بعض التطبيقات التكنولوجية لاستراتيجية الصف المقلوب كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19

المراجع باللغة العربية:

المراجع باللغة الإنجليزية:

المواقع الالكترونية:

مقدمة البحث.

يواجه العالم حالياً العديد من المتغيرات والمستجدات المتلاحقة في مجال التعليم والتى تتطلب أسلوب مرن من التعليم يمكن الأجيال القادمة من التكيف معها، خاصةً في ظل الموجات المتتابعة من جائحة فيروس كورونا (Covid-19) عالمياً بتحوراته المختلفة، وما استتبع ذلك من إجراءات تتطلب ضرورة تطبيق الإجراءات الاحترازية والتباعد الاجتماعي.

ويعد التعلم المقلوب (Flipped Learning) أحد أنواع التعلم المدمج الذي يستخدم التقنية لنقل المحاضرات خارج الفصل الدراسي، حيث يقوم نموذج التعلم المقلوب على التدريس خارج الصف باستخدام الوسائل التكنولوجية الحديثة، مثل مقاطع الفيديو أو الأجهزة الكفية، أو أية وسيلة تعلم أخرى يمكن أن يستخدمها الطلاب فردياً في منازلهم قبل مجيئهم إلى غرفة الصف.

ويعطي هذا النموذج فرصة للمعلم لكي يستثمر وقت الفصل بشكل أفضل في القيام بالتدريب العملي وتقسيم الطلاب في مجموعات، وهو ما يتناسب بشكل كبير مع طبيعة ومتطلبات تدريس الفنون البصرية، ويأتي هذا البحث كمحاولة لتسليط الضوء والتعرف على اثنين من التطبيقات التكنولوجية لاستراتيجية الصف المقلوب التي يمكن استخدامها كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19.

وتكمن مشكلة البحث فى صعوبة الحصول على مصادر التعلم ورتابة الطريقة التقليدية لعرض المعلومات، بالإضافة إلى انتشار الموجات المتتابعة لجائحة فيروس كورونا (Covid-19) عالمياً، وما استتبع ذلك من إجراءات تتطلب ضرورة تطبيق الإجراءات الاحترازية والتباعد الاجتماعي، ومن خلال اطلاع الباحث على مستحدثات تكنولوجيا التعليم وجد أن منصة فصول جوجل Google Classroom وأدمدو  Edmodoيعدا أحد التطبيقات التكنولوجية التي تعتمد على استراتيجية الصف المقلوب للتغلب على هذه المشكلة لما تتميزا به من خصائص تتيح للمتعلمين امكانيات للتفاعل في المنزل مع الوسائط المتعددة، لذا يسعى هذا البحث إلى عرض طبيعة المنصتين والمقارنة بين خصائصهما كمدخل تدريسي كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد- 19.

مشكلة البحث.

من خلال ما سبق، يسعى البحث الحالي إلى الإجابة على السؤال التالي:

ماهى التطبيقات التكنولوجية لاستراتيجية الصف المقلوب كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19؟

ويتفرع من التساؤل الرئيسى السابق التساؤلات فرعية التالية:

1. ما هي الامكانيات المتاحة فى منصة فصول جوجل Google Classroom وأدمدو Edmodo التي قد تثري تدريس الفنون البصرية؟
2. ما هي المنصة التي يمكن استخدامها في تدريس الفنون البصرية في ضوء الخصائص والمميزات؟

أهداف البحث.

يسعي البحث الحالي إلى تحقيق الأهداف التالية:

1. تحديد الإمكانيات المتاحة في منصة فصول جوجل Google Classroom وأدمدو Edmodo التي قد تثري تدريس الفنون البصرية.
2. مقارنة خصائص المنصتين للتعرف على الأنسب منهما لتدريس الفنون البصرية.

فرض البحث.

يسعي هذا البحث إلى التحقق من الفرض التالي:

1- امكانية تحديد الامكانات المتاحة في منصة فصول جوجل Google Classroom وأدمدو Edmodo التي تثري تدريس الفنون البصرية.

2- امكانية تحديد التطبيق التكنولوجي المناسب لاستراتيجية الصف المقلوب كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد – 19.

منهجية البحث.

يتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي كما يلي:

1- استخدام المنهج الوصفي التحليلى في تحديد الإمكانيات المتاحة في منصتي فصول جوجل وادمدو التي قد تثري تدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد- 19.

