برنامج قائم على التعليم المتمايز لتنمية مهارات الكتابة الوظيفية لدى طلاب شعبة اللغة العربية بكلية التربية | ||||
| مجلة کلية التربية - جامعة المنوفية | ||||
| Volume 2025, Issue 1, March 2025, Page 77-174 PDF (1.59 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/muja.2025.410151 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| رحاب أحمد عبد الحميد محمد* | ||||
| مدرس المناهج وطرق تدريس اللغة العربية كلية التربية - جامعة بنها | ||||
| Abstract | ||||
| استهدف البحث الحالي تنمية مهارات الكتابة الوظيفية لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة العربية "ابتدائي" بكلية التربية جامعة بنها، وذلك من خلال برنامج قائم على التعليم المتمايز، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بمجالات الكتابة الوظيفية ومهاراتها المناسبة لهؤلاء الطلاب، كما تم إعداد اختبار في مهارات الكتابة الوظيفية المتضمنة بأربعة مجالات، هي: الرسائل أو الخطابات الرسمية، التلخيص، السيرة الذاتية CV، وملء الاستمارة، وتم إعداد قائمة تقدير لتقييم مهارات الكتابة الوظيفية في هذه المجالات، وقد تم تطبيق أداتي البحث (الاختبار، وقائمة التقدير) قبليًا على مجموعة البحث التي تكونت من (43) طالبًا وطالبة بالفرقة الرابعة شعبة اللغة العربية "ابتدائي" بكلية التربية جامعة بنها، وتم التدريس لهذه المجموعة باستخدام برنامج قائم على التعليم المتمايز، ثم تطبيق أداتي البحث بعديًا على هذه المجموعة، ثم رصد البيانات وتحليل النتائج وتفسيرها، وقد توصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم على التعليم المتمايز في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية ككل، وفي كل مجال من مجالاتها على حدة، وفي كل مهارة فرعية على حدة داخل كل مجال وذلك لدى الطلاب مجموعة البحث، كما أوصى بضرورة إثراء تصميم مقررات شعبة اللغة العربية بكلية التربية بأنشطة تعليمية تحقق التمايز، وتُراعي التنوع بين المتعلمين، بالإضافة إلى ضرورة تعرُّف احتياجات الطلاب ومشكلاتهم؛ لتكون المنطلق لتدريبهم على مجالات الكتابة الوظيفية المناسبة، وضرورة اشتمال الاختبارات الجامعية على أسئلة مقالية، وتدريب الطلاب على كيفية الإجابة عن هذه الأسئلة التي عادة ما تتطلب تفوق الطالب في مهارات التلخيص. | ||||
| Keywords | ||||
| التعليم المتمايز; الكتابة الوظيفية; طلاب شعبة اللغة العربية; كلية التربية | ||||
|
Statistics Article View: 63 PDF Download: 100 |
||||
