المنصات التعليمية مدخل لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم "دراسة ميدانية "

          كلية التربية

 كلية معتمدة من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم

المجلة التربوية لتعليم الكبار– كلية التربية – جامعة أسيوط

      ======= 

المنصات التعليمية مدخل لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم "دراسة ميدانية "

اشراف

ا.م .د/غادة السيد السيد الوشاحى                د/ اسماء صلاح محمد

       استاذ اصول التربية المساعد                            مدرس اصول التربية

       كلية التربية- جامعة اسيوط                        كلية التربية -  جامعة اسيوط

مقدمة من  الباحثة

ايمان عبد العظيم مصطفى

للحصول على درجة الماجستير فى  التربية

(تخصص اصول التربية )

}     المجلد الرابع – العدد الأول –  يناير2022م {

Adult_EducationAUN@aun.edu.eg

مخلص البحث :-

هدفت الدراسة الى التعرف على (المتطلبات العامة ، والبشرية ، ومتطلبات البنية المادية ، والبرمجية ، والتعرف على معوقات تطبيقها ) لتفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم التعليم الثانوي العام ، وتم الاعتماد على المنهج الوصفى ، وقد توصلت الدراسة عن درجة تحقق المتطلبات العامة لتفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم تحققت بدرجة منخفضة ، وباقي المتطلبات سواء كانت بشرية او تقنية (مادية ، وبرمجية ) تحققت بدرجة متوسطة ، كما بينت الدراسة وجود معوقات في تطبيق المنصات التعليمية.

الكلمات المفتاحية : المنصات التعليمية ، التنمية المهنية ، معلم التعليم الثانوي .

Research Summary :-

The study aimed to identify ( the general , human , and technical infrastructure requirements (physical , software), and identify the obstacles to their application ) to activate educational platforms to achieve sustainable professional development for the secondary school teacher, the descriptive survey method was used to answer the questions of the study.  the study found the degree to which the general requirements for activating educational platforms to achieve sustainable professional development for teachers were achieved to a law               degree, and there rest the requirements , whether human or technical (physical , and software ), have been achieved to a moderate degree , the study also showed the existence of obstacles in the application of educational

Key words : Educational platforms , professional development , general secondary education teacher

المقدمة :-

لقد تأثرت مجالات العملية التعليمية بالتطورات التكنولوجية والمعرفية ، كغيرها من المجالات الاخرى في ظل المميزات ، والخصائص التي يوفرها هذا التطور ، وما رفقه من مستحدثات تكنولوجية ، وبالتالي فان ما يقع على عاتق القائمين على العملية التعليمية ، العمل على مواكبة هذا التطور والاستفادة من ادواته وتوظيفها لخدمة العملية التعليمية ، وخاصة ما يرتبط منها بالتعليم الإلكتروني ضمن نظامها التعليمي الذى ينتشر كأداة حديثة ومهمة من       خلال استخدام الانترنت منذ تسعينات القرن الماضي ، حيث اصبح الكثير من المؤسسات التعليمية تعتمد التعليم الإلكتروني ضمن نظامها التعليمي .(حميدة بنت عبيد الصبحى ،  2016 ، ص64)

وتعد المنصات التعليمية E-Learning platforms من اشهر المستحدثات التكنولوجية التي وفرت للمعلم والمتعلم خصائص عديدة يسرت العملية التعليمية ولقد حققت المنصات التعليمية في السنوات الاخيرة حضورا عالميا في مراكز التعليم ، مما ادى الى ظهور انماط تعليمية اكثر تفاعلية ، والمنصات التعليمية باعتبارها مجموعة متكاملة من الادوات على شبكة الانترنت تركز بشكل خاص على الدعم التعليمي لتقديم المحتوى وتمكين التواصل والتنظيم والدعم التربوي ضمن المقررات الدراسية .(وليد سالم محمد الحلفاوي، 2017، ص634 )

ومن اهم مزايا المنصات التعليمية تزويد المعلمين ببرامج متطورة في التدريب والتنمية المهنية ، يتم تقدميها بناء على مقترحاتهم او عند الطلب على مستوى ادارتهم التعليمية المختلفة على نحو يمكنهم من توسيع نطاق تعلمهم المهني . والمشاركة في تبادل الافكار التربوية عن عمليتي التدريس والتعلم مع زملائهم من المعلمين الاخرين حول العالم ، وتمكين المعلمين من تكوين مجموعات وفرق عمل مهنية ومجتمعات تعلم مهنية على مستوى المواد والتخصصات الدراسية المختلفة فضلا عن غير ذلك من الشبكات الاخرى التي توسع من نطاق خبرات تدربيهم وتنميتهم مهنيا اثناء الخدمة من منظور مستدام مدى الحياة وتمكين المعلمين من حفظ وتخزين ونشر وتداول الوثائق والملفات المطلوبة بالاستعانة بمجموعة متنوعة من الصيغ والقوالب المختلفة في اطار بيئة امنة ، واطلاع باستمرار على كل ما هو جديد " مكتبة الوثائق الرقمية Digital store بالموقع .

والمشاركة في نشرها والتعريف بها مع زملائهم من المعلمين الاخرين وتنمى لدى المعلمين مفهوم التنمية الذاتية والتفاعلية وحب العمل التعاوني والقدرة على ابتكار حلول جديدة ومختلفة للقضايا التربوية .( افنان بنت عبد الرحمن العبيد ، 2017 ، ص80))

ومن هنا تبرز اهمية المنصات التعليمية كأحدي الاليات التكنولوجية الحديثة ، التي تساعد في تطوير العملية التعليمية وتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلمين ، والتغلب على القصور في برامج التنمية المهنية من حيث (التنوع ، واختيار التوقيت ، اضافة الى التشتت الجغرافي للاماكن اعمالهم وبعدها عن مركز التدريب . ومساعدة المعلمين في التعرف على احدث الاساليب الحديثة في طرق التدريس ، وتبادل الخبرات مع زملائهم الاخرين من مختلف انحاء العالم .