2-  استخدام المنهج الوصفي والتحليلى في مقارنة خصائص المنصتين للتعرف على الأنسب منهما لتدريس الفنون البصرية.

إجراءات البحث.

تم اجراء البحث وفق الخطوات التالية:

1- البحث في التطبيقات التكنولوجية لاستراتيجة الصف المقلوب كأحد أدوات التعلم الهجين واختيار اثنين من المنصات التي تتناسب مع أهداف البحث.

2-  دراسة وتحديد الإمكانيات المتاحة في منصتى فصول جوجل وادمدو التي قد تثري تدريس الفنون البصرية.

3-  مقارنة خصائص منصتى فصول جوجل وأدمدو لتحديد المنصة الأنسب لتدريس الفنون البصرية.

4-  كتابة نتائج البحث.

مصطلحات البحث.

التطبيقات التكنولوجية لاستراتيجية الصف المقلوب اجرائياً: يقصد بها نموذج تربوي قائم على قلب الأنشطة الصفية عبر استخدام التقنيات الحديثة وشبكة الإنترنت بطريقة تسمح للمعلم بإعداد الدرس عن طريق مقاطع فيديو أو ملفات الوسائط المتعددة، ليطلع عليها الطلاب في منازلهم أو أي مكان باستعمال حواسيبهم أو هواتفهم الذكية قبل حضور الدرس، في حين يُخصص وقت المحاضرة للمناقشات والمشاريع والتدريبات.

منصة فصول جوجل: هي خدمة تعليمية مجانية وتعد أحد أدوات مجموعة برامج جوجل المخصصة للتعليم، وتسمح المنصة للمحاضرين والمعلمين بإنشاء الصفوف الافتراضية للمواد الدراسية واعداد الواجبات والتواصل مع الطلاب عن بُعد خاصةً في ظل استمرار جائحة كوفيد-19، وهي أداة تناسب مختلف مراحل التعليم سواء التعليم العام أو التعليم العالي.

منصة أدمودو: هي خدمة تعليمية مجانية وتعد منصة للتواصل بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور من تصميم شركة إدمودو الأمريكية لتكنولوجيا التعليم، وتتيح للمعلّم التواصل مع الطلاب وإدارة الفصل الدراسيّ افتراضياً بشكلٍ كاملٍ مع إمكانيّة الدخول والمتابعة لوليّ الأمر.

الفنون البصرية اجرائياً: يقصد بها مجموعة الفنون التي تهتم أساسًا بإنتاج أعمال فنية تحتاج لتذوقها رؤية بصرية محسوسة على اختلاف الوسائط المستخدمة في إنتاجها، وتشمل الرسم، والتصوير، والنحت، والخزف.. إلخ. (العامري، 2009، 407)

الإطار النظري.

استراتيجية الصف المقلوب

يقضي الطلاب معظم أوقاتهم على شبكة الإنترنت مستخدمين نوعاً ما من التقنية، حيث يستخدمون الهواتف المحمولة وأجهزة الكمبيوتر الثابت والمحمول والأجهزة اللوحية (التابلت) وغيره، ووفقاً للإحصائيات التي نشرها موقع جوجل يحتل موقع اليوتيوب "Youtube" المركز الثاني من بين المواقع الأكثر زيادة على شبكة الإنترنت، إذ أن عدد مشاهدات اليوتيوب يومياً تخطت أربع مليارات مشاهدة، ويستقبل موقع اليوتيوب شهرياً ما يزيد عن مليار مستخدم، مما يؤكد على أن الفيديو له قوة وشعبية لا يمكن الاستغناء عنها.

ويعتمد التعلم المقلوب على توظيف أدوات موقع اليوتيوب كأحد أهم أدوات الجيل الثاني للويب "Web 2.0”، بوصفه أداة للنشر يستطيع المعلم من خلاله تنفيذ مشروعات مصورة ونشرها للطلاب من خلال البريد الإلكتروني وشبكات التواصل الإجتماعي مثل الفيس بوك (Facebook) بحيث يستطيعون مشاهدتها، وأشارت (الكحيلي، 2014، 113) إلى بعض مراحل وخطوات تنفيذ التعلم بالصف المقلوب وفقاً لما يلي:

1. المرحلة الأولي (المنزلية): يتم فيها اكتشاف المفهوم وإيجاد المعني، وتشمل خطوات هذه المرحلة في: مشاهدة الفيديو في المنزل وهو المُعد مسبقاً من المعلم.

