أثر استراتيجية "فكر زاوج شارك " في تدريس العلوم لتنمية المفاهيم العلمية ومهارات حل المشكلات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية | ||||
| مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية | ||||
| Volume 17, Issue 9, July 2023, Page 983-1032 PDF (688.73 K) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jfust.2023.318256 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Authors | ||||
| صفية سعد أحمد1; آمال ربيع کامل2; تامر شعبان دسوقى3 | ||||
| 1جامعة الفيوم كلية التربية قسم مناهج وطرق التدريس "العلوم" | ||||
| 2أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم وعميد کلية التربية السابق ورئيس قسم المناهج وطرق التدريس کلية التربية - جامعة الفيوم | ||||
| 3قسم المناهج وطرق التدريس - کلية التربية - جامعة الفيوم | ||||
| Abstract | ||||
| مستخلص البحث: هدف البحث الحالي الي التعرف علي أثر ستخدام استراتيجية فكر زاوج شارك في تدريس العلوم لتنمية المفاهيم العلمية ومهارات حل المشكلات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد أدوات البحث والمتمثلة في قائمة المفاهيم العلمية وقائمة مهارات جل المشكلات ودليل المعلم وكراسة الانشطة والتدريبات للتلاميذ، وتم تطبيق الادوات علي تلاميذ الصف الثالث الإعدادي (30) تلميذ وتلميذة بإستخدام التصميم شبة التجريبي خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 2022/2023، وتم تطبيق أدوات البحث المتمثلة في اختبار المفاهيم العلمية واختبار حل المشكلات قبليا وبعديا علي مجموعة البحث ،وقد اثبت نتائج الإختبارات وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوي دلاله(0,01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبارالمفاهيم العلمية عند كل مستوي من مستويات المعرفة واختبار حل المشكلات عند كل مهارة من المهارت علي حدة لصالح التطبيق البعدي. وفي ضوء ما اسفر عنه البحث من نتائج ،اوصى البحث بضرورة تدريب معلمي العلوم علي استخدام استراتيجية فكر زاوج شارك في مختلف المراحل التعلمية، وضرورة تنظيم دورات تدريبة للمعلمي العلوم للتعرف علي النظريات الحديثة في تدريس العلوم مثل نظرية المرونة المعرفية في مجال تدريس العلوم،كما اقترح البحث تصميم وحدة مقترحة في مادة العلوم قائمة علي نظرية المرونة المعرفية في تنمية التفكير الاستدلالي والقدرة علي اتخاذ القرار لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. | ||||
|
Statistics Article View: 82 PDF Download: 539 |
||||
