويتدرج في المقاس إلى الأعلى ويختلف هذا التدرج تبعاً للخامة المصنوع منها الإبرة فتدرج قياس الإبر المصنوعة من الصلب يختلف عن تدرج الإبر المصنوعة من الألومنيوم، وعادة ما تصنع الإبر الرفيعة من الصلب والإبر الغليظة تصنع من الألومنيوم أو الخشب أو البلاستيک، کما يختلف قياس الإبر تبعاً للترقيم المتبع في ترقيم قياسات الإبر فهناک " الترقيم الأمريکي، الترقيم الإنجليزي، الترقيم المتري"، فتتراوح مقاسات إبرة الکروشيه المصنوعة من الصلب من 3.5 إلى 0.4 مليمترًا من حيث حجم الإبرة، أو تتراوح بين 00 و16 بنظام القياس الأمريکي، وتستخدم هذه الإبر في تنفيذ أشغال الکروشيه الدقيقة،

وتتوافر إبر الکروشيه المصنوعة من الألومنيوم أو البلاستيک بمقاسات تتراوح بين 2.5 إلى 19 مليمترًا من حيث حجم الإبرة B إلى S بنظام القياس الأمريکي، وهناک أيضًا العديد من الإبر التي يقوم بصناعتها الحرفيين المهرة، معظمها ذات مقبض مصنوع من الخشب المطوع، وفي بعض الأحيان تکون مرصعة بالأحجار شبه الکريمة أو مزينة بالخرز، أمَّا إبر الکروشيه ثنائية الخُطاف فلها خطاف في کلا طرفي عمودها، وصورة(5) توضح أنواع الإبر المختلفة.

 

صورة(5) توضح أنواع الإبر (عزة سرحان،2016، 171)

أنواع الإبر المستخدمة في فن الکروشيه:

نظراً لأهمية اختيار الإبرة المناسبة لتنفيذ کل قطعة لتتلاءم مع طبيعة القطعة المنفذة ونوع وسمک الخيط المستخدم لتنفيذها، أدى ذلک بدوره إلى وجوب المعرفة الجيدة لأنواع إبر الکروشيه وقد تناولتها أکثر من دراسة مثل دراسة(شيرين غلاب،2013)، ودراسة (بيداء الرازقي،2018) ودراسة (نجلاء ماضي،2013)، ودراسة (فاطمة محمد،2016)، وتبعاً لتلک الدراسات تم إيجازهم في النقاط الرئيسية التالية:

1. الإبر الألومنيوم:

هي الإبر الأکثر انتشاراً وشيوعاً في الاستخدام فمعظم ما ينفذ من قطع الکروشيه يتم باستخدام الإبر الألومنيوم حيث وتتميز بأنها قوية وناعمة وخفيفة الوزن، وتتوفر الإبر المصنوعة من الألومنيوم بمقاسات تتراوح بين (2.5 إلى 19) مليمتراً من حيث حجم الإبرة أو تتوافر بمقاسات من B إلىS  بنظام القياس الأمريکي، ويمکن تتوافر بمقبض من المطاط أو الخشب أو بدون مقبض. صورة رقم(6)

 

 

صورة(6-أ) توضح الإبر الألومنيوم بدون مقبض                        صورة(6-ب) توضح الإبر الألومنيوم بمقبض

https://gcraftstore.wordpress.com/2015/08/09/crochet-hooks-types-sizes- 

1. الإبر الصلب "الإستانلس" :

 الإبر المصنوعة من الصلب تکون في مقاسات صغيرة ورفيعة جداً وتستعمل في الأعمال الدقيقة مثل المفارش وشرائط الدانتيل، ويکثر استخدامها مع الخيوط القطنية أو الحريرية أو النايلون الرفيعة، وتتراوح مقاسات هذه الإبر من(3.5 إلى0.4) مليمتراً من حيث حجم الإبرة، وتکون إبر الصلب باللون الفضي اللامع. صورة رقم(7)

 

صورة(7)توضح شکل الإبر الصلب

https://www.facebook.com/crochethasnolimits/posts/601102040089690/

1. الإبر الخشبية:

تصنع الإبر الخشبية من أخشاب شجر جوز الهند وخشب الورد ومن الأخشاب الصلبة الأخرى، وتکون ذات حافة داخلية مستديرة، وعلى الرغم من أن الإبر الخشبية ذات قيمة فقط في أحجامها الکبيرة جداً، إلا أنها يمکن تصنيعها بأحجام دقيقة ذات خطاف رفيع، وهي إبر نافعة وجميلة ولکنها ليست کقوة الإبر الألومنيوم أو الإبر الصلب فيمکن أن تکسر نتيجة الضغط عليها وخاصة المقاسات الرفيعة منها، وتتوافر الإبر الخشبية في نطاق صغير من الأحجام يتراوح من(3.5 إلى 6.5) مليمتراً. صورة رقم(8)

 

صورة(8) توضح شکل إبر الکروشيه الخشبية

https://ar.aliexpress.com/i/32837335241.html

1. الإبر البلاستيکية:

الإبر المصنوعة من البلاستيک تتوافر بنفس قياسات الإبر الألومنيوم، ولکنها سريعة الکسر لأنها ضعيفة، وغير ناعمة، وغير منتظمة. صورة رقم(9)

 

صورة(9) توضح شکل إبر الکروشيه البلاستيکية

https://arabic.alibaba.com/product-detail/colorful-plastic-knitting-needles-crochet-hooks-knit-3mm-12mm--60769583944.html

1. الإبر ذات النهاية المزدوجة:

هي إبر کروشيه ثنائية الخطاف لها سنارة أو خطاف في کلا طرفي عمودها، وهي تستخدم لإدخال لون آخر إلى القطعة، ففي بعض الأحيان يتکون الباترون من لونين فتستعمل هذه الإبرة لإدخال اللون الآخر وتسمىcrow-hook" ". صورة رقم(10)

 

صورة(10) توضح شکل إبرة الکروشيه ذات الوجهين

https://rachelhenri.com/en/tunisian-crochet/double-work-flat/

وهناک أنواع عديدة من إبر الکروشيه الأخرى ذات الاستخدامات المختلفة فمنها إبر مستطيلة ولها سدادة في نهاية عمودها وتستخدم لعمل الکروشيه التونسي صورة رقم(11)، کما يوجد العديد من الإبر التي يقوم بصناعتها الحرفيين المهرة، معظمها ذات مقبض مصنوع من الخشب المطوع، وفي بعض الأحيان مرصعة بالأحجار شبه الکريمة، أو مزينة بالخرز. صورة رقم(12)