2. المرحلة الثانية (التطبيق وبناء الخبرة وإنتاج المعرفة): وتتمثل في أنشطة الصف المقلوب وتطبيق استراتيجيته التي تفعل على مرحلتين وهما:

• الأولي: خارج الصف الدراسي.
• الثانية: داخل الصف الدراسي.

ولكل مرحلة طبيعتها وخصائصها وأنشطتها التي تناسب الهدف والنتيجة المرجوه والمخططة لها، كما يجب أن تتسم أنشطة العرض بالوضوح والبساطة والتركيز، ويمكن توضيح مراحل وخطوات تفنيذ استراتيجية التعلم المقلوب في الشكل التوضيحي التالي. (شكل 1)

شكل (1): مراحل تنفيذ التعلم في الصف المقلوب

وحول العلاقة بين استراتيجية الصف المقلوب أو التعلم المقلوب ومستويات بلوم للتفكير (Taxonomy Bloom's) يتضح أن الاستراتيجية يمكنها توظيف هذه المستويات بشكل مناسب إذا ما تم التخطيط والتصميم والتقويم وفق مستويات بلوم، حيث تتناسب المستويات الدنيا لبلوم مع عرض الدرس بالفيديو في المنزل، حيث يستطيع الطالب أن يدون ما يعرض أمامه وأن يفهم بعض الحقائق والمفاهيم الواردة بالدرس وبعض الأمثلة التطبيقية، ثم يعود لقاعة الدرس لتطبيق مهارات التفكير العليا حيث تتاح الفرصة للتحليل والتركيب والتقويم والإبداع بمساعدة وتوجيه المعلم ومن خلال الاستفادة من مهارات العمل التعاوني، وهو ما يتناسب مع طبيعة ومتطلبات مقررات الفنون البصرية التي تركز على المهارة العملية والتدريب بشكل أكبر، ويوضح (شكل 2) المقارنة بين تطبيق استراتيجية الصف المقلوب في مقابل الصف التقليدي في مستويات بلوم للتفكير.

إشارة إلى ما سبق ومن خلال الاطلاع عدد من الدراسات الخاصة باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب وتطبيقاته التكنولوجية في تنمية المهارات وتحصيل المعارف، أمكن للدراسة الحالية الوقوف على خصائص الصف المقلوب وهي:

1. تعلم متمركز حول الطالب: من خلال تطبيق التعلم النشط والتعلم التعاوني ونظريات الإكتشاف والنقد والتحليل ومشاركة الأقران، فيما يكون يتحول دور المعلم إلى موجه ومرشد عند الضرورة، بالإضافة إلى دور المعلم في إعداد المادة التعليمية وافلام الفيديو.

2. المرونة: من خلال تعزيز استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة، كتسجيلات الفيديو على مواقع التواصل الإجتماعي، لما له من دور فعال في كسر الملل ورفع الدافعية للإنجاز (Johnson, 2013, 22).

3. الفاعلية: من خلال إعادة ترتيب عناصر العملية التعليمية ووقتها بشكل يجعل التفاعل أكثر فائدة من خلال دمج من إمكانيات التعلم الاكتروني والتعلم التقليدي المباشر لتخفيف سلبيات استخدام كل أسلوب بشكل منفرد.

4. التعلم الذاتي النشط: من خلال تفعيل المنهجية البنائية أثناء تطبيق استراتيجية الصف المقلوب عن طريق اتاحة الفرصة للطلاب لإكتساب المعارف بأنفهسم من خبراتهم الشخصية المباشرة كالمشاركة في الأنشطة والمناقشات والمشاريع. (Szparagowski, 2014, 4).

5. مراعاة الفروق الفردية: من خلال مساعدة الطالب على السير بالسرعة التي تناسبه في تعلم المادة، وإمكانية إيقاف الشرح لتدوين الملاحظات والأسئلة.

6. اتاحة فرصة أكبر للتجريب والاكتشاف: من خلال اتاحه الفرصة للتجريب في حالات التطبيق العملي في القاعة الدراسية، وامكانية اعادة شرح التطبيق العملي حتى اتقان المهارة.

7. التشويق والجذب: من خلال عرض المحتوي التعليمي في شكل صور تفاعلية وفيديو يمكن استخدامها على أجهزة الكمبيوتر والأجهزة اللوحية والهواتف المحمولة.