مشكلة الدراسة :-

تعد المنصات التعليمية ، احد اهم التوجهات المستقبلية الهامة في تقديم مصادر التعليم والتدريب عبر الويب في كافة التخصصات والمجالات على ايدى خبراء ومعلمين مبدعين ،  ومن اهم مميزاتها انها تزود المعلمين ببرامج متطورة في التدريب والتنمية المهنية ، والمشاركة          في تبادل الافكار التربوية عن عمليتي التدريس والتعلم مع زملائهم من المعلمين الاخرين           حول العالم.

وقد اشارت ايضا دراسة عماد صموئيل الى وجود قصور في برامج التدريب الحالية لمعلمي التعليم الثانوي العام في مصر ، ويرجع بعضها الى بعد مكان التدريب ، وعدم مناسبة توقيت التدريب وزمانه ، وعدم مراعاة الاحتياجات الفعلية للمعلمين ، وتكاليف التدريب وضعف مكافاته ، وضعف الامكانات والتجهيزات اللازمة للتدريب ، وعدم تمشى برامج التدريب مع التغيرات المعلوماتية والتكنولوجية ، كما يرجع بعضها الاخر الى جوانب خاصة بالإدارة ، والقائمين بالتدريب ، والوسائل والاساليب التدريبية ، ووسائل التقويم المستخدمة في التدريب .(عماد صموئيل وهبة ، 2011 ، ص249)

وهنالك العديد من المبررات التي دعت إلى إستخدام المنصات التعليمية كنمط جديد لتدريب معلمي التعليم الثانوي العالم، ومن أهم هذه المبررات:- أن التدريب على المنصات يساعد على تجاوز عقبات الزمان والمكان، يزود المعلمين ببرامج متطورة في التدريب والتنمية المهنية، وتساعدهم في مشاركة الأفكار التربوية عن عمليتي التدريس والتعلم مع زملائهم من المعلمين الآخرين حول العالم. فهي بديل اقتصادي مرن وغير تقليدي وجذاب ويكمل دور التدريب التقليدي ومساعد له.

     وتعد المنصات التعليمية، أحد أهم التوجهات المستقبلية الهامة في تقديم مصادر التعليم والتدريب عبر الويب في كافة التخصصات والمجالات على أيدي خبراء ومعلمين مبدعين،

ومن أهم مميزاتها أنها تزود المعلمين ببرامج متطورة في التدريب والتنمية المهنية، والمشاركة في تبادل الأفكار التربوية عن عمليتي التدريس والتعلم مع زملائهم من المعلمين الآخرين حول العالم.

وإنسجامًا مع تطلعات وزارة التعليم في البحث عن المبادرات التي تسهم في تحقيق التنمية المستدامة للمعلم العربي، وكذلك الإستفادة من الدراسات السابقة، والإنفتاح على النماذج العالمية الرائدة في محاولات التطوير والإصلاح كنموذج المنصات التعليمية التي ظهرت في بداية القرن الحادي والعشرين وباتت تلقى قبولًا ملموسًا، ويتزايد عددها بنسب مرتفعة، ولما ترتكز عليه من العديد من المميزات يجعلها جديرة بالدراسة لإيضاح النموذج الذي تعمل من خلاله، وكيفية الإفادة منه في تحقيق التنمية المستدامة للمعلم العربي.

وخاصة ان الهدف النهائي من تنمية المعلمين مهنيا هو تحسين عمليتي التعليم والتعلم ، واعداد المعلمين لمواجهة التحديات القائمة الحالية ، والمستجدات المستقبلية في عملهم ، ولذا جاءت هذه الدراسة لإجابة على التساؤل الاتي ماهي متطلبات تفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم ؟

اهمية البحث :-

تسهم الدراسة في :

-      التعريف بماهية المنصات التعليمية واهدافها ، ومدى اهميتها في التغلب على مشكلات برامج التدريب التقليدية المقدمة لمعلمي التعليم الثانوي

-      تقديم تغذية راجعة تساعد القائمين والمسئولين في وزارة التربية والتعليم في تطوير وتنمية برامج التنمية المهنية المستدامة للمعلمين ووضع اليات لتوظيف وتوسيع استخدام المنصات التعليمية .

اهداف البحث :-

-          التعرف على ماهية المنصات التعليمية وفلسفتها وخصائصها وفوائدها .

-          التعرف على ماهية التنمية المهنية للمعلم واهدافها وخصائصها .

-          التعرف على متطلبات ومعوقات استخدام المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية لمعلمي

-          التوصل الى تصور مقترح لتفعيل المنصات التعليمية لمعلمي التعليم الثانوي لارتقاء ببرامج التنمية المهنية .

تساؤلات الدراسة :-

-          ما الاطار الفلسفى للمنصات االتعليمية ومفهومها ومبادئها ؟

-          ما الاطارالفكرى للتنمية المهنية للمعلم؟

-          ما واقع تفعيل المنصات التعليمية كمدخل  للتحقيق التنمية المهنية لمعلم التعليم الثانوى وما معوقات  تطبيقه ؟

-          ما التصور المقترح لتفعيل  على المنصات التعليمية لتحقيق  التنمية المهنية لمعلمى التعليم الثانوى العام .

