فاعلية برنامج قائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت في ضوء النظرية التواصلية لتدريس الکيمياء باستراتيجيتى المحاکاة التفاعلية والمحطات العلمية الرقمية في تنمية مهارات التدريس الرقمى والمسئولية المهنية للطلاب المعلمين بکلية التربية | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 49, Volume 68, Issue 68, December 2019, Page 2277-2373 PDF (1.91 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2019.57697 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| سوزان حسين سراج* | ||||
| مدرس المناهج وطرق تدريس العلوم کلية التربية – جامعة المنوفية | ||||
| Abstract | ||||
| هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات التدريس الرقمي والمسئولية المهنية لدى الطلاب المعلمين بکلية التربية بإعداد برنامج قائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت وفق النظرية التواصلية لتدريس الکيمياء باستراتيجيتي المحاکاة التفاعلية والمحطات العلمية الرقمية. و لتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة البرنامج القائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت، وبطاقة ملاحظة مهارات تنفيذ التدريس الرقمي، و مقياس المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء فى العصر الرقمي، وتمثلت مواد التعلم في دليل للقائم بالتدريس، وأوراق العمل للطالب المعلم، ومجموعات تواصلية على (whatsapp)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفى لمسح وتحليل الأدبيات المرتبطة بالتابلت وشبکة الانترنت والنظرية التواصلية، وإعداد الإطار النظرى، وأدوات الدراسة، وتحليل النتائج وتفسيرها، وأُستخدم التصميم شبه التجريبى ذو الثلاث مجموعات على القياسين القبلى البعدى، وذلک للکشف عن فاعلية البرنامج في تنمية مهارات التدريس الرقمى والمسئولية المهنية، وتکونت عينة الدراسة من (46) طالبًا من الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة شعبة کيمياء بکلية التربية، وتم توزيعهم ثلاث مجموعات: المجموعة التجريبية الأولى وعددها (16) طالبًا قامت بتدريس موضوعات الکيمياء باستخدام استراتيجية المحاکاة التفاعلية، وقامت التجريبية الثانية وعددها (15) طالبًا بتدريس موضوعات الکيمياء باستخدام استراتيجية المحطات العلمية الرقمية وفقًا للبرنامج المقترح القائم على استخدام التابلت وشبکة الانترنت، والمجموعة الثالثة (المجموعة الضابطة) وعددها (15) طالبًا لم تدرس موضوعات الکيمياء بأى من الاستراتيجيتين وانما بطرق التدريس المعتادة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى (0,01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدى لبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى (کل مهارة على حدة والبطاقة ککل) لصالح المجموعتين التجريبيتين. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية الأولى التى درست باستخدام استراتيجية المحاکاة التفاعلية والمجموعة التجريبية الثانية التى درست موضوعات الکيمياء باستراتيجية المحطات العلمية الرقمية فى التطبيق البعدى لبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى لصالح المجموعة التجريبية الثانية . - توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية وطلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدى لمقياس المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء في العصر الرقمى (لکل بعد على حدة والمقياس ککل) لصالح المجموعتين التجريبيتين. - لا توجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في التطبيق البعدى لمقياس المسئولية المهنية (لکل بعد على حدة والمقياس ککل) . - توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيًا بين درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى والثانية فى بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الرقمى؛ ودرجاتهم فى مقياس المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء فى العصر الرقمى . وفى ضوء نتائج الدراسة؛ توصى الباحثة بضرورة تدريب المعلمين أثناء الخدمة و الطلاب المعلمين بکليات التربية على مهارات استخدام التابلت وشبکة الانترنت في تدريس موضوعات الکيمياء وإتباع اجراءات استراتيجيتى المحاکاة التفاعلية والمحطات العلمية الرقمية لما لها من فاعلية في تنمية مهارات التدريس الرقمى والمسئولية المهنية، وتقترح الباحثة إجراء دراسات أخرى تستخدم التابلت وشبکة الانترنت مع طرائق وأساليب تدريسية أخرى في المتغيرات التابعة نفسها لتدريس مواد دراسية أخرى وفى مراحل دراسية مختلفة. | ||||
| Keywords | ||||
| : برنامج قائم على استخدام التابلت شبکة الانترنت- النظرية التواصلية- استراتيجية المحاکاة التفاعلية; استراتيجية المحطات العلمية الرقمية- مهارات التدريس الرقمى- المسئولية المهنية لمعلم الکيمياء فى العصر الرقمى | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 497 PDF Download: 882 |
||||