 

صورة(11) توضح شکل إبر الکروشيه التونسي

https://www.crochetworldfs.com/2020/03/Crochet.html

 

 

 

 

 

 

 

صورة(12)توضح نموذج للإبر ذات المقابض المزينة

https://i.pinimg.com/originals/c7/eb/d7/c7ebd74c7655649b23c1dea524089c3d.jpg

ثانياً: الخيوط المستخدمة في فن الکروشيه:

إن عملية اختيار خيوط الکروشيه قبل البدء في العمل من أهم الأمور التي يجب مراعاتها، فيؤثر نوع الخيط على وظيفة ومظهرية المنتج النهائي، ويتحدد نوع الخيط المستخدم تبعاً لطبيعة القطعة المراد تنفيذها، وهناک مجموعة متنوعة من الخيوط المتاحة يمکن استخدامها في شغل الکروشيه صورة رقم(13)، حيث کانت في الماضي تستخدم خيوط القطن الرفيعة أو الکتان أو الصوف(جان إيتون،2011، 11)، لکن اليوم يمکن استخدام کل أنواع الخيوط المتاحة والمتوافرة بداية من خيط التطريز الذي يکون سميکاً عن خيط الخياطة العادي بقليل إلى أغلظ أنواع الخيوط، وأيضاً خيوط الحبال، الدبار، البلاستيک (نجلاء ماضي، 2015، 23)، کما أمکن استخدام شرائط القماش الرفيعة، وتعد الخيوط المصنوعة خصيصاً للکروشيه هي الأسهل في الاستخدام، وتتميز هذه الخيوط بملمس ناعم، فتکون ملساء ومتينة في الوقت ذاته(أکاديميا،2012، 6).

 

صورة(13) صورة مجمعة توضح أشکال خيوط الکروشيه المختلفة

https://www.startimes.com/f.aspx?t=36132873

ويتراوح سمک الخيوط التي يمکن استخدامها من أرفع خيوط القطن المصقولة والمعالجة وهو رقم60 ، إلى الخيوط السميکة، ومع ذلک فإن الخيوط ذات الوبرة مثل الموهير والخيوط النسيجية غالباً لن تکون مناسبة مع کل أعمال الکروشيه، فمثلاً قطعة کروشيه اللاسيه التي يتم شغلها باستخدام خيوط الموهير لن يکون تصميم وشکل الغرز واضحين بها، في حين أن التصميم المشغول بخيط نسجي محتوي على عقد لن يحتفظ بشکله نتيجة العقد الموجودة بالخيط (جان إيتون، 2011، 11).

 ويباع الخيط في هيئة شلة ذات حجم معين يکون الخيط فيها ملفوفاً بصورة جاهزة، وتحسب الکمية الموجودة في کل شلة تبعاً للوزن وليس للطول، ويکون الوزن بالجرام، والأحجام الشائعة للشلات هي(25 أو 50) جرام، وسيتنوع طول الخيط الموجود في الشلة من نوعية خيط لأخرى وذلک حسب سمک الخيط ذاته، ويباع الخيط أيضاً في صورة جدائل أو لفائف، وتعد الخيوط المجدولة غير محکمة الشد فيمکن أن تتسبب في انفصال فتل الخيط عن بعضها أثناء شغل الغرز وفي هذه الحالة يجب القيام بلف الخيط في شکل شلة قبل البدء في شغل الکروشيه(سو وايتنج، 2014، 9).

 ونظراً لأهمية اختيار خيوط الکروشيه قبل الشروع في تنفيذ أي قطعة فهناک العديد من الدراسات التي ولت اهتمام بخيوط الکروشيه وأنواعها على سبيل المثال دراسة(هبة الدسوقي وآخرون،2019)، ودراسة(سالي العشماوي وآخرين،2016)، ودراسة(سناء فتحي،2019)، ودراسة(نجلاء ماضي،2013)، ودراسة(غادة السيد وصافيناز محمد،2012)، ودراسة(نجوان محمد، 2015)، وبناءً عليه تم استنتاج أن جميع الخيوط تقريباً يمکن استخدامها في أشغال الکروشيه بشرط أن يتلاءم سمک الخيط مع سمک الإبرة المستخدمة، وأن تستخدم بما يتناسب مع نوع التصميمات المراد إنتاجها، وتم تقسيم أنواع الخيوط المستخدمة في أعمال الکروشيه إلى الأنواع التالية:

1. الخيوط القطنيةCotton thread  :

هي خيوط مصنوعة من القطن وهو من أهم الخيوط المستخدمة في أعمال الکروشيه، وهو متعدد الأوزان ومريح ويمکن غسله ويقبل الأصباغ ويلاحظ أن قابلته للمط قليلة، ويصلح خيط القطن لتنفيذ الملابس الصيفية والمفارش، ويشار إلى أن القطن الممرسر(لمعالج) أقوى عادة من الخيوط القطنية الأخرى، وتضفي عملية مرسرة القطن مظهراً لامعاً وجميلاً على الخيط، ويعد القطن أقل ثمناً من الصوف.

1. الخيوط الصوفية Wool thread :

الخيط الصوف من الخيوط التي تعطي قيمة عالية للأعمال المنفذة بالکروشيه، ويتوفر بأوزان مختلفة وأنواع کثيرة فمنها الرفيع والغليظ ومنه الموهير الذي يکون له وبرة عالية وهناک أيضاً صوف الأنجورا، ويحتاج خيط الصوف إلى عناية أکثر من الألياف الصناعية ولکنه يعطي دفئاً أکثر ويجب مراعاة أن بعض الناس يعانون حساسية ضد الصوف، وأضاف (جان إيتون، 2011، 12) أن خيوط الصوف السميک أو الخيوط المختلطة من الصوف والألياف الصناعية تعد خيوطاً مناسبة جداً للتدريب على الغرز والتصميمات والأساليب المختلفة، وأن الصوف يتمتع بدرجة عالية من المرونة عندما يتم غزله على هيئة خيوط، مما يجعل من السهل إدخال خطاف إبرة الکروشيه في الغرز فيکون شغل الغرز به أيسر بکثير.

وتستخدم الخيوط الصوفية لعمل الملابس الشتوية بالإضافة إلى تنفيذ الشيلان والبطاطين وأغطية الرأس.