منهج البحث :-

استخدامت الباحثة المنهج الوصفي لمناسبة طبيعة الدراسة

حدود الدراسة :

حدود الموضوع :- اقتصرت الدراسة على التعرف على متطلبات تفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية للمعلم

مصطلحات الدراسة :-

التنمية المهنية المستدامة :

عملية نمو مستمرة وشاملة لجميع مقومات مهنة التعليم ، من خلال الانشطة والبرامج المتاحة لتطوير وتحديد مستوى ادائهم المهني والإداري ، بما يؤدى الى تنمية في الجوانب المعرفية ، والمهارية ، والسلوكية للمعلمين ، ويزيد من طاقتهم الانتاجية ، بالإضافة الى اثراء التواصل الفعال بينهم وبين كافة العاملين في الحقل التعليمي .(رانيا عبد المعزعلى محمد الجمال ،2005 ،ص299)

وتعرف اجرائيا بانها : - عملية مخططة ومنظمة ، تسعى الى اكتساب المعلم مجموعة من المعارف والمهارات والاتجاهات ، والتي تنطلق من برامج تم تجهيزها فى ضوء الكفايات التعليمية وذلك لتطوير ادائه المهني ، وتأهيله لمواجهة متطلبات المهنة ، وما يستجد في المجال التربوي والعلمي ، وذلك طوال فترة عمله فى التدريس

المنصات التعليمية :

وقد عرفت من قبل اليونسكو

بانها : موارد التعليم والتعلم والبحث المتاحة من خلال اى وسيلة – رقمية ام غير رقمية – والتي تندرج في الملك العام او تم اصدارها بموجب ترخيص مفتوح يتيح للأخرين الانتفاع المجاني بها واستخدامها وتكييفها واعادة توزيعها بدون قيود او بقيود محدودة .(UNESCO.ORE ,2009, Last Accessed jan.11 )

وتعرفها الباحثة اجرائيا بانها :

مصطلح يدل على موقع يسهل التقاء اطراف العملية التعليمية للتواصل التعليمي ، ويوفر هذا النظام مجموعة من الادوات التي تهدف الى تحسين ودعم عملية التعلم والتعليم دون التركيز على تنفيذ مهمة او نشاط بعينة .

دراسات سابقة :-

1-   دراسة هيفاء جار الله معيض المالكي (2010)

هدفت الدراسة الى التعرف على دور المنصات التعليمية الالكترونية في النمو المهني لمعلمات رياض الاطفال والتعرف على معوقات استخدامها في العملية التعليمية ، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي ، وقد اظهرت نتائج الدراسة الى ممارسة معلمات رياض الاطفال للمنصات التعليمية بلغت (2.87) وذلك عند توفير بيئة تعليمية تتسم بالمرونة واستخدام اكثر من طريقة لعرض المعلومات ، كما بينت الدراسة وجود معوقات فى استخدام المنصات التعليمية بلغت نسبتها  (2.87 )، ومن اهم ما اوصت به الدراسة زيادة دافعية المعلمات للتعلم المستمر اثناء الخدمة .

2-   دراسة عبد الله بن احمد عبد الله (2018)

هدفت الدراسة الى التعرف على (المتطلبات العامة ،والبشرية ، ومتطلبات البنية التقنية) لتوظيف المنصات التعليمية الالكترونية في العملية التعليمية للمرحلة الثانوية ، ومدى تحققها من نظر المشرفين التربويين والمعلمين بتعليم الخرج ، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي ، واسفرت نتائج الدراسة عن جميع المتطلبات التربوية (المتطلبات العامة والبشرية ومتطلبات البنية التقنية ) لتوظيف المنصات التعليمية الالكترونية في العملية التعليمية من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين بتعليم الخرج مهمة بدرجة عالية ، وان تحقق جميع المتطلبات التربوية (المتطلبات العامة ، والبشرية ومتطلبات البنية التقنية المادية والبرمجية) من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين بتعليم الخرج متحققة بدرجة منخفضة.

3 -دراسة (Eric, 2017)

هدفت الى انشاء مجتمع للتعلم الإلكتروني من خلال انشاء فصول الدراسية الافتراضية فى تطبيق Edmodo والتعرف على اراء المعلمين فى مرحلة التعليم ماقبل المدرسى حول اثار Edmodo على تعلمهم لطرق وادارة تعليم مادة العلوم ودوره فى النمو والتطور المهنى للمعلمين . واستخدام الباحث الاستبيان كاداة لجمع البيانات . واظهرت النتائج ان المعلمين  لديهم اراء ايجابية بشان استخدام منصة التعليم الإلكتروني Edmodo فى برامج التطوير المهنى للمعلمين.

 4-دراسة (Al- said2015,)

هدفت البحث الى دراسة تصورات مستويات برنامج (Edmodo)واالهواتف النقالة للتعلم ،واشارت النتائج الى ان تصورات الطلاب عن (Edmodo) والهواتف النقالة للمتعلم على مستوى (عالى ) والغالبية العظمى  لديهم تصورات ايجابية باتجاه برنامج (Edmodo) ، وقد اظهرت النتائج ان المعلمين لديهم راى ايجابى تجاه استخدام منصات التعليم الالكترونى فى تدريس المواد العلمية .

تعقيب على الدراسات السابقة:

تناولت بعض الدراسات تحديد متطلبات التدريب والتعليم الإلكتروني في المرحلة الثانوية مثل دراسة فاطمة القمي (2015) ودراسة الحسين (2012) والحربى (2008). وتناولت بعض الدراسات تحديد متطلبات استخدام تقنية الجيل الثاني في تدريس بعض المواد مثل دراسة المالكي (2012) ودراسة القحطاني، وتناولت بعض الدراسات أثر تطبيق منصات Moocs) في التدريس التربوي مثل دراسة هيا الداود (2015)، وتناولت بعض الدراسات على إيجابيات استخدام منصة Edmodo في العملية التعليمية وأشارت إلى مميزات منصة Edmodo           الغير مألوفة، كما أكدت هذه الدراسة على تفوق ومنافسة منصة Edmodo لشبكات ومنصات التعلم الاجتماعية الأخرى كما في دراسة ثونفيمك (Thongmak، (2013، وتناولت بعض الدراسات الكشف عن واقع إستخدام أعضاء هيئة التدريس المنصات التعليمية الإلكترونية في تدريس اللغة الإنجليزية في جامعة الملك سعود ومعوقات إستخدامها مثل دراسة محمد سالم محمد الدوسرى (2016)، وتناولت بعض الدراسات الكشف عن درجة إستخدام المنصات التعليمية ودورها في العملية التعليمية، ودورها في التطوير المهني المستمر فيما يتعلق بزيادة معرفتهم بالمنصات التعليمية الإلكترونية من الناحية الفنية والتربوية كما في دراسة يونى وليسك Youne & leask 2009.

