فاعلية استراتيجيتين للتعلم النشط (التعلم الالكتروني التعاوني، المناقشة الالكترونية) عبر المنصة التعليمية (Microsoft teams) في تنمية التوافق النفسي والاجتماعي وخفض التجول العقلي لدى الطلاب منخفضي التحصيل بالمرحلة الجامعية | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 8, Volume 102, Issue 102, October 2022, Page 241-426 PDF (2.1 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2022.265434 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| أماني محمد فتحي حامد الصواف | ||||
| قسم علم النفس التربوي - كلية التربية النوعية - جامعة دمياط- جمهورية مصر العربية | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلىالتعرف على فعالية استراتيجيتين للتعلم النشط (التعلم الالكتروني التعاوني، المناقشة الالكترونية) عبر المنصة التعليمية Microsoft teamsفي تنمية التوافق النفسي والاجتماعي وخفض التجول العقلي في مادة علم نفس النمو لدى الطلاب منخفضي التحصيل، وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين: المجموعة (أ) درست باستخدام استراتيجية التعلم الالكتروني التعاوني وعددها (30) طالب وطالبة، والمجموعة (ب) درست باستخدام استراتيجية المناقشة الالكترونية وعددها (30) طالب وطالبة، والمجموعة الضابطة وعددها (55) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية النوعية، واستخدمت الباحثة المنهج شبة التجريبي، كما استخدمت الباحثة مقياس للتوافق النفسي والاجتماعي اعداد زينب شقير (2003)، ومقياس التجول العقلي اعداد (حلمي الفيل 2019)، واسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعات البحثية (الضابطة - التجريبية (أ) – التجريبية (ب)) في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية (ب) في مقياس التوافق النفسي والاجتماعي، التجول العقلي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية (أ) قبل وبعد تطبيق مقياس التوافق النفسي والاجتماعي، لـصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية (ب) قبل وبعد تطبيق مقياس التوافق النفسي والاجتماعي، لـصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لطلاب المجموعة التجريبية (أ) قبل وبعد تطبيق مقياس التجول العقلي لـصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لطلاب المجموعة التجريبية (ب) قبل وبعد تطبيق مقياس التجول العقلي، لـصالح التطبيق البعدي، كما أن تطبيق استراتيجيتين للتعلم النشط (التعلم الالكتروني التعاوني، المناقشة الالكترونية) أثبتت فاعلية مناسبة في تنمية (التوافق النفسي والاجتماعي وخفض التجول العقلي) لدى الطلاب منخفضي التحصيل، كما أنه يمكن التنبؤ بالتجول العقلي من خلال التوافق النفسي والاجتماعي لدى طلاب المجموعتين التجريبيتين (أ)، و(ب)". | ||||
| Keywords | ||||
| التعلم النشط; التعلم الالكتروني التعاوني; المناقشة الالكترونية; التوافق النفسي والاجتماعي; التجول العقلي | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 507 PDF Download: 543 |
||||
