إدراک المعلمين الجدد للدعم التنظيمي لمديري مدارس سلطنة عمان : دراسة ميدانية / | ||||
| مجلة تطوير الأداء الجامعى | ||||
| Article 10, Volume 3, Issue 1 - Serial Number 5, December 2014, Page 187-230 PDF (11.87 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/jpud.2014.95244 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| هبه البلوشية* | ||||
| مديرمدرسة مساعد بسلطنة عمان | ||||
| Abstract | ||||
| ملخص عربى : استهدفت الدراسة الحالية تحديد دور مديري المدارس في تحقيق الدعم التنظيمي للمعلمين الجدد بمدارس التعليم الأساسي في سلطنة عمان، والکشف عن دلالة الفروق باختلاف متغيرات النوع والمرحلة، وبلورة مجموعة من الإجراءات المقترحة لتفعيل دور مديري المدارس في تحقيق الدعم التنظيمي للمعلمين الجدد. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي؛ لملائمته لطبيعة الدراسة وتحقيق أهدافها، وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية، وعددها(250) من المعلمين الجدد بمدارس سلطنة عمان. ولجمع البيانات الخاصة بالدراسة؛ تم بناء استبانة تکونت من ثلاثة محاور أساسية: حيث تناول المحور الأول الدعم الإداري للمعلمين من وزارة التربية والتعليم على مستوى المدرسة، أما المحور الثاني تناول درجة إدراک المعلمين الجدد للدعم التنظيمي لمديري المدارس، أما المحور الثالث فقد تناول الممارسات الفعلية للدعم التنظيمي للمعلمين الجدد. وبمعالجة البيانات إحصائياً عن طريق الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1- جاءت تقديرات أفراد عينة الدراسة على الممارسات الفعلية للدعم التنظيمي للمعلمين الجدد المقدم من مدراء المدارس بدرجة کبيرة. 2- حصل بعد النمط الإداري على أعلى درجة موافقة في أبعاد الدعم الإداري للمعلمين من وزارة التربية والتعليم على مستوى المدرسة، في حين حصل الحوافز والمکافآت على أقل استجابة. 3- حصل بعد دعم وتأکيد الذات لدى العاملين على أعلى درجة موافقة في أبعاد درجة وعي مديري مديري المدارس بالدعم التنظيمي للمعلمين الجدد، في حين حصل المشارکة في اتخاذ القرار على أقل استجابة. 4- حصل بعد متطلبات تحقيق الدعم الوجداني على أعلى درجة موافقة في أبعاد الممارسات الفعلية للدعم التنظيمي للمعلمين الجدد، في حين حصل متطلبات تحقيق الدعم التقيمي على أقل استجابة. 5- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في تقديرات عينة الدراسة لدور مديري المدارس في تحقيق الدعم التنظيمي للمعلمين الجدد تعزى إلى متغير النوع والمرحلة التعليمية. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة وتصميم برنامج يوضح دور مدير المدارس في تهيئة المعلمين الجدد. ملخص انجليزى : Aimed current study to determine the role of school principals in achieving regulatory support for new teachers in schools of basic education in the Sultanate of Oman, and the disclosure about the significance of the differences in different variables of type and stage, and to develop a set of proposed actions to activate the role of school principals in achieving regulatory support for new teachers. The study followed the descriptive approach; suitability for the study of the nature and achieve their goals, has been selected study sample randomly, and the number is (250) new teachers from schools in the Sultanate of Oman. To gather data for the study; been building questionnaire consisted of three main axes: where he addressed the first axis administrative support for teachers from the Ministry of Education at the school level, while the second axis eating the degree of perception of new teachers to support regulatory principals, The third axis has dealt with the actual practices of support regulatory for new teachers. And statistically processes the data through the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) was reached following results: 1 .The estimates of the study sample on the actual practices of regulatory support for new teachers provided by the school principals significantly. 2. occurred after the management style at the highest degree of approval in the dimensions of administrative support for teachers from the Ministry of Education at the school level, while incentives and rewards earned on less responsive. 3. occurred after the support and assertiveness among workers at the highest degree of approval in the dimensions of the degree of awareness of managers principals organizational support for new teachers, while got to participate in the decision-making less responsive. 4. occurred after the requirements for achieving emotional support at the highest degree of approval in the dimensions of the actual practices of organizational support for new teachers, while achieving the requirements received less support Altakima response. 5. lack of significant statistical differences at the level of significance (0.05≥α) in the study sample estimates of the role of school administrators in achieving regulatory support for new teachers due to the variable type and level of education. The study concluded a set of proposed actions and design program that demonstrates the role of the director of schools in initialize new teachers. | ||||
| Keywords | ||||
| الدعم التنظيمي; سلطنة عمان | ||||
|
Statistics Article View: 108 PDF Download: 216 |
||||