تتميز الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة فيما يلى:-

برصد متطلبات تفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية للمعلم التعليم الثانوي العام ومعرفة المعوقات التي تحول دون تطبيقها من خلال وضع تصور مقترح لتفعيل دور المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم.

-          مدى استفادة الدراسة الحالية من الدراسات السابقة:

الجانب النظري: أمكن للدراسة الحالية الاستفادة من الدراسات السابقة في وضع الإطار النظري للدراسة.

الجانب الميداني:إستفادت الدراسة الحالية من الدراسات السابقة وذلك عند تصميم الأدوات البحثية المتمثلة في الإستبيانات من حيث كيفية إعدادها وكيفية إختيار عينة الدراسة، وكذلك الإستفادة من بعض الأساليب الإحصائية المستخدمة في هذه الدراسات وكذلك الإستفادة منها في كيفية وضع وتصميم التصور المقترح..

محاور البحث :

المحور الاول : الاطار النظري للبحث :

1-    الاطار الفكري للمنصات التعليمية :-

مفهوم المنصات التعليمية  :-

تعد المنصات التعليمية من احدث الاتجاهات في التعليم عبر شبكة الويب (محمود خالد ، 2016 ، ص70 )، فقد تغيرت بسببها  الطريقة والكيفية التي نتعلم بها ، ووفرت فرصا جديدة للتعلم عبر الانترنت ، واتاحت التعلم والتدريب لعدد كبير من المتدربين والمتعلمين والباحثين عن المعرفة وبشكل مجانى مع الوصول لتلك الدورات فى أي مكان وفى أي وقت ، مما جعلها تحظى بمميزات فريدة تجعل منها طريقة فاعلة للتعلم مما جعل هذه التدريبات جزءا مهما فى مجتمع المعرفة الذى ينادى بمبدأ الاستدامة والتعلم مدى الحياة لجميع افراد المجتمع .                  (yousef  , A ., Chatty , 2014 ,p, 9-20)

ويشير ميسرا لتعريف المنصات بشكل عام على انها دورات وبرامج تعليمية مفتوحة ، تبث عبر الانترنت الى الاف المتعلمين ، بحيث يستطيع اى شخص يتوفر لديه اتصال انترنت بتسجيل الدخول والاستفادة منها .(Misera, p .Moocs , 2018 ,p 67 )

وقد اتفقت الكثير من الدراسات فى تحديد مفهوم المنصات التعليمية حيث تناولتها بانها : احدى ادوات التكنولوجيا الحديثة التي يمكن استخدامها فى العديد من مجالات العملية التعليمية بهدف تسهيل عملية التعليم في ظل ما توفره من خصائص ، كما ان هذه المنصات تعمل على نقل التعلم والتدريس ليتوافق مع القرن الحادي والعشرين ، والذى يعتمد على البيئة الرقمية والاجهزة الذكية والتفاعل الإلكتروني والتعلم الجماعي والتعلم الذاتي المستمر ومهارات التفكير وحل المشكلات. ( يوسف عبد المجيد  العنيزى ، 2017 ، ص200)

فوائد المنصات التعليمية :-

ان  تنوع  المنصات واهدافها  جعلها تتناسب مع الكثير  من  فئات  المستفيدين  ، سواء كانوا معلمين  او طلاب او اولياءالامور  او هيئة ادارية ، مما اكسبها  مميزات قد لاتجدها  عند غيرها من طرق واساليب التعلم الالكترونى قد لاتجدها  عند غيرها من طرق واساليب التعلم  الالكترونى  وفيما يلى  عرض لاهم  هذه  المميزات :-

1-    تحقق هدف للتعلم الذاتى  والتعلم مدى  الحياة  :-

      فهى  طريقة للتعلم تعتمد على المتعلم نفسه  فى تحصيله للمعرفة، كما ان اتاحتها وعند وضع قيود عمرية او علمية للتسجيل والاستفادة منها يجعلها تدعم استمرارية للتعلم والتعلم مدى الحياة ،  ومدى كانت  ظروف المتعلم وقدارته وخبراته .(السيد ابو خطوة ،2019 ،ص368)

2-    تقديم خدماتها  مجانا دون رسوم او مقابل مالى :-

تتميزمواقع المنصات التعليمية  بالمجانية مما ساهم فى زيادة معدلات وسرعة وسهولة الوصول اليها والاستفادة من خدماتها المختلفة عبر استخدام اى من اجهزة الحاسب الالى او الهواتف الذكية او الاجهزة المحمولة حيث تم نشر تطبيق المنصات المجانى عام  2010 .(Morin , J, 2013 )

3 - سهولة انشائها  وتدشينها :-

         فانشاها لايحتاج الى خبير  تكنولوجى وانما يستطيع اى شخص عادى لديه انترنت يستطيع انشائها  .(ليلى الجهنى ، 2017 ، ص228)

4– تزويد المعلمين  ببرامج متطورة فى التدريب والتنمية المهنية

هذه البرامج تم تقديمها بناء على مقترحات المعلمين انفسهم او عند الطلب فى مستوى ادارتهم التعليمية المختلفة  وهذا يساعدهم  على توسيع نطاق شبكات تعلمهم المهني، ويساعدهم فى تبادل وتشارك الافكار التربوية عن عمليتى التدريس والتعلم مع زملائهم من المعلمين حول العالم.(trust, t 2014 )

5- مراكز تعليم وتدريب غير متزامنة

حيث تعتبر المنصات مراكز تدريب  وتعليم تقدم خدماتها وتطبيقاتها التعليمية التى يتم الحصول عليها  بمجرد الطلب من المتعلم ، فتراعى اوقات  المستخدمين  ، فبإمكانهم مشاهدة ما يريدون وقتما يريدون بدون قيود زمانية او مكانية .(McClain ,2018,p 19 )

6- التشابه الكبير بينها وبين  مواقع التواصل الاجتماعى

وهذا التشابه جعل المتعلم  سواء كان متعلم او متدرب يشعر بالالفة والتعود عليها ويجعلها تتميز بمستويات مرتفعة من السرعة وسهولة الاستخدام .(Haefner , j &Hanor, 2012)