1. الخيوط الحريريةSilk thread :

هي من أدق أنواع الخيوط وتستخدم في تنفيذ الإيشاربات، الجوارب، شرائط الدانتيل، والمفارش الرقيقة، أما الخيوط الحريرية المفضضة أو المذهبة فتستخدم لعمل الجالونات، ملابس السهرة بعد الظهر، والحقائب، والأحزمة والأکوال ، وأغطية الرأس، ولکن خيوط الحرير أغلى ثمناً من غيرها کما أنها أقل مرونة مقارنة بالعديد من الخيوط الأخرى.

1. الخيوط الکتانية:

تعطي الخيوط الکتانية منتج متين وأنيق ولکنه مجعدا ويمکن أن تکون في بعض الأحيان قاسية، لذلک إذا تم مزجها مع خامات أخرى تصبح أکثر نعومة.

1. الخيوط من الألياف الصناعية والمخلوطة Synthetic thread:

هي خيوط ترکيبية مثل النايلون، البولي إستر، البولي أميد ، الأسيتات، والبولي أکريليک أو تخلط مع ألياف طبيعية أو ألياف ترکيبية أخرى، وهذه الخيوط لا تنکمش ولا تسبب الحساسية مما يجعلها مفضلة في الاختيار لتنفيذ البطاطين وتستخدم أيضاً لعمل القطع الملبسية الخارجية، وتعد خيوط الأکريليک والنايلون رخيصة الثمن ولکنها تميل أکثر من غيرها إلى التوبير.

- الخيوط ذات الزغب: هي خيوط ذات قوام فروي وتخفي بنية الغرز وتجعل من الصعب الحفاظ على شد متساو للقطعة المحاکة، کما يصعب فکها إذا احتاجت إلى إصلاح خطأ ما (أکاديميا، 2012، 6)

وأضافت (نجلاء ماضي،2015، 25) أن هناک أنواع أخرى يمکن استخدامها في أعمال الکروشيه مثل (الشرائط الحريرية الرفيعة والعريضة، القيطان ،الکردون ،الليزية ،السوتاش ،الخيوط المصنوعة من البلاستيک) وکلها تستعمل في أعمال الکروشيه وخاصة في الحقائب وحقائب الرحلات والقبعات ودواسات الأرضيات، وهناک أيضاً الخيوط المعدنية الذهبية والفضية الرفيعة والتي يمکن استخدامها مع خيوط أخرى لتجميل العمل أو ينفذ العمل کاملاً منها.

ثالثاً: الأدوات المساعدة في فن الکروشيه: 

- شريط القياس:

         وهو من الأدوات المساعدة التي تساعد في تحديد أبعاد الأعمال المنفذة ويرشد إلى المقاسات المطلوبة للحصول على نتيجة ناجحة للعمل المنفذ(نجلاء ماضي،2015، 25)، وعند استخدامه لأخذ مقاس القطع المنفذة، تفرد على سطح مستو مع تجنب مطها حتى تصل إلى الحجم المطلوب(سوايتنج، 2014، 10)، وعند ملاحظة الاهتراء على شريط القياس يستحسن شراء شريط جديد، ومن المفيد الاحتفاظ بمسطرة معدنية أو بلاستيکية بطول 30سم تقريباً لقياس العينات(أکاديميا، 2014، 10)

- المقص:

       ويستخدم لقطع الخيوط بدلاً من استخدام اليد في ذلک حيث يحافظ على الخيط نظيفا، ويفضل استخدام المقص الصغير المستخدم في أعمال التطريز( سو وايتنج، 2014،10)

- دبابيس الإبرة:

         دبابيس الإبرة تساعد في الإمساک بطرفي قطعتين معاً عند القيام بتشبيکهما، وتسهل عملية قياس القطعة المنفذة، حيث يثبت دبوسين في کل طرف وتقاس المسافة بينهما(نجلاء ماضي، 2015، 25)، ومع أعمال الکروشيه يفضل استخدام الدبابيس الطويلة ذات الرؤوس الزجاجية أو البلاستيکية لأنها تعمل على تثبيت قطع الکروشيه بإحکام، کما يمکن تحديد أماکنها بسهولة(سو وايتنج، 2014، 10).  

- إبر الخياطة أو إبر الکنافاه:

         إبر الخياطة العادية ومن الأفضل استخدامها عند وصل کنار أو حلية مشغولة بالکروشيه بقطعة قماش، ويفضل أن يکون هناک مجموعة مقاسات مختلفة لاختيار المقاس المناسب للخيط، أما إبر الکنافاه فهي إبر إما أن يکون لها سن حاد أو تکون ذات سن وغير حاد وفتحة طويلة وتستخدم لتشطيب أطراف الخيوط التي يتم بها شغل الکروشيه وخياطة القطع مع بعضها البعض. (جان إيتون،2011، 14).

- علامات الغرز:

        تقوم علامات الغرز بما يشير إليه اسمها، حيث يتم تثبيت حلقات منفصلة مصنوعة من بلاستيک ملون مثل (کابسات الورق الملونة) في غرزة الکروشيه لتعليم مکان معين في الشکل المصمم(جان إيتون،2011، 14)، وتتوفر العلامات الموجودة في السوق في مجموعة واسعة من الأشکال والألوان لکن لجميعها شقاً ضيقاً، ويسمح بإدخالها ونزعها من القطعة بسهولة، ويمکن أيضاً استخدام دبوس أمان کعلامة للغرز، کما يمکن ربط قطع صغيرة من خيط بلون مختلف عن لون الخيط المستخدم في قطعة الکروشيه التي يتم شغلها(نجلاء ماضي،2015،25). صورة رقم(14)

- عداد الصفوف:

       هو قطعة مفيدة يتم استخدامها في الکروشيه والتريکو وتعرفين بها رقم الصف الذي تقومين بشغله، وهو عبارة عن اسطوانة قصيرة بها قرص مرقم حيث يتم الاحتفاظ بالعداد بالقرب من التصميم ويلف القرص في نهاية کل صف(جان إيتون،2011،14). صورة رقم(15)

 

    صورة(14) توضح شکل علامات الغرز

https://www.google.com.eg/search?q=Stitch+markers&safe

 

صورة(15) توضح شکل عداد الصفوف

http://www.edu4women.com

- سلة حفظ الأدوات:

        يفضل استخدام سلة أو شنطة أو علبة لحفظ الأدوات بداخلها تکون في مأمن من الضياع، ويکون من السهل الوصول لأي شيء من الأدوات، وأيضاً لابد من وجود علبة أخرى خاصة بالإبر وذلک للاحتفاظ بها مجمعة في مکان واحد ليسهل اختيار الإبرة المناسبة لسمک الخيط المستخدم(نجلاء ماضي،2015،25).

