التفاعل بين نمط المدونة الإلکترونية التعليمية (الموجزة، التفصيلية) والأسلوب المعرفي (التأمل، الاندفاع) وأثره في تنمية القابلية لاستخدام شبکات التواصل الاجتماعي في التعليم | ||||
| التربية (الأزهر): مجلة علمية محکمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية) | ||||
| Article 1, Volume 35, 170 جزء 1, October 2016, Page 11-93 PDF (840.01 K) | ||||
| Document Type: بحوث فی مجال المناهج وطرق التدریس | ||||
| DOI: 10.21608/jsrep.2016.33829 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| ربيع عبدالعظيم رمود | ||||
| أستاذ تکنولوجيا التعليم المساعد کلية التربية - جامعة دمياط | ||||
| Abstract | ||||
| الملخص: يهدف البحث الحالي إلى دراسة أثر التفاعل بين نمط المدونة الإلکترونية التعليمية (الموجزة، التفصيلية) والأسلوب المعرفي (التأمل، الاندفاع) في تنمية التحصيل المعرفي والقابلية لاستخدام شبکات التواصل الاجتماعي في التعليم، لدي عينة مکونة من (84) طالباً بالدبلوم العامة في التربية، حيث تم تقسيمهم إلى أربع مجموعاتتجريبية وفقاً للأسلوب المعرفي باستخدام اختبار تزاوج الأشکال المألوفة: المجموعة الأولى (نمط المدونة التفصيلية مع أسلوب التأمل)، والثانية (نمط المدونة الموجزة مع أسلوب التأمل)، والثالثة (نمط المدونة التفصيلية مع أسلوب الاندفاع)، والرابعة (نمط المدونة الموجزة مع أسلوب الاندفاع). وتوصلت النتائج إلى أن وجود أثر إيجابي ودال للمدونة الإلکترونية التعليمية في تنمية التحصيل المعرفي والقابلية للاستخدام، واتجه مستوي الدلالة لصالح نمط المدونة التفصيلية، کما يوجد أثر إيجابي ودال للتفاعل بين المدونة الإلکترونية التعليمية والأسلوب المعرفي، في تنمية التحصيل المعرفي والقابلية لاستخدام شبکات التواصل الاجتماعي في التعليم، واتجهت الدلالة لصالح أثر التفاعل بين المدونة التفصيلية والأسلوب المعرفي التأملي، وعند المتابعة باستخدام اختبارات المقارنات البعدية "اختبار شفيه" للمقارنة بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع، تبين أن أعلى متوسطات في الاختبار التحصيلي (56.81)، ومقياس القابلية للاستخدام (29.24) کانت لصالح التفاعل بين المدونة التفصيلية والأسلوب المعرفي التأملي. Abstract: The current research aimed at Study The impact of interaction betweenTwo Styles educational e-blogs (abridgment, detailed) and Cognitive style (Reflective, Impulsive) in the developing Cognitive achievement and the Usability to Social Networks in the education, witha sample formative of (84) students in the educational diploma Faculty of Education, where were divided into four experimental groups according to their Cognitive style by Using test mated familiar shapes: the first (detailed blog style with Reflective style) and second (abridgment blog style with high Reflective style) and third (detailed blog style Impulsive style) and fourth (abridgment blog style with Impulsive style). The main findings reveal that there were statistically significant impacts of the Educational e-blogs in the development of Cognitive achievement and its Usability, and the significance level came in farour of the detailed blog. There is also a positive impact and a significance on the interaction between the educational e-blog and Cognitive style in the development of Cognitive achievement and the Usability of Social Networks in education. The significance also favored the impact of the interaction between the detailed e-blog and Reflective cognitive style. And when tracing this using a posteriori Comparisons tests "Scheffe’ Test" to compare thestudents' averages scores of the four experimental groups the highest averages in the achievement test (56.81), and in Usability test (29.24) and that they were in favor ofthe interaction between the detailed blog and reflective cognitive style. | ||||
| Keywords | ||||
| المدونة الإلکترونية التعليمية; المدونة الموجزة; المدونة التفصيليى; الأسلوب المعرفي; الاندفاع; التروي; القابلية لاستخدام شبکات التواصل | ||||
|
Statistics Article View: 206 PDF Download: 423 |
||||