8. تحفيز التواصل الاجتماعي والتعليمي: وذلك من خلال تحفيز الطالب عند العمل في مجموعات تشاركية صغيرة لتعزيز مهاراتا التواصل والتعاون وبناء علاقات أقوي بين الطالب والمعلم.

9. المساعدة على سد الفجوة المعرفية: من خلال امكانية متابعة الأنشطة الصفية في حالة غياب الطالب عن الفصل التقليدي، مع توفير حرية كاملة للطالب في اختيار الوقت والزمان التي يتعلم فيه.

10. تغذية راجعة فورية: من خلال ما يوفره التعلم المقلوب اللاصفي من خلال الأنشطة المتاحة على الانترنت، زيادة الوقت المخصص للمعلم للتركيز على الطلاب أثناء المحاضرة.

التطبيقات التكنولوجية للاستراتيجية الصف المقلوب

ذكرت العديد من الدراسات السابقة أنظمة إدارة المحتوي وأنظمة إدارة التعلم وأنظمة إدارة المحتوي التعليمي والأدوات والمنصات المستخدمة في تطبيق استراتيجية الصف المقلوب، ومنها على سبيل المثال لا الحصر Bishop & Verleger, 2013))، (الشرمان، 2015)، (الكحيلي، 2014).

وبالرجوع إلى الأدبيات العلمية الخاصة بالأنظمة المختلفة لإدارة عملية التعلم، قامت الدراسة الحالية بالتعرف على أنظمة إدارة المحتوي التعليمي المتنوعة للإختيار المنصتين الأفضل من حيث الخصائص ليكونا مدخل تدريسي للفنون البصرية خلال جائحة كوفيد 19، من بين عدة أنظمة مفتوحة المصدر (مجانية) وأنظمة مغلقة المصدر (التجارية)، والتي شملت (Blackboard – Moodle – Edmodo - Google Classroom Microsoft classroom – Easy class - Coursera – Udacity – Canvas -WizIQ).

حيث وجدت الدراسة أن الأنظمة تتنوع بشكل عام وتختلف في مميزاتها وعيوبها، لكنها تشترك في عدد من الخصائص العامة التي تتضمن: الواجهة الرسومية (GUI Graphical User Interface)، التسجيل Enrollment))، التخصيص Customization))، إنشاء المحتوى وتوصيله (Content creation & delivering) ، الجدولة وإدارة المحتوى (Scheduling and Content Management)، التواصل (Communication)، الفصول الافتراضية (Virtual Classroom)، دعم شبكات التواصل الاجتماعية (Social Networking)، التقارير (Reports)، الاختبارات (Testing)، الشهادات (Certifications)، التعلم النقال (Mobile Learning)، أداة لاستراتيجية التعلم المدمج (Blended Learning Tool)، اتاحة التعلم باللعب (Gamification)، دعم معايير سكورم (SCORM).

وفي ضوء ما سبق عرضه توصلت الدراسة الحالية إلى التعرف على منصتى فصول جوجل Google Classroom)) وأدمدو (Edmodo) كتطبيقات تكنولوجية لاستراتيجية الصف المقلوب كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19، لما لها من خصائص تحقق أغلب مميزات هذا النوع من المنصات، وكذلك لدعم تطبيق التعلم الهجين الي أقرته وزارة التعليم العالي عام 2019 ليكون أسلوب التعلم من خلاله أثناء الجائحة.

الامكانيات المتاحة فى منصة فصول جوجل وأدمودو التي قد تثرى تدريس الفنون البصرية:

وللإجابة على سؤال البحث الذي ينص على:

ما هي الامكانيات المتاحة فى منصة فصول جوجل Google Classroom وأدمدو Edmodo التي قد تثري تدريس الفنون البصرية؟

وللتأكد من صحة الفرض الأول والذي ينص على:

امكانية تحديد الامكانات المتاحة في منصة فصول جوجل Google Classroom وأدمدو Edmodo التي تثري تدريس الفنون البصرية.

تم من خلال الدراسات والبحوث السابقة وبتجريب الباحث، التوصل إلى الآتي:

منصة Google Classroom هي خدمة تعليمية مجانية وتعد أحد أدوات مجموعة برامج جوجل المخصصة للتعليم (شكل 3)، وتسمح المنصة للمحاضرين والمعلمين بإنشاء الصفوف الافتراضية للمواد الدراسية واعداد الواجبات والتواصل مع الطلاب.