کما أضافت (Jess Coppom,2018,6) أن هناک أدوات إضافية تساعد المشتغلين بکروشيه C2C  وذلک من أجل تسهيل وإنجاز العمل أثناء تنفيذ أي قطعة من کروشيهC2C  مثل:

- أداة البکرة :

         هي أداة لتنظيم الخيوط لتيسير حرکة العمل أثناء تنفيذ منتجات C2C متعددة الألوان والتي تتطلب العديد من الخيوط، وهي أداة لها أکثر من شکل، فقد تکون شبه شماعة الملابس ولکن تحتوي في أسفلها على مشابک کبيرة  بشکل بکرة معلقة على حامل الشماعة، يتم لف الخيوط على کل بکرة من بکرات المشابک وثم تعلق على الحائط، وتعمل هذه الأداة على منع تشابک الخيوط المتعددة أثناء العمل صورة(16)، وقد تکون عبارة عن قطعة خشبية مستطيلة بها مجموعة من الأعمدة القصيرة والتي يلف عليها الخيط أو يوضع بکل عمود بها بکرة خيط. صورة(17)

 

 

 

 

 

 

 

صورة(16) توضح الشکل الأول لأداة البکرة

https://www.1dogwoof.com/how-to-corner-to-corner-crochet-for-beginners

 

صورة(17) توضح الشکل الثاني لأداة البکرة

https://www.1dogwoof.com/how-to-corner-to-corner-crochet-for-beginners

-الحافظة:

         تبدو هذه الأداة بسيطة للغاية ولکنها مهمة لحفظ الباترونات وحمايتها من التمزق أو الضياع، کما تساعد من يعمل بکروشيه C2C على عد سطور العمل وتعليم سطور العمل لمنع الخطأ، وهي عبارة عن لوح من البلاستيک أو الخشب الرقيق يعلوها مشبک من أعلى وقد تحتوي على جيب داخلي لحفظ الباترونات والأقلام. صورة(18)

 

صورة(18) توضح شکل أداة الحافظة

http://tart.company/product/art-clipboard-tart-a4/?lang=en

فروض البحث:

1- يوجد فرق دال احصائيا عند مستوي  ≥ ( 0.05) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري.

2- يحقق تدريس الوحدة المقترحة فاعلية  ≥ (0.6) وفقاً لنسبة الفاعلية (لماک جوجيان) في تنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات الاقتصاد المنزلي.

3- المنتجات المنفذة باستخدام کروشيه c2c  تلقى قبولاً لدى السادة المحکمين.

إجراءات البحث:

     للإجابة على تساؤلات البحث والتحقق من صدق فروضه، قامت الباحثة بالإجراءات التالية:

أولاً: إعداد قائمة بمهارات الکروشيه التي يمکن تنميتها لدى الطالبات:

للإجابة على السؤال الأول من أسئلة البحث والذي ينص على: "ما مهارات کروشيه c2c التي يمکن تنميتها لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية ؟" قامت الباحثة بما يلي:

1- الاطلاع علي الکتب والمراجع العلمية والابحاث والدراسات التي تناولت فن الکروشيه وتقنية کروشيه c2c مثل ( عزة سرحان ، ٢٠١٦)، (فاطمة محمد،2016)، (نجلاء ماضي،2015)، Leonard,2021,3))، Hannah Meur, 2015) (،Clara Steve,2020))، (بيداء الرازقي،2018).

2- إعداد تصور مبدئي لقائمة بمهارات الکروشيه التي يمکن تنميتها لدى طالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي من خلال دراسة الوحدة المقترحة بتقنية کروشيه C2C ضمن محتوى مادة التريکو والکروشيه وذلک في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2020/2021، وتم عرضها على مجموعة من المحکمين (ملحق6) لإبداء آرائهم حولها من المتخصصين في المناهج وطرق التدريس، والاقتصاد المنزل تخصص النسيج والملابس؛ وذلک بهدف التأکد من: (مدى مناسبة هذه المهارات للطالبات عينة البحث، دقة وتحليل مهارات الکروشيه الرئيسية التي تضمنتها القائمة إلى مهارات فرعية)، وبعد الانتهاء من تحکيم القائمة، تم تجميع آراء المحکمين التي تم الاتفاق عليها، ومن ثم تعديل القائمة في ضوء ملاحظات السادة المحکمين، ووضعها في صورتها النهائية (ملحق1)، وتکونت قائمة المهارات من (16) مهارة رئيسية وهي(اختيار الأدوات والخامات، قراءة الباترون وتحديد ارتفاع کل غرزة، عمل عقدة البداية، عمل غرزة السلسلة، عمل الغرزة المنزلقة، عمل غرزة الحشو، عمل غرزة النصف عمود، عمل غرزة العمود بلفة، عمل وحدة مربعة، تشطيب وتنظيف الوحدات، تنفيذ کروشيه C2C بالطريقة الأولى، تغيير ألوان الخيط في الطريقة الأولى، تشبيک وحدات الکروشيه المربعة، تنفيذ کروشيه C2C بالطريقة الثانية، تنفيذ البکسل کروشيه، وتنفيذ الکروشيه الجراني)، وتکونت کل مهارة رئيسية من مجموعة من المهارات الفرعية وعددهم الإجمالي لکل المهارات الرئيسية(94) مهارة فرعية وهي عبارة عن مجموعة من الأداءات السلوکية التي يمکن ملاحظتها (ملحق1).

       وبذلک يکون قد تم الإجابة على السؤال الأول للبحث والذي ينص على: "ما مهارات کروشيه C2C التي يمکن تنميتها لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية؟ ".

ثانياً: إعداد الوحدة المقترحة:

       للإجابة على السؤال الثاني من أسئلة البحث والذي ينص على: " ما صورة الوحدة المقترحة التي تهدف لتنمية مهارات کروشيه c2c  لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية؟ "

تم إعداد وحدة مقترحة بتقنية کروشيه C2C في ضوء الأهداف وقائمة المهارات السابق ذکرهم، وتم اختيار محتوى المادة العلمية للوحدة المقترحة، ثم تنظيم الوحدة بأسلوب منطقي للمعلومات على أساس التکامل الذي يساعد الطالبة على تحقيق نظرة موحدة منسقة فيما يتعلق بالعناصر التي تناولتها الوحدة والموضوعات الرئيسية للمحتوى.