7- تمكين المعلمين من تكوين مجتمعات تعلم مهنية على مستوى المواد والتخصصات الدراسية المختلفة :-

فهى تساعد المعلمين على تكوين مجموعات وفرق عمل مهنية ، فكل مجموعه تخصصيه تضم مادة دراسية واحدة وهذا يساعدهم فى توسيع من خبرات تدريسهم  وتنميتهم  مهنيا اثناء الخدمة من منظور مستدام مدى الحياة .(Homanova 2017 ,p, 195)

متطلبات المنصات التعليمية :--

اولا : المتطلبات العامة :

 ا- القناعة :-

لابد من قناعة المسئولين التامة وصناع القرار بأهمية المنصات التعليمية الالكترونية ، وقبولهم لما سوف تحدثه  من تغيرات فى العملية التعليمية .(عثمان التركى ،2016 ،ص95)

ب- وضع خطة شاملة عن مشروع المنصات التعليمية الالكترونية تشمل على :-

• دراسة مواصفات المنصة التعليمية الالكترونية ، والمقارنه بينها وبين المنصات التعليمية الاخرى .(لطيفة لحواطى ، 2012 ، ص108)
• تحديد التكنولوجيا المطلوبة للمنصة التعليمية من حيث نوع ونظام المنصة .                        (عبد الرحمن السدحان ، 2011 ،ص62)
• دراسة جدوى توظيف المنصات التعليمية الالكترونية للتاكد من العائد الاقتصادى والتعليمى وراءه .(لطيفة لحواطى ،2012 ،10ص7)
• وضع خطة شاملة طويلة الامد لتوظيف  المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية للمعلم .(فاطمة البقمى ، 2014 ،ص289)

ج- تبنى استراتيجيات واضحة ، ووضع اللوائح والتشريعات التى تنظم المتطلبات المعيارية ، وتحديد مدة زمنية لتنفيذ هذه الخطة من خلال تطبيقها على مراحل متدرجة .(محمد القحطاني ،2012 ،ص65)

ثانيا :  المتطلبات البشرية :-

ا- المتطلبات الخاصة بمشغلي المنصات التعليمية الالكترونية :

• كفاءات بشرية لازمة من الافراد الذين لديهم خبرة والمهارات اللازمة لتطبيق المنصات التعليمية .(لطيفة لحواطى ، ،2012،ص107)
• توافر فريق دعم فنى لصيانه الاجهزة والشبكة بصورة دائمة وفورية .
• مساعدون للمعلم (محضري معامل الحاسب الالى )(احمد العربى ، 2007، ص84 )
  • مدربين متمكنين لتدريب الهيئة الادارية والمعلمين والطلاب على كيفية استخدام المنصات التعليمية .(انغام السقاف ، 2016،ص32 )

د- المتطلبات الخاصة بمستخدمي المنصات التعليمية الالكترونية :-

تتميز المنصات التعليمية بانها لاتحتاج الى متخصص فى البرمجة من اجل التعامل معها كمستخدم ، ولكنها تتطلب مجموعة من الكفايات التى يمكن تنميتها بسهولة لدى مستخدميها .(مجدى عقل وعطية خمس ، 2015،ص3)

 ثالثا : متطلبات البنية التقنية (المادية ، والبرمجية ):-

     وتنقسم الى ثلاثة اقسام وهى متطلبات مادية ، ومتطلبات ببرمجية ، ومتطلبات            خاصة بالمنصة .

ا) متطلبات مادية :-

وتنحصر المتطلبات المادية فى الاتي :-

• انشاء بنية تكنولوجية تحتية تشمل تزويد المدارس بأجهزة الحاسب  الالى وملحقاتها.            (احمد الحسين ، 2014 ، ص340 :347 )
• تحقيق الربط الإلكتروني بين المدرسة والمدارس الاخرى ،وكذلك بين المدرسة وادارة التعليم والوزارة .(ابراهيم الهندي ،  2008 ،ص56)

ب) متطلبات برمجية :-

توفر موقع تعليمي متخصص وبريد الكترونى وحسابات الكترونية فى مواقع التواصل الاجتماعي للمدرسة وربطها بالموقع الإلكتروني والمنصة التعليمية ، ومختبرات الكترونية  تفاعلية ، (ابراهيم البلطان ،2011 ، ص 25 ) والاشتراك فى المكتبات الرقمية الالكترونية             ( محلية ، وعربية ،، وعالمية ) تكون داخل المنصة التعليمية الالكترونية .(ابراهيم الهندى ،2008 ،ص56)

متطلبات خاصة بالمنصة التعليمية :-

-          توافر رخصة تشغيل المنصة وتنصبيها على الاجهزة والخوادم ،وتصميم واجهات احتياطية رسومية ذات تصميم جذاب . (ابراهيم الهندى ،2008، ص56-57 )

-          توفير منظومة لاختبارات الالكترونية التفاعلية ، وكذلك منظومة فصول الكترونية تفاعلية ومكتبة رقمية ، ومعامل افتراضية للمواد العلمية والتجارب والتطبيقات الحاسوبية .            (احمد الحسين ، 2014،ص58 :70 )

المحور الثانى :- التنمية المهنية المستدامة للمعلم

تحظى التنمية المهنية للمعلمين بأهمية بالغة فى جميع البلدان المتقدمة والنامية ، وذلك بهدف مسايرة التقدم  التكنولوجي والانفجار المعرفي ، الذى يفرض جهدا مضاعفا ومستوى عااليا  من الاداء  العلمي والعملي خاصة  فى مجال التعليم ، على اعتبار  ان المعلم  هو نقطة الارتكاز فى كل اصلاح ، وهو الاساس فى كل نهضة ، بالإضافة الى انه يمثل  العنصر  الفعال  فى العملية  التعليمية ، لذلك لابد من احاطة المعلم بما يستجد فى مادة تخصصه حتى يكون ملما بكل ماهو جديد يساعده على جعل مادة تخصصه مسايرة للتطورات .(فاطمة بنت محمد بن سالم ،2017 ، ص1532)

ان مفهوم التنمية المهنية المستدامة للمعلم احد المفاهيم التربوية التى تطرح فى الوقت الراهن ، وذلك انها تعد من اساسيات تحسين التعليم ، ولها اهمية فى تطوير اداء المعلم ، كما انها الوسيلة الاساسية التى تمكن المعلم من التعامل مع المستجدات فى مجال مهنته ومجتمعه .