شكل (3) منصة Google Classroom

https://1.bp.blogspot.com/-TS-hCijD9GY/X9fesoRAG6I/AAAAAAAAIoY/PyNkJkFgXHwMrpDwhCyX65VIHCHvJ5-SwCLcBGAsYHQ/s431/Capture.JPG

وتتميز منصة فصول جوجل (Google Classroom) بسهولة الإعداد والاستخدام، والأمان وتوفير الوقت، ومجانية الاستخدام، وتعزيز التواصل بين المحاضر والطلاب، ومرونة الاستخدام سواء عبر الكمبيوتر أو الهاتف الذكي.

الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل (Google Classroom):

يمكن الوصول للمنصة على الانترنت بسهولة من خلال البحث عنه في محرك جوجل أو من رابط الموقع https://classroom.google.com، ويلاحظ عند تشغيل الواجهة الرئيسية للمنصة على جهاز الحاسوب أنها تتسم بالبساطة وسهولة الاستخدام والمرونة. (شكل 4)

شكل (4): الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل من جهاز الحاسوب

يلاحظ أن الواجهة الرئيسية للمقرر داخل المنصة تتكون من التبويبات الآتية:

1. تبويب اسم المقرر: هو جزء يصف اسم المقرر أو الصف الدراسي، ويتضمن معلومات عن اسم المحاضر، والرمز المخصص للمقرر (Code) المطلوب إرساله للطلاب للتمكن من الالتحاق بهذا الصف الدراسي. (شكل 5)

شكل (5): تبويب اسم المقرر الدراسي ضمن الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل

2. تبويب المهام المطلوبة (Upcoming): يعرض بهذا الجزء كل التكليفات والواجبات والمناقشات المطلوب تنفيذها قريباً بالمقرر في صورة إشعارات جانبية. (شكل 6)

شكل (6): تبويب المهام المطلوبة ضمن الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل

3. تبويب ساحة المشاركة (Stream): وهو جزء ينقل الطالب إلى الصفحة الرئيسية للمقرر، ويعرض آخر ما قام المحاضر بنشره من مواد تعليمية تشمل فيديو أو صور أو الملفات بمختلف أنواعها PDF, Word, Presentation أو روابط لزيارات متحفيه افتراضية أو نقاشات أو واجبات، ويمكن للطلاب الرد أو التعقيب عليها مباشرةً بنفس آلية الرد على التعليقات في مواقع التواصل الاجتماعي المختلفة، وهي إمكانية قد تثري التصميمات الزخرفية عند استخدامها. (شكل 7)

شكل (7): تبويب ساحة المشاركة ضمن الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل

4. تبويب الواجب الدراسي (Classwork): يتضمن هذا التبويب كل محاضرات المقرر، ويشتمل على قوائم منسدلة مُصنفة ومرتبة وفق اسم المحاضرة وتاريخها يندرج تحتها كل المواد التعليمية والأنشطة المرتبطة بها في عنوانين فرعية تشتمل على فيديو أو صور أو الملفات بمختلف امتداداتها أو روابط خارجية وغيرها، ويمكن استعراض كل جزء بشكل منفصل وإضافة التعليقات والاستفسارات على المحتوي ليقوم المحاضر بالرد عليها بشكل متزامن أو غير متزامن، مع إمكانية ربط استخدام المحتوي بأدوات جوجل مثل أداة Google Calender لتنسيق مواعيد تسليم التكليفات، مع إمكانية إعداد واجبات مخصصة لطلاب بعينهم لتحقيق مبدأ تفريد التعليم ومراعاة الفروق الفردية، وهي إمكانية قد تثري التصميمات الزخرفية عند استخدامها. (شكل 8)

شكل (8): تبويب الواجب الدراسي ضمن الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل من حساب الباحث

5. تبويب الأشخاص (People): يتكون هذا التبويب من جزئين رئيسيين هما المعلمون والطلاب، حيث يتضمن أسماء وبيانات التواصل مع المحاضرين، وكذلك أسماء وبيانات التواصل بين الطلاب وبعضهم البعض من المشاركين بالمقرر. (شكل 9).