وقد تم تقسيم الوحدة إلى (5) موضوعات طبقت على (5) أسابيع بواقع أربعة ساعات أسبوعياً، زمن التدريس للأسبوع الواحد (4) ساعات بواقع ساعتين داخل مبنى الکلية وساعتين بمشارکة الطالبات على منصة "Microsoft teams" التعليمية، هذا بالإضافة إلى متابعة الطالبات من خلال مجموعات على تطبيق التواصل الاجتماعي واتساب لمتابعة سير العمل لديهم والاجابة على استفساراتهم حول المشکلات التي تقابلهم أثناء العمل، وهذا تطبيقاً لتوجهات الدولة والجامعة من إجراءات احترازية لمواجهة جائحة کورونا.

جدول(1)

موضوعات الوحدة المقترحة وعناوينها

وتم إعداد کتاب للطالبة يتضمن أهداف الوحدة وأهداف الدروس وتنظيم محتوي الوحدة بحيث يمثل الموضوع درساً مستقلاً روعي فيه :

-        الارتباط بأهداف الوحدة.

-        التنظيم المنطقي لمحتوي الدرس.

-        وضوح ودقة المعلومات وترابطها.

-        طرح التساؤلات التي يمکن أن تثير تفکير الطالبات وتنمي وعيهن وتجعل لهن دورا نشطاً في عملية التعلم.

-        تضمين الموضوعات عدد من الصور والرسوم التي تسهل عملية التعلم وتزيد من فاعليته.

-        تنوع طرق التدريس المستخدمة في کل درس من دروس الوحدة.

-        تزويد کل موضوع من الموضوعات بتدريبات وأسئلة متنوعة تساعد في التأکد من تحقيق اهداف الموضوع.

وتم عرض کتاب الطالبة على مجموعة من المتخصصين والخبراء في مجال المناهج وطرق التدريس والاقتصاد المنزلي تخصص النسيج والملابس (ملحق6) لاستطلاع آرائهم حول هذه الوحدة من حيث:

-        مدي مناسبة المادة العلمية المتضمنة بمحتوي الوحدة مع أهدافها.

-        مدي مناسبة محتوي الوحدة وطريقة تنظيمها وصياغتها لطالبات الفرقة الثانية بکلية التربية النوعية.

-        مدي مناسبة طرق التدريس والأنشطة والوسائل التعليمية وأساليب التقويم لأهداف الوحدة.

وأجريت التعديلات التي أشار إليها السادة المحکمين، والتي تمثلت في إعادة صياغة بعض أجزاء المحتوي، وإضافة بعض الأنشطة والمصادر التعليمية والتدريبات للدروس ليصبح الکتاب في صورته النهائية (ملحق 2) .

وبذلک تکون قد تمت الإجابة عن السؤال الثاني للبحث والذي ينص علي: "ما صورة الوحدة المقترحة التي تهدف لتنمية مهارات کروشيه C2C لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية؟"

ثالثاً: إعداد بطاقة ملاحظة الأداء المهاري:

    للإجابة عن السؤال الثالث من أسئلة البحث والذي ينص على: " ما فاعلية الوحدة المقترحة في تنمية مهارات کروشيه c2c  لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية؟ "تم إعداد بطاقة ملاحظة بهدف تقويم وقياس الأداء المهاري لکل طالبة من الطالبات عينة الدراسة على حدة أثناء أداء مهارات الکروشيه المراد تنميتها من خلال الوحدة المقترحة والتي لا يمکن قياسها بعد الانتهاء من تنفيذ المهارة، وتم ذلک في ضوء الأهداف السلوکية المتوقع تحقيقها من الطالبات وقائمة المهارات التي يمکن تنميتها لديهن، وتمت الملاحظة من خلال الباحثة ومجموعة من المتخصصين، تم تصميم بطاقة الملاحظة عن طريق وضع مجموعة من المحاور الرئيسية  کل محور يمثل مهارة رئيسية وعددهم(16) مهارة رئيسية:(اختيار الأدوات والخامات، قراءة الباترون وتحديد ارتفاع کل غرزة، عمل عقدة البداية، عمل غرزة السلسلة، عمل الغرزة المنزلقة، عمل غرزة الحشو، عمل غرزة النصف عمود، عمل غرزة العمود بلفة، عمل وحدة مربعة، تشطيب وتنظيف الوحدات، تنفيذ کروشيه C2C بالطريقة الأولى، تغيير ألوان الخيط في الطريقة الأولى، تشبيک وحدات الکروشيه المربعة، تنفيذ کروشيه C2C بالطريقة الثانية، تنفيذ البکسل کروشيه، وتنفيذ الکروشيه الجراني)، وتکونت کل مهارة رئيسية من مجموعة من المهارات الفرعية وعددهم الإجمالي لکل المهارات الرئيسية(94) مهارة فرعية وهي عبارة عن مجموعة من الأداءات السلوکية الخاصة بالمهارة والتي من خلال ملاحظتها يمکن تقويم وقياس الأداء المهاري لکل طالبة.

   کما تم تحديد مستويات الأداء في تدريج ثلاثي الأول (مرتفع) ويعطى له ثلاث درجات، والثاني (متوسط) ويعطى له درجتان، والثالث (منخفض) ويعطى له درجة واحدة.(ملحق3)

صدق بطاقة الملاحظة:

وللتحقق من الصدق البنائي للاختبار، تم حساب معامل الارتباط بين الدرجات الکلية لکل مهارة من المهارات والدرجات الکلية للبطاقة، وجاءت النتائج کما هي مبينة في جدول(2):

جدول(2)

يوضح معاملات الارتباط بين الدرجات الکلية لکل مهارة من المهارات والدرجات الکلية للبطاقة

ويتضح من جدول(2):

أن معاملات الارتباط بين الدرجات الکلية لکل مهارة من المهارات والدرجات الکلية للبطاقة، حيث تراوحت ما بين (0.69 - 0.94)، وجميعها دالة إحصائياً، وبذلک تعتبر المهارات صادقه لما وضعت لقياسه.