     وقد تعددت مفاهيم التنمية المهنية بتعدد وجهات النظر  حولها . وفيما يلى عرض لاهم هذه التعريفات :

     ان التنمية المهنية المستدامة للمعلم بانها " عملية معينة بالتطور الشامل لأداء المعلمين سواء في ابعاد المهارات او الافكار او القيم الاخلاقية المرتبطة بطبيعة المهنة كالجدية والاتقان والتعاون والايمان بأهمية المهنة "(على بن معجب الشهراني ،2011 ،ص147)

كما يرى مدبولي االى ان التنمية المهنية  عبارة عن عملية تنموية بنائية تشاركيه تستهدف المعلمين وسائر العاملين فى الحقل التربوي لتغيير وتطوير ادائهم ، وممارستهم ، ومهاراتهم ، وكفايتهم المعرفية ، والتربوية والتقنية والادارية والاخلاقية (محمد عبد الخالق مدبولى ،            2002 ، ص27)

اهمية التنمية المهنية :-

وللتنمية المهنية للمعلم اهمية كبرى نذكر منها :- (ماهر احمد حسن ،2011 ،ص23 :26)

1-      تحسين وتطوير الاداء المهنى للمعلم ، وتحسين مستوى ادائه ، واكسابه مهارات وقدرات التعامل مع التكنولوجيا الحديثة ومهارات التخطيط .

2-      اطلاع المعلمين على احدث النظريات التربوية والنفسية وتطبيقاتها التربوية فى اطار الميدان التربوى

3-      زيادة الخبرات والممارسات لدى المعلم بما  يمكنه من اتخاذ القرارات السليمة بطريقة سليمة وعقلانية سواء فى العمل التدريسى او الادارى بالمؤسسات التعليمية

4-      تنمية قدرة المعلم على التفكير العلمى السليم والوصول الى الحقائق العلمية .

5-      زيادة الحصيلة الفكرية والعملية فى ميدان التخصص بما يمكن احدث الافكار والاساليب والطرائق التى لها علاقة بمستوى ومضمون المهنة .

متطلبات التنمية المهنية :

      تعد متطلبات التنمية المهنية للمعلم بمثابة العوامل المساعدة التي تعمل على الوصول الى النتائج المطلوبة بسرعة وفاعلية ، وفيما يلى توضيح لبعض هذه المتطلبات .

1-             توفير الوقت اللازم للتنمية المهنية للمعلمين :

يعد الوقت اول متطلبات التنمية المهنية للمعلم ، اذا اصبحت تنمية المعلم جزءا اساسيا من عمله وعمل المدرسة كلها ، لذا تسعى المجتمعات الى توفير مساحة زمنية فى جدول العمل اليومى للمدرسة لتعلم المعلم .(اسامة محمد سيد ، عباس حلمى الجمل ،2012 ، ص227)

2-             تحقيق نظام متميز للحوافز :-

تعتبر الحوافز من المتطلبات الهامة لتنمية المعلم مهنيا ، فهى تولد دافعية عالية ليقوم بجهود مخلصة تعمل على تطوير ممارساته للحصول على تلك الحوافز ، ان المعلم مهما كانت شخصية يتطلع دائما الى الحوافز ، وذلك لاحساسه بان هذا العمل يقوم بهى ذو قيمة ويستحق المكافاة علية .(محمد عبد الخالق ، 2002 ،ص265)

3-             نشر ثقافة التنمية المهنية دخل المدرسة :

ان مفهوم التنمية المهنية يقتضى توافر نوعية مختلفة من التفكير لدى المعلمين ، تختلف عن نوعية الافكار والسلوكيات التقليدية ، ولعل من اهمها:

الاستعداد للتخلى عن اساليب تدريسية غير ملائمة واتباع اساليب جديدة.

تبادل الخبرات الناجحة مع الاخرين وعدم اثبات الذات .(بيومى محمد ضحاوى ، 2009,ص70 : 65)

4-             تمكين المعلم

ويتم هذا التمكين من خلال اكساب المعلومات التي تساعده على الاستقلال ،             وتعلم المسئولية والتوجيه الذاتي نحو تحسين العملية التعليمية بالمدرسة .                          (عبد العزيز الحر ,2003 ،ص17).

خلاصة النتائج :-

من خلال عرض الباحثة وتحليل ادبيات البحث بالاطار النظري ، ومن ثم تطبيق اداة البحث ميدانيا وعرض النتائج وتفسيرها في ضوء النتائج وتفسيرها في ضوء النتائج التي توصلت اليها بعض الدراسات السابقة وادبيات البحث ، يمكن استخلاص اهم النتائج والاستنتاجات التي تم التوصل اليها التي يمكن ايجازها في النقاط التالية :-

1-      اجماع افراد العينة على عدم تحقق عبارات المحور الاول الخاصة بتحقق المتطلبات العامة لتفعيل المنصات التعليمية وكانت استجابات افراد العينة على البديل لا بنسبة(1.38) ، فى مستوى التحقق بدرجة متوسطة مما يدل على ضغف توافر الاغلبية العظمى من المتطلبات العامة لتفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية للمعلم .

2-      وجاءت استجابات عينة الدراسة على عبارات المحور الثاني الخاص بتوافر المتطلبات البشرية لتفعيل المنصات التعليمية وكانت الاستجابة حول البديل الى حد ما بنسبة (1.76) فى مستوى التحقق بدرجة متوسطة وهذا يدل على ضرورة العمل على توافر المتطلبات البشرية لتفعيل المنصات التعليمية باعتبار ان العنصر البشرى هو من اهم العناصر لتفعيل أي تقنية حديثة وهنا يأتي دور المسئولين فى توفير العناصر البشرية التي تساعد على تفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم .

3-      وجاء اجماع افراد العينة حول عبارات المحور الثالث الخاص بمتطلبات البنية التقنية المادية لتفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية المستدامة للمعلم بالاستجابة على البديل الى حدما بنسبة ((47%)،  فى مستوى التحقق بدرجة متوسطة مما يدل على ان هناك بعض متطلبات البنية التقنية المادية ليست متوافرة لتفعيل المنصات التعليمية وهذا يستوجب على المسئولين العمل على توفير هذه المتطلبات لكى تسهل على المعلمين وجميع اطراف المنظومة التعليمية استخدام المنصات التعليمية وتفعليها .

4-      اجماع افراد العينة من معلمي المرحلة الثانوية على ان هناك ضعف فى توافر البنية التقنية البرمجية الخاصة بتفعيل المنصات التعليمية لتحقيق التنمية المهنية للمعلم وكانت الاستجابة على البديل الى حدما بنسبة (9.44 ) فى مستوى التحقق بدرجة متوسطة            وهنا يأتي دور المسئولين فى العمل على توفير البنية التقنية البرمجية المناسبة لتفعيل المنصات التعليمية .

5 - اجماع افراد العينة على ان هناك بعض المعوقات التي تحد من تفعيل المنصات التعليمية والاستجابة على البديل نعم بنسبة (57. 6 ) فى مستوى التحقق بدرجة كبيرة وتعزو هذه النتيجة الى ان التعليم الإلكتروني وبالأخص التدريب على المنصات التعليمية لديه معوقات تعوق تنفيذه .

المراجع :-

1-    ابراهيم البلطان ، استخدام المعامل الافتراضية فى تدريس العلوم بالمرحلة الثانوية فى المملكة العربية السعودية – الواقع وسبل التطوير) . رسالة دكتوراه ، جامعة ام القرى ، مكة المكرمة ، 2011 ، ص 25.

2-    ابراهيم الهندى ، مطالب انشاء مراكز تدريب الكترونى لتقديم الخدمات التدريبية لمعلمى الفيزياء بالمرحلة الثانوية بالمدين المنورة ، رسالة ماجستير ، جامعة ام القرى ، مكة المكرمة ، 2008 ، ص5

3-    احمد الحسين ، درجة تحصيل الطلبة فى مقرر المناهج وطرق التدريس بعمادة التعلم الإلكتروني والتعلم عن بعد بجامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية باستخدام نظامى تدارس board واتجاهاتهم نحو ذلك ، مجلة tadarus، وبلاك بورد العلوم التربوية والنفسية ، جامعة القصيم ، السعودية ، مج 8 ، 2014 ، ص340 – 347 .

4-    اسامة محمد سيد ، عباس حلمى الجمل ، التدريب والتنمية المستدامة ، مصر ، دسوق ، دار العلم والايمان للنشر والتوزيع ، 2012 ،ص227

5-    انغام السقاف ، متطلبات تفعيل نظام Desire 2 learn  الكندى فى التعليم الالكترونى والتعلم عن بعد ودرجة توافرها بجامعة ام القرى من وجهة نظر المختصين والممارسين ، رسالة ماجستير غير منشورة ، جامعة ام القرى ، مكة المكرمة ، 2016 ، ص3

6-    افنان بنت عبد الرحمن عبد الله بن احمد عبد الله ،" المتطلبات التربوية لتوظيف المنصات التعليمية الالكترونية في العملية التعليمية فى المرحلة الثانوية من وجهة نظر المشرفيين التربويين والمعلمين بتعليم الخرج " ، مجلة البحث العلمي فى التربية ، مصر ، ع(19 ) ، 2018،ص8

7-    بيومى محمد ضحاوى ، وعبد العظيم سلامه ، التنمية المهنية للمعلمين ، مدخل جديد نحو اصلاح التعليم . القاهرة – دار الفكر العربى ، 2009 م ،ص70 :65

8-    رانيا عبد المعز على الجمال ، " التنمية المهنية المستدامة للمعلم العربى " ، مستقبل التربية العربية – مصر ، مج 11 ، ع 38 ،2005،ص299

9-    عبد الله بن احمد عبد الله الراشدى ، " المتطلبات التربوية لتوظيف المنصات التعليمية الالكترونية فى العملية التعليمية فى المرحلة الثانوية من وجهة نظر المشرفين التربويين والمعلمين بتعليم الخرج " ، مجلة البحث العلمى فى التربية ، جامعة عين شمس – كلية البنات للاداب والعلوم والتربية ، ع (194 ) ، ج1 ، 2018 ،ص275

10 - عبد الرحمن السدحان ، متطلبات التدريب فى البيئة الالكترونية لاعضاء هيئة التدريس بالجامعات السعودية واتجاهاتهم نحوه ن رسالة دكنوراه غير منشورة ، جامعة ام القرى ، مكة المكرمة ، 2011 ، ص 6

11 - عبد العزيز الحر . التنمية المهنية للتربويين ، مكتب التربية العربية لدول الخليج ، المركز العربى للتدريب لدول الخليج ، 2003، ص17

12- عثمان التركى ، العوامل الموثرة فى استخدام الالكترونية مفتوحة المصدر (Moocs ) من وجهة نظر المتعلمين فى المملكة العربية السعودية : دراسة تطبيقية على طلبة الملك سعود . مجلة العلوم التربوية والنفسية ، 17 (4) ، 2016 ، ص 95

13- عماد صموئيل وهبه ، " فلسفة التدريب الإلكتروني ومتطلباته كمدخل للتنمية المهنية المستدامة لمعلمى التعليم الثانوى العام " – اسيوط ، مجلة كلية التربية باسيوط ، المجلد السابع والعشرين ، العدد الاول ، يناير 2011،ص30-31