شكل (9): تبويب الواجب الدراسي ضمن الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل من حساب الباحث

6. تبويب الدرجات (Grades): يظهر هذا التبويب للمحاضر بشكل رئيسي ودائم ويتضمن كافة الواجبات والمهام الموجه للطلاب خلال دراسة المقرر والتقييمات التي حصلوا عليها في كل مرحلة على حدة، ونسبة تسليم الواجبات وقائمة بالطلاب المتأخرين عن موعد التسليم، وتتيح هذه الميزة للمحاضر إمكانية استخراج رسوم بيانية توضح تقدم مستوي كل طالب على حده، أو تنفيذ معالجات إحصائية لمتوسط درجات الطلاب في أنشطة المقرر الدراسي، كما يظهر هذا الجزء لكل طالب عند تفعيله من المحاضر في النسخة المخصصة للطلاب بعد قيام المحاضر بتقييم الأداء الفردي لكل طالب على حده في الواجبات أو الأنشطة، مع ملاحظات المحاضر على الأداء ونصائح تحسين المستوي، وهي إمكانية قد تثري تدريس الفنون البصرية عند استخدامها. (شكل 10)

شكل (10): تبويب الدرجات ضمن الواجهة الرئيسية لمنصة فصول جوجل من حساب الباحث

وهناك العديد من الدراسات التي أكدت على فاعلية استخدام استراتيجية الفصول المقلوبة باستخدام منصة جوجل للفصول التعليمية Google Classroom منها: دراسة (النقيب وآخرون، 2019) والتي أكدت على فاعلية دور تقنيات التعليم منصة الفصل الافتراضي (جوجل كلاس روم) كنموذج في التواصل التعليمي، بينما جاءت دراسة (الخياط، 2019) لتوضح تصورات طلاب الدراسات العليا نحو تعلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية عبر منصة جوجل للفصول الدراسية وتنمية التحصيل اللغوي للطلاب مع سهولة الاستخدام مقارنة بالطرق التقليدية.

وفي ضوء ما سبق عرضه أمكن للدراسة الحالية استعراض الامكانيات المتاحة فى منصة فصول جوجل إلى جانب الخصائص المميزة للمنصة التي قد تثرى تدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19، وكذلك لدعم تطبيق التعلم الهجين الي أقرته وزارة التعليم العالي عام 2019 ليكون أسلوب التعلم خلال تفشي الجائحة.

الامكانيات المتاحة فى منصة أدمودو التي قد تثرى تدريس الفنون البصرية:

منصة Edmodo هي خدمة تعليمية مجانية وتعد منصة للتواصل بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور، بحيث تتيح للمعلّم التواصل مع الطلاب وإدارة الفصل الدراسيّ افتراضياً بشكلٍ كاملٍ مع إمكانيّة الدخول والمتابعة لوليّ الأمر، وتتميز المنصة بأنها تشابهة منصات التواصل الاجتماعي في الخواص الرئيسية مثل الإعجاب والمشاركة والتعليقات المباشرة. (شكل 11)

الواجهة الرئيسية لمنصة أدمودو (Edmodo):

يمكن الوصول للمنصة على الانترنت بسهولة من خلال البحث عنه في محرك جوجل أو من رابط الموقع https://geo.edmodo.com/، ويلاحظ عند تشغيل الواجهة الرئيسية للمنصة على جهاز الحاسوب أنها تتسم بالبساطة وسهولة الاستخدام والتفاعلية. (شكل 12)

شكل (11): منصة وتطبيق أدمودو

https://www.tribunnewswiki.com/2021/06/07/edmodo-aplikasi

شكل (12): الواجهة الرئيسية لمنصة ادمودو من حساب الباحث على جهاز الحاسوب

يلاحظ أن الواجهة الرئيسية للمقرر داخل المنصة تتكون من التبويبات الآتية:

1. تبويب الفصول الدراسية: هو جزء يمكن من خلاله إنشاء مجموعات أو فصول دراسية جديدة، وتظهر فيه كافة الفصول والمجموعات التي تم انشاؤها مسبقًا، ولا يتطلب الانضمام أي معلومات شخصية من المتعلم مثل البريد الإلكتروني أو رقم الهاتف المحمول، يكتفي فقط بطلب كود للالتحاق Group Code (شكل 13)