ثبات بطاقة الملاحظة:

وقد تم التحقق من ثبات بطاقة الملاحظة من خلال طريقة معامل ألفا کرونباخ وجاءت النتائج کما هي مبينة في جدول(3):

جدول(3)

يوضح  نتائج اختبار ألفا کرونباخ لبطاقة الملاحظة

ويتضح من جدول(3):

     أن قيمة معامل الثبات لبطاقة الملاحظة، حيث بلغ (0.93)، وهى نسبة ثبات مرتفعة، مما يدل على ثبات بطاقة الملاحظة وصلاحيتها للتطبيق.

      وبعد إعداد بطاقة الملاحظة  ومن خلال القيام بالخطوات التالية:

- تطبيق البطاقة قبلياً على عينة البحث.

- تدريس الوحدة المقترحة.

- تطبيق البطاقة بعدياً على عينة البحث.

- حساب النتائج واستخلاص البيانات

- قياس الفاعلية وفقاً لنسبة الفاعلية لــ(ماک جوجيان) في تنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c لدى الطالبات عينة البحث.

تکون قد تمت الإجابة عن السؤال الثالث للبحث والذي ينص علي: " ما فاعلية الوحدة المقترحة في تنمية مهارات کروشيه c2c  لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية؟ ".

رابعاً: إعداد مقياس تقدير لمنتجات الطالبات:

للإجابة عن السؤال الرابع من أسئلة البحث والذي ينص على: " ما آراء المتخصصين في المنتجات المنفذة باستخدام تقنية کروشيه c2c من قبل طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية ؟ "،تم إعداد مقياس تقدير للمنتجات المنفذة من قبل الطالبات "عينة الدراسة" بعد تدريس الوحدة المقترحة "بطاقة تقييم منتج"، وذلک بهدف تقييم الجانب المهاري لنتائج تدريس الوحدة المقترحة وتوظيف مهارات الکروشيه المتضمنة في الوحدة في عمل منتجات يمکن الاستفادة منها، وقد تم تصميم مقياس التقدير عن طريق تقسيم المهارات المراد تقييمها إلى (5) محاور رئيسية وهي:(الأدوات والخامات المستخدمة في الکروشيه، الغرز الأساسية للکروشيه، الطريقة الأولى لکروشيهC2C، الطريقة الثانية لکروشيهC2C، وبعض أنواع الکروشيه المنفذة بتقنية تشبيک الوحدات) وذلک تبعاً لترتيب الموضوعات داخل الوحدة المقترحة، واحتوت المحاور الخمس الرئيسية على(20) مهارة يتم قياسها من خلال المنتجات المنفذة.

ويحتوي المقياس على ميزان تقدير خماسي، الأول (ممتاز) ويعطى له خمس درجات، الثاني (جيد جداً) ويعطى له أربع درجات، الثالث (جيد) ويعطى له ثلاث درجات، الرابع (متوسط) ويعطى له درجتين، والخامس (ضعيف) ويعطى له درجة واحدة، وتم التصحيح بواسطة المحکمين من خلال وضع علامة ( Ö ) أمام التقدير الذي ينطبق على البند الموجود في المقياس، ويتم ترجمة هذه العلامات إلى الدرجات السابق ذکرها. (ملحق4)

کما تم عرضه على مجموعة من المحکمين المتخصصين في مجالين المناهج وطرق التدريس، والاقتصاد المنزلي تخصص النسيج والملابس بهدف إبداء الرأي في مدى ملائمة بنود المقياس للمحتوى، وکان لهؤلاء المحکمين بعض المقترحات بتعديل بعض العبارات، وقد روعي ذلک لإخراج المقياس في صورته النهائية.

وبذلک تکون قد تمت الإجابة عن السؤال الرابع للبحث والذي ينص علي: " ما آراء المتخصصين في المنتجات المنفذة باستخدام تقنية کروشيه c2c من قبل طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية؟".

تطبيق البحث:

- التطبيق القبلي لأدوات البحث:

       تم اختيار عينة البحث مکونة من مجموعة واحدة عددهما(70) طالبة من طالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي بکلية التربية النوعية جامعة دمياط، وتم التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة في بداية العام الدراسي 2020/ 2021  وذلک للحصول علي المعلومات القبلية التي تساعد في العمليات الإحصائية.

-  تدريس الوحدة المقترحة:

      بدأت الباحثة بتدريس الوحدة المقترحة بتاريخ 20/10/2020، واستمرت التجربة حتى 20/12/ 2020 في مقر الکلية وحتى 26/1/2021 بالتدريس عبر المنصة التعليمية "Microsoft Teams" وذلک تنفيذاً لقرارات الدولة بشأن الإجراءات الاحترازية لمواجهة جائحة کورونا، واجتمعت الباحثة بطالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي "عينة البحث" قبل البدء بتدريس الوحدة المقترحة ووجهت لهن التعليمات الضرورية للبدء قبل التدريس.

- التطبيق البعدي لأدوات البحث:

      بعد الانتهاء من تدريس الوحدة المقترحة لعينة البحث من طالبات الفرقة الثانية شعبة الاقتصاد المنزلي، تم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في (بطاقة الملاحظة، مقياس تقدير المنتجات) عليهن، ورصد البيانات في جداول، ثم معالجتها إحصائياً.

نتائج البحث (تحليلها وتفسيرها):

واستخدم في هذه الدراسة الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية ( Statistical Package of Social Science " SPSS",V. 25) في إجراء التحليلات الإحصائية.

أولاً: الأساليب الاحصائية المستخدمة في الدراسة:

1-   معامل ارتباط بيرسون.   

2-   معامل ألفا کرونباخ.   

3-   معامل الصعوبة ومعامل التمييز

4-   المتوسط والانحراف المعياري

5-   اختبار "ت" للعينات المرتبطة (المزدوجة)

6-   اختبار "تحليل التباين الأحادي"

7-   معادلة نسبة الفعالية.

ثانياً: نتائج اختبارات الفروض الاحصائية للدراسة

نتائج الفرض الأول للدراسة:

ينص الفرض الأول على أنه "يوجد فرق دال احصائيا عند مستوي ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث  في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري للطالبات أثناء التعلم لصالح التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة ".