14- على بن معجب الشهراني ،" تصور مقترح لإنشاء مركز وطني للتنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية فى ضوء فلسفة التعليم المستمر " ، مجلة كلية التربية ، جامعة عين شمس ، 354 ، ج3 ، 2011 ،ص147--189

15- فاطمة البقمى ، المتطلبات التربوية لتطوير التعليم الالكترونى فى المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية فى ضوء الخبرات العالمية . رسالة دكنوراه غير منشورة ، جامعة الامام  محمد بن سعود الاسلامية ، الرياض ، 2014 ، ص289

16-فاطمة بنت محمد بن سالم ، " اهمية التنمية المهنية المستدامة ودورها في تطوير العمل المدرسي في ضوء معايير الجودة الشاملة " ، دراسات عربية في التربية وعلم النفس ، مجلة عربية اقليمية دورية تصدرها : رابطة التربويين العرب ، ج6 ، 2017م،ص1532

17- ليلى الجهنى ،" المقررات الالكترونية المفتوحة واسعة الانتشار moocs ودورها فى دعم الدافعية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا " ، مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية والنفسية ، عمادة البحث العلمى والدراسات العليا بالجامعة الاسلامية ، غزة ، ع(25 ) ، 2017 ،ص228-257

18 - لطيفة لحواطى ، الحلول الالكترونية فى العملية التعليمية :- التعليم الالكترونى والمدمج :- النظرية والتطبيق بواسطة نظام مودل مفتوح المصدر الاصدار 109 . المجلة العربية الدولية للمعلوماتية ، 2012 ، ص 108

19- ماهر احمد حسن ." الاعتماد المهنى وعلاقته بالتنمية المهنية للمعلم فى عصر وليد سالم محمد الحلفاوى واخرون ، " نموذج مقترح لمنصة فنية عبر الويب وقياس فاعليتها فى تنمية التفكير الابداعى لدى الطلاب المعلمين فى التربية الفنية ،" المؤتمر العلمى الرابع والدولى الثانى : التعليم النوعى : تحديات الحاضر ورؤى المستقبل ، كلية التربية النوعية – جامعة عين شمس ، مج 3 ، 2017 ،ص23:26

20- محمد عبد الخالق مدبولى ، التنمية المهنية للمعلمين : الاتجاهات المعاصرة ، المداخل ، الاستراتيجيات ، دار العين : دار الكتاب الجامعى ، 2002م،ص265

21- محمد القحطانى ، مطالب توظيف تقنيات الجيل الثانى من التعليم الالكترونى فى تدريس الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المختصين . رسالة دكتوراه غير منشورة ، جامعة ام القرى ، مكة المكرمة ، 2012 ، ص 65

22 - محمود خالد ، " الشباب والمقررات الالكترونية المتاحة عبر الانترنتmoocs ) ):تعلم ما تشاء ومتى تشاء "، المجلة العربية العلمية للفتيان ،المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ، تونس ،ع (26 )  ،2016 ، ص64-70

23- مجدى عقل وعطية الخميس ، محمد ابو شقير ، تصميم بيئة تعليمية الكترونية لتنمية مهارات تصميم عناصر التعلم . الجامعة الاسلامية عزة ، 2011 ، مسترجع من محمد عماشة ، سالم خلف ، استخدام التعلم المنتشر كنموذج للتدريب الكترونى "دراسة تطبيقية على التعلم العام بالمملكة العربية السعودية " ، ورقة مقدمة الى المؤتمر الدولى الرابع للتعلم الكترونى والتعليم عن بعد ، 2015 ، ص3

24- هيفاء جار الله معيض المالكى ، دور المنصات التعليمية الالكترونية فى النمو المهنى لمعلمات الطفولة المبكرة (دراسة تقويمية ) المجلة التربوية ، العدد 73 ، مايو 2020 ، كلية التربية جامعة الملك سعود – المملكة العربية السعودية 2020،ص112

24- وليد سالم محمد الحلفاوى واخرون ، " نموذج مقترح لمنصة فنية عبر الويب وقياس فاعليتها فى تنمية التفكير الابداعى لدى الطلاب المعلمين فى التربية الفنية ،" المؤتمر العلمى الرابع والدولى الثانى : التعليم النوعى : تحديات الحاضر ورؤى المستقبل ، كلية التربية النوعية – جامعة عين شمس ، مج 3 ، 2017،ص634

25- يوسف عبد المجيد العنيزى ، " فعالية استخدام المنصات التعليمية Edmodo  لطلبة تخصص الرياضيات والحاسوب بكلية التربية الاساسية بدولة الكويت ، المجلة العلمية ، مج 33 ، ع 6 ، 2017, ص200

المراجع الاجنبية:-

26--Al—said , Khalil M (2015) .  Student perceptions of Edmodo and their Real Barriers towards them , Turkish  on line journal of ducational technology – to jet , (14).  P167-180

27-Ekici, Didem , (2017) . the use  of Edmodo in creating  an on line learning community of practice for learning to teach science  . M alaysian on line  journal  of  Educational sciences , v 5 n2 p 91-100

28-Haefner , j . M . &Hanor . j :ipads for utility and learning . paper presented at the proceeding of the 28 the Annual conference on Distance teaching and learning , florida – fl . 2012

29-McClain , c., Brown , A& price , G. characterization personified : Using Edmodo to strengthen student interaction with literature Meridian : Ak -16 school computer technologies journal , 18 , 1-19 -2015

33-Morin , j . : Edmodo tutorial (Basic ) for teachers . Retrieved from : www. Youtube . com /watch ? v=zzxt4pq2vd0., 2013

30-Trust , t. : ACultural Historical Activity theory perspective of teacher learning in the Edmodo math subject community ph Dissertation , university of California at Santa Barbara , united states – California , Retrieved from proquest Dissertation & theses:fulltext. Publication NO AAT3637509, 2014

31-Yousef , A., chatty . M ., Schroeder , U  .,Wosnitza , M ., and Jacobs , H., A Review of the state – of – the – Art. Proceeding of csedu , Barcelona, 2014, 9-20