شكل (13): تبويب الفصول الدراسية على منصة ادمودو من جهاز الحاسوب

2. تبويب إدارة مهام الصف (Class Management): هو تبويب يعرض به كل أسماء الطلاب والتكليفات والأنشطة والواجبات والمناقشات التي صممها المعلم سابقاً أو المطلوب تنفيذها قريباً بكل جداول المعلم وفق المقررات التي يقوم بتدريسها في صورة منظمة ومجدولة تاريخياً، وهي ميزة قد تثري تدريس الفنون البصرية (شكل 14)

شكل (14): تبويب إدارة مهام الصف على منصة ادمودو من جهاز الحاسوب

3. تبويب التقويم (Calender): هو تبويب يتضمن مخطط زمني يتيح إضافة المهام والملاحظات من المعلم في توقيتات محددة، وإرسال المواعيد والتكليفات والملاحظات للطلاب بشكل فردي أو جماعي. (شكل 15)

شكل (15): تبويب التقويم على منصة ادمودو من جهاز الحاسوب

4. تبويب اكتشف (Discover): وهو جزء ينقل الطالب إلى مصادر إضافية تتضمن بنك المعرفة المصري، وعدد من التطبيقات والألعاب التعليمية المرتبطة بمحتوي المقرر الدراسي، نقاشات أو واجبات، ويمكن للطلاب الرد أو التعقيب عليها مباشرةً بنفس آلية الرد على التعليقات في مواقع التواصل الاجتماعي، وهي ميزة قد تثري تدريس الفنون البصرية. (شكل 16)

5. ميزة الشارات التحفيزية (Badges): تتيح هذه الميزة إنشاء شارات تحفيزية للمتعلمين تستخدم بعد الاختبارات أو عند تسليم المشاريع، كنوع من التعزيز الإيجابي لزيادة الدافعية على الإنجاز، وهي ميزة قد تثري تدريس الفنون البصرية. (شكل 16)

شكل (16): تبويب اكتشف وميزة الشارات التحفيزية على منصة ادمودو من جهاز الحاسوب

6. ميزة استطلاعات الرأي (Polls): هو خيار يمكن المعلم من إنشاء تصويت حول موضوع أو قضية معينة، إذ يمكن الاستفادة من منه في أخذ آراء المتعلمين قبل بداية المحاضرة للتعرف على مستوي معرفتهم القبلية.

7. ميزة الوسوم الشائعة (Hastags): هي ميزة تمكن المعلمين والطلاب من تتبع موضوع معين عبر استخدام شارة الهاشتاج (#)، وهي ميزة من مزايا مواقع التواصل الاجتماعي المدمجة داخل منصة أدمودو.

8. ميزة مجموعاتي (Groups): هي ميزة تتيح للمعلمين التعاون مع زملائهم من المعلمين دون تقيد بالموقع الجغرافي لتبادل المصادر والتعاون في التجارب الدراسية المشتركة والمناقشات وغيرها.

وهناك العديد من الدراسات التي أكدت على فاعلية استخدام استراتيجية الفصول المقلوبة باستخدام المنصة التعليمية أدمودو Edmodo مثل: دراسة سارة المطيري، 2015 والتي أكدت على فاعلية استراتيجية الفصول المقلوبة باستخدام المنصة التعليمية أدمودو Edmodo في تنمية مهارات التعلم الذاتي والتحصيل الدراسي في مقرر الاحياء، بينما جاءت دراسة Balasubramaniana, Jaykumarb& Fukey, 2014 لتوضح تفضيل الطلاب لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ممثلة في المنصة التعليمية أدمودو Edmodo وأثرها على تفاعل الطلاب وتواصلهم وخلق تعلم مسئول لديهم وفق النموذج التربوي (RASE) مع سهولة الاستخدام والتمكن من التعلم في جو يتوافر به المتعة والتشويق أثناء التعليم. بينما نجد دراسة Zhang, D., 2005 توضح أن الطلاب الذين تعلموا من خلال البيئات التفاعلية من خلال المنصات التعليمية يحصلون على نتائج أفضل من اقرانهم الذين يتعلمون بالطرق التقليدية.

وفي ضوء ما سبق عرضه أمكن للدراسة الحالية استعراض الامكانيات المتاحة فى منصة أدمودو والخصائص المميزة لها التي قد تثرى تدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19، وبذلك يمكن قبول الفرض الأول للبحث والي ينص على إمكانية تحديد الإمكانات المتاحة في منصتى فصول جوجل وأدمودو التي تثري تدريس الفنون البصرية.