ولاختبار صحة هذا الفرض، تم استخدام اختبار "ت" للعينات المزدوجة (المرتبطة)، وجاءت النتائج کما هو مبين بالجدول (4):

جدول (4): يوضح دلالة الفروق بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري

الجدول (4) يبين نتائج اختبار "ت" لدلالة الفروق بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، حيث جاءت متوسطات درجات الطالبات في التطبيق البعدي للمهارات أعلى منها في التطبيق القبلي، کما هو مبين في الجدول (5)، وتراوحت قيم "ت" للمهارات ما بين (24.53 – 51.32) وجميعها دالة عند مستوى دلالة (0.001)، وبلغ متوسط درجات طالبات عينة البحث في التطبيق القبلي للبطاقة ککل (32.94)، في حين بلغ متوسط درجاتهم في التطبيق البعدي (241.83)،  وبلغت قيمة "ت" (68.80) ومستوى الدلالة (0.001)، مما يدل على وجود فروق ذات دلالة احصائية بين التطبيقين فى بطاقة ملاحظة الأداء المهارى لصالح التطبيق البعدي.

والشکلين البيانيين (1) و(2) يوضحان ذلک:

 

شکل (1): متوسطات درجات طالبات عينة البحث فى التطبيقين القبلى والبعدى للمهارات

 

شکل (2): متوسطي الدرجات الکلية لطالبات مجموعة البحث فى التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة ککل.

من الجدول (2) ونتائجه والذي يوضح دلالة الفروق بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، وکذلک من الشکل البياني (1) الذي يوضح متوسطات درجات طالبات عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للمهارات، والشکل البياني (2) الذي يوضح متوسطي الدرجات الکلية لطالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة ککل، يتبين لنا تحقق الفرض الثاني للدراسة والذي ينص على أنه "يوجد فرق دال احصائيا عند مستوي ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث  في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري للطالبات أثناء التعلم لصالح التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة ".

وتتفق هذه النتائج مع دراسة کل من ( دعاء جعفر، 2020 ) و ( هالة العلمي، 2021)، حيث قامت جميع هذه الدراسات بتطبيق أداة تقييم الأداء " بطاقة الملاحظة " في مجالات متعددة للنسيج والملابس؛ وبتطبيقها على العينات البحثية "قبلياً وبعدياً" تم الحصول على نتائج إيجابية لصالح التطبيق البعدي، إلا أن الدراسة الحالية تختلف مع هذه الدراسات جميعها في أنها  قد اهتمت بتنمية مهارات طالبات کلية التربية النوعية قسم الاقتصاد المنزلي في مجال الکروشيه فقط دون باقي مجالات النسيج والملابس.

ويمکن تفسير النتائج الخاصة بوجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء المهاري للطالبات فيما يلي:

• تفاعل الطالبات مع المحتوى التدريبي للوحدة المقترحة.
• المهارات المقدمة للطالبات تثير لديهن شغف التعرف على هذه التقنية المميزة لتنفيذ الکروشيه.
• التنوع في تقنيات تنفيذ کروشيه c2c من طريقة لأخرى أثرى مهارات تنفيذه مما زاد من قابلية الطالبات لممارسة جميع تقنيات التنفيذ للمقارنة بينها.
• سهولة تنفيذ الکروشيه بتقنية c2c شجع الطالبات وزاد من قابليتهم لتعلم المهارات وإتقانها.
• جمال المنتجات التي يمکن الحصول عليها بتقنية کروشيه c2c أثار حماس الطالبات لتعلم کيفية تنفيذ هذه المنتجات.

نتائج اختبار الفرض الثاني:

ينص الفرض الثاني على أنه "يحقق تدريس الوحدة المقترحة فاعلية  ≥ 0.6 وفقاً لنسبة الفاعلية (لماک جوجيان) في تنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات الاقتصاد المنزلي".

وللتحقق من صحة هذا الفرض استخدمت الباحثة معادلة نسبة الفاعلية لماک جوجيان والتي حددها بنسبة (0.6) للحکم على الفعالية (McGuigan, 1971, p.3):

وجاءت النتائج کما هي مبينة في الجدول (5):

جدول (5): يوضح فعالية تدريس الوحدة المقترحة فى تنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات عينة البحث.

الجدول (5) يبين نسب الفاعلية لتدريس الوحدة المقترحة في تنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات عينة البحث، حيث تراوحت ما بين (0.74 -  0.94) للمهارات، کما هو مبين في الجدول (5)، وبلغت (0.84) للجوانب المهارية ککل، وهى نسب أکبر من (0.6) التي حددها ماک جوجيان للحکم على الفعالية، مما يدل على أن تدريس الوحدة المقترحة کانت فعالة، وأدت إلى تنمية الجوانب المعرفية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات عينة البحث.

والشکل البياني (6) يوضح ذلک:

 

شکل (3): يوضح فعالية تدريس الوحدة المقترحة فى تنمية الجوانب المعرفية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات عينة البحث.

من الجدول(5) ونتائجه والذي يوضح فعالية تدريس الوحدة المقترحة في تنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات عينة البحث، وکذلک من الشکل البياني (3)، يتبين تحقق الفرض الرابع للدراسة، وبذلک يتم قبول الفرض البحثي الرابع والذي ينص على أنه "يحقق تدريس الوحدة المقترحة فاعلية  ≥ 0.6 وفقاً لنسبة الفاعلية (لماک جوجيان) في تنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c لدى طالبات الاقتصاد المنزلي".

وهذا يتفق مع دراسة کل من (عزة سرحان، 2016) و(شيرين غلاب، 2017) والتي أکدت على فعالية الوحدات التعليمية والبرامج التدريبية المقترحة في تنمية الجوانب الأدائية لمهارات الکروشيه لدي الطالبات، بينما تختلف هذه الدراسات مع الدراسة الحالية في أنها اهتمت بتنمية الجوانب الأدائية لمهارات کروشيه c2c فقط لدي طالبات کلية التربية النوعية.

