التعليم وتحديات المستقبل فى ضوء تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي | ||||
| المجلة العربية للمعلوماتية وأمن المعلومات | ||||
| Volume 5, Issue 15, April 2024, Page 49-72 PDF (1.37 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jinfo.2024.351563 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| سلاف محمد احمد | ||||
| كبير معلمين بوزارة التربية والتعليم بجمهورية مصر العربية | ||||
| Abstract | ||||
| تفتح تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي آفاقًا جديدة أمام التعليم، حيث يمكنها توفير تجارب تعليمية أكثر تخصيصًا وفاعلية. ومن الأمثلة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم ما يلي: المعلمون الافتراضيون: يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي لإنشاء معلمين افتراضيين يمكنهم تقديم دروس وحل أسئلة الطلاب. التعلم الآلي: يمكن استخدام التعلم الآلي لتحليل بيانات الطلاب وتحديد نقاط قوتهم وضعفهم. الواقع الافتراضي والواقع المعزز: يمكن استخدام الواقع الافتراضي والواقع المعزز لإنشاء تجارب تعليمية أكثر تفاعلية وممتعة. وبالرغم من المزايا العديدة التي يمكن أن يقدمها الذكاء الاصطناعي للتعليم، إلا أنه يطرح أيضًا بعض التحديات، من أهمها: التكلفة: يمكن أن تكون تكلفة تطوير وتنفيذ تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم مرتفعة. العدالة: قد يؤدي استخدام الذكاء الاصطناعي إلى تفاقم التفاوتات التعليمية بين الطلاب من خلفيات مختلفة. الخصوصية: يمكن أن يثير استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم مخاوف بشأن الخصوصية، حيث يتم جمع بيانات الطلاب وتحليلها. من أجل مواجهة التحديات التي يطرحها الذكاء الاصطناعي في التعليم، هناك حاجة إلى اتخاذ بعض الخطوات، من أهمها: تطوير سياسات وطنية وإقليمية لتعزيز استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. توفير الدعم المالي للمؤسسات التعليمية لتطوير وتنفيذ تطبيقات الذكاء الاصطناعي. إجراء البحوث لدراسة الآثار الاجتماعية والاقتصادية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. | ||||
|
Statistics Article View: 22 PDF Download: 69 |
||||