مقارنة خصائص منصتى فصول جوجل وأدمدو لتحديد الأنسب لتدريس الفنون البصرية:

وللإجابة على السؤال الثاني للبحث، والذي ينص على:

1-  ماهي المنصة التي يمكن استخدامها في تدريس الفنون البصرية في ضوء الخصائص والمميزات؟

وللتأكد من صحة الفرض الثاني للدراسة، والذي ينص على:

إمكانية تحديد التطبيق التكنولوجي المناسب لاستراتيجية الصف المقلوب كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد- 19.

تم من خلال الدراسات والبحوث السابقة وبتجريب الباحث التوصل إلى:

قامت الدراسة بمقارنة خصائص ومميزات منصتى فصول وأدمودو لتحديد المنصة الأكثر ملائمة لاثراء تدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19، من خلال تحديد مدي توافر عدد من المعايير العلمية لتصميم نظم إدارة المحتوي التعليمي، حيث تم تقييم المنصتين وفق نظام التقدير (يوجد=1)، (لا يوجد= صفر)، كما في الجدول: (جدول 1) (شكل 17)

جدول (1): مقارنة خصائص منصتى فصول جوجل وأدمودو لتحديد الأنسب لتدريس الفنون البصرية

ويلاحظ من نتائج المقارنة في جدول (1)، تساوي منصتى فصول جوجل وأدمودو من حيث إجمالي المميزات والخصائص شكل (17).

شكل (17): ملخص مقارنة خصائص منصتي فصول جوجل وأدمودو من إعداد الباحث

وفي ضوء ما سبق عرضه إجمالاً أمكن للدراسة الحالية استعراض بعض التطبيقات التكنولوجية لاستراتيجية الصف المقلوب كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد-19، من خلال التركيز على خصائص منصتى فصول جوجل وأدمودو والمقارنة بينهما،وبهذا أمكن قبول الفرض الثاني للدراسة والذي ينص على امكانية تحديد التطبيق التكنولوجي المناسب لاستراتيجية الصف المقلوب كمدخل لتدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد – 19.

نتائج البحث:

وقد اتضح من خلال ما سبق عرضه إمكانية الاعتماد على منصتى فصول جوجل وأدمودو كأحد التطبيقات التكنولوجية لاستراتيجية الصف المقلوب في إثراء تدريس الفنون البصرية خلال جائحة كوفيد- 19.

ومما سبق يمكن اجمال نتائج البحث فيما يلي:

• · تتيح الأدوات المدمجة في منصتى فصول جوجل وأدمودو الإمكانيات التي قد تثرى تدريس الفنون البصرية وتلبي في نفس الوقت متطلبات التباعد الاجتماعي خلال جائحة كوفيد-19.
• · لا توجد فروق كبيرة بين منصتي فصول جوجل وأدمودو في الاستخدام لتدريس الفنون البصرية من حيث الخصائص، ولكن يتم تحديد المنصة المناسبة في ضوء عدد من المحددات الأخرى القائمة على الخصائص مثل طبيعة الطلاب ونوع المحتوي.
• · إمكانية التوسع في استخدام منصتى فصول جوجل وأدمودو في إثراء التخصصات المختلفة في التربية الفنية وتدريس الفنون البصرية، بإسلوب يتسم بالمرونة والتنوع في الموضوعات والأدوات وتوقيتات المحاضرات.

التوصيات:

• تدريب المعلمين عامة ومعلمي التربية الفنية على استخدام منصات التعلم الالكترونية فصول جوجل Google Classroom وأدمودوEdmodo.
• · إعداد دليل للمعلم أو عضو هيئة التدريس القائم بالتعليم من خلال مراكز التعليم الإلكتروني عن أهم المنصات التعليمية الإلكترونية ومن ضمنها منصات "فصول جوجل Google Classroom وأدمو "Edmodo كي يستفيد منها التلاميذ والطلاب وأعضاء هيئة التدريس والمعلمين.
• · إجراء مزيد من البحوث التعليمية للتعرف على مدي فعالية منصات فصول جوجل Google Classroom وأدمودو Edmodoفي مجالات التربية الفنية المتعددة.
• · تشجيع أعضاء هيئة التدريس لإنشاء حسابات على منصة فصول جوجل Google Classroom وأدمودو Edmodoوتدريبهم على كيفية استخدامها في تدريس المقررات الدراسية في الكلية لما له من فوائد ايجابية بناء على الدراسة الحالية.