التفاعل بين استراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب وأنماط التفكير والتعلم فى تنمية الاستيعاب المفاهيمى لدي طلاب المرحلة الثانوية فى مادة الفيزياء. | ||
| مجلة تطوير الأداء الجامعى | ||
| Volume 29, Issue 1 - Serial Number 42, January 2025, Pages 225-255 PDF (1.46 M) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/jpud.2024.336166.1255 | ||
| Authors | ||
| حنان محمود المتولي يونس* 1; عايدة عبد الحميد على السيد سرور2; محمد رشدى ابو شامة احمد2 | ||
| 1كليه التربية جامعة المنصورة | ||
| 2قسم المناهج وطرق تدريس العلوم کلية التربية جامعة المنصورة | ||
| Abstract | ||
| مستخلص البحث: استهدف البحث الحالي تحديد التفاعل بين استراتيجية الرحلات المعرفية عبر الويب وأنماط التفكير والتعلم في تنمية الاستيعاب المفاهيمي لدي طلاب الصف الأول الثانوي في مادة الفيزياء؛ ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي والمنهج التجريبي القائم على التصميم شبة التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي والبعدي، وتمثلت أدوات البحث في: تم الاستعانة بمقياس تورانس لأنماط التفكير والتعلم، واختبار استيعاب مفاهيمي في وحدة القياس الفيزيائي في للصف الأول الثانوي لقياس أبعاد الاستيعاب المفاهيمي المتمثلة في (التوضيح- التفسير-التطبيق –اتخاذ المنظور- معرفة القدرة الذاتية)، وتمثلت عينة البحث من (60) طالبة بموجب (30) طالبة للمجموعة التجريبية بمدرسة الشهيد رامي الكناني بقرية درين و(30) طالبة للمجموعة الضابطة بمدرسة أشرف جاويش الثانوية المشتركة بمركز نبروه بمحافظة الدقهلية بجمهورية مصر العربية، وأسفر البحث الحالي عن النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والضابطة في كل من مستوي التوضيح والتطبيق والدرجة الكلية باستثناء مستوي التفسير واتخاذ المنظور والقدرة الذاتية وذلك في التطبيق البعدي لاختبار الاستيعاب المفاهيمي لصالح المجموعة التجريبية. 2.توجد فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والضابطة في أبعاد التوضيح والدرجة الكلية باستثناء أبعاد التفسير والقدرة الذاتية وذلك في التطبيق البعدي لاختبار الاستيعاب المفاهيمي يرجع إلى اختلاف أنماط التفكير والتعلم لصالح المجموعة التجريبية. 3.توجد فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوي دلالة (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الاستيعاب المفاهيمي في بعد التفسير يرجع إلى التفاعل الثتنائي بين طرق التدريس وأنماط التفكير والتعلم لصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء تلك النتائج تم التوصل إلى عدد من التوصيات والمقترحات ذات الصلة. الكلمات المفتاحية: الرحلات المعرفية عبر الويب، أنماط التفكير والتعلم، الاستيعاب المفاهيمي. Abstract The research aimed to determine the interaction between the Web Quest strategy and thinking and learning styles in developing Conception comprehension in first-year students in Physics. To achieve