وبذلک يکون قد تم الإجابة على التساؤل الرابع من تساؤلات البحث والذي ينص على:  ما فاعلية الوحدة المقترحة في تنمية مهارات کروشيه c2c  لدى طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية؟

ويمکن تفسير النتائج الخاصة بفاعلية الوحدة المقترحة في تنمية المهارات في کروشيه c2c لدي طالبات شعبة الاقتصاد المنزلي بکليات التربية النوعية بما يلي:

• الوسائل التعليمية المستخدمة مثل الفيديوهات والصور الحديثة لآخر ما تم التوصل إليه في مجال کروشيه c2c .
• إتباع طريقة الفصل المعکوس في التدريس للطالبات بالتحضير لموضوع الدراسة مسبقاً وإعداد الأدوات والخامات وتجهيز أفکار لتنفيذ نماذج تطبيقية لموضوعات الدراسة.
• تکليف الطالبات بالبحث بأنفسهم عن صور وخطوات للغرز وتجربتها بأنفسهم قبل عمل البيان العملي أمامهم، أهلهم لتقبل المهارة بشکل أسرع.
• تدعيم الطالبات بالوسائط التعليمية التي يلجؤون إليها عند الحاجة في المنزل.
• التواصل مع الطالبات عبر مجموعات المتابعة على موقع التواصل الاجتماعي " واتس آب " للإجابة عن کل استفسارات الطالبات في أي وقت دون التحدد بمواعيد اللقاءات الأسبوعية طبقاً لجدول السکاشن.
• التقييم الدوري من قبل المعلمة لأعمال الطالبات وتصويب الأخطاء بصفة أسبوعية.

نتائج اختبار الفرض الثالث:

ينص الفرض الثالث على أن "المنتجات المنفذة باستخدام کروشيه c2c تلقى قبولاً لدى السادة المحکمين".

وللتحقق من صحة هذا الفرض، قامت الباحثة بحساب المتوسط المرجح  والانحراف المعياري لکل منتج وفقاً لمقياس خماسي متدرج على النحو التالي:

-     مقياس "ممتاز ، جيد جدا ، جيد ، متوسط ، ضعيف" بأوزان (5 ، 4، 3 ، 2 ، 1) على الترتيب، وتم حساب المدى ، وذلک بطرح أصغر وزن من أعلى وزن في المقياس (5 – 1 = 4)، ثم قسمة المدى (4) على (5) بهدف تحديد الطول الفعلي لکل مستوى،  وکانت (4 ¸ 5 = 0.80)، وهذا يعنى أن المستوى "ضعيف" يقع بين القيمة (1) وأقل من (1 + 0.80)، وأن المستوى "متوسط" يقع بين القيمة (1.80) وأقل من (1.80 + 0.80)، ويقع المستوى "جيد" بين القيمة (2.60) وأقل من (2.60+ 0.80)، والمستوى "جيد جدا" يقع بين القيمة (3.40) وأقل من (3.40+ 0.80)، ويقع المستوى "ممتاز" بين القيمة (4.20) إلى (5.0).

وبذلک يکون الوزن المرجح لإجابات کل عبارة من العبارات على النحو التالي:

1 – 1.79   (ضعيف)

1.80 – 2.59   (متوسط )

2.60 – 3.39   (جيد)

3.40 – 4.19   (جيد جدا)

4.20 – 5.0   (ممتاز)

وجاءت النتائج کما هي مبينة في الجدول (6):

جدول (6): المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والأوزان النسبية للمنتجات المنفذة وفقاً لآراء المحکمين

يتبن من الجدول (6) أن مستوى المنتجات المنفذة جاء مرتفع ووقعت  جميعها في مستوى "ممتاز" وفقاً لآراء المحکمين، حيث تراوحت قيم المتوسط الحسابي لهذه المنتجات ما بين (4.26 – 5.0)، وتراوت الأوزان النسبية لها ما بين (85.25% - 100%).

وللتحقق من تميز بعض المنتجات المنفذة، استخدمت الباحثة أسلوب تحليل التباين الأحادي، وجاءت النتائج کما هي مبينة في الجدول (7):

جدول (7): يوضح دلالة الفروق بين متوسطات تقييمات المنتجات المنفذة وفقاً لآراء المحکمين

يتبين من الجدول (7) وجود فروق بين المنتجات المنفذة، حيث بلغت قيمة "ف" (4.11) ومستوى الدلالة (0.001)، مما يدل على وجود فروق معنوية دالة احصائياَ بين المنتجات المنفذة. والشکل البيانى (4) يوضح ذلک:

 

شکل (4): يوضح المنتجات المنفذة مرتبة تنازلياَ وفقاً لأوزانها النسبية.

من الجدول (6) ونتائجه والذي يوضح دلالة الفروق بين متوسطات تقييمات المنتجات المنفذة وفقاً لآراء المحکمين وکذلک من الشکل البياني (4) يتبين تحقق الفرض الخامس للدراسة والذي ينص على أن "المنتجات المنفذة باستخدام کروشيه c2c تلقى قبولاً لدى السادة المحکمين".

وهذا يتفق مع دراسة کل من (نجلاء ماضي 2013) و(رشا الجوهري، 2015) و(عزة سرحان، 2016) و(فاطمة محمد، 2016) و(علي حسن وأسماء محمد، 2017) و(نجلاء ماضي، 2018) و (هاجر سالم وآخرون، 2019) و(سالية خفاجى، 2020) في أن جميع هذه الدراسات قد نفذت منتجات من الکروشيه قد لاقت قبولاً لدي السادة المحکمين، إلا أن هذه الدراسة تختلف عن جميع الدراسات السابقة في أنها استخدمت تقنية کروشيه c2c في تنفيذ المنتجات المحکمة.

ويمکن تفسير تقبل السادة المحکمين للمنتجات المنفذة بتقنية کروشيه c2c بما يلي:

• إتقان الطالبات لمهارات تنفيذ تقنية الکروشيه المعنية مما أدى لجودة المنتجات المنفذة.

توصيات البحث:

- تعميم تدريس الوحدة المقترحة لطلاب قسم الاقتصاد المنزلي لما أثبتته من فاعلية في التعليم.

- الاهتمام بتحديث المعارف والمهارات التي يتطلبها مقرر التريکو والکروشيه الذي يدرس لطلاب الفرقة الثانية بقسم النسيج والملابس.

- الاهتمام بتحقيق التکامل بين الإطارين المعرفي والمهاري في الوحدات التعليمية لتضييق الفجوة بين النظرية والتطبيق وزيادة کفاءة العملية التعليمية.

 

بحوث مقترحة:

- وحدة تعليمية لتنمية مهارات کروشيه c2c لدى الطالبات المعاقات سمعياً في المرحلة الثانوية.

- برنامج تدريبي لتنفيذ منتجات من کروشيه c2c متعددة الأغراض تصلح لعمل مشروع صغير.

- فعالية وحدة تعليمية في تنمية المعارف والمهارات الأساسية لکروشيه c2c.

Article View: 631

PDF Download: 488