تقويم منهج لغتي للصفوف الأولية في ضوء مهارات الوعي الصوتي | ||||
| مجلة القراءة والمعرفة | ||||
| Volume 22, Issue 251, September 2022, Page 235-264 PDF (1.54 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/mrk.2022.265288 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| أ. مثائل بنت فهد العتيبي د. محمد بن عبد الجبار السلمي* | ||||
| قسم المناهج وطرق تدريس - كلية التربية - جامعة أم القرى | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى تضمين منهج لغتي للصفوف الأولية في المملكة العربية السعودية لمهارات الوعي الصوتي، والكشف عن مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستويات تضمين مهارات الوعي الصوتي تعزى لمتغير الصف الدراسي. ولتحقيق ذلك اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تحديد 19 مهارة من مهارات الوعي الصوتي اللازمة لمنهج لغتي للصفوف الأولية، وتحديد النسب المئوية اللازمة لتضمين كل مهارة من مهارات الوعي الصوتي في منهج لغتي للصفوف الأولية، واستخدمت الدراسة بطاقة تحليل المحتوى أداة لها. وتوصلت الدراسة إلى أن منهج لغتي للصف الأول الابتدائي والصف الثاني الابتدائي تحققت فيه مهارات الوعي الصوتي بدرجة متوسطة، بينما توصلت الدراسة أن منهج لغتي للصف الثالث الابتدائي تحققت فيه مهارات الوعي الصوتي بدرجة عالية. وكشفت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تضمين مهارات الوعي الصوتي تختلف باختلاف الصف الدراسي. وفي ضوء ذلك قدمت الدراسة عددًا من المقترحات والتوصيات. The study aimed to identify the extent to which phonological awareness skills included in the curriculum of the primary classes in the Kingdom of Saudi Arabia, and to explore if there are statistically significant differences between the levels of including phonemic awareness skills due to the class grade. To achieve these goals, the study followed the descriptive analytical approach, and used the content analysis instrument. The study identified 19 phonological awareness skills required for the curriculum of the language primary grades. In addition, the percentage of each phonemic awareness skill that needed to be included in the curriculum was identified. The results of the study revealed that the curriculum of the first and second grade of primary school achieved a moderate level of phonemic awareness skills. In addition, the curriculum of the third grade of primary school achieved a high level of phonemic awareness skills. Finally, there were no statistically significant differences in the level of inclusion of phonemic awareness skills due to the class grade. Based on the results of this study, recommendations for practices and future research were presented. | ||||
| Keywords | ||||
| phonological awareness; primary education; curriculum of the language الوعي الصوتي; الصفوف الأولية; منهج لغتي | ||||
|
Statistics Article View: 282 PDF Download: 200 |
||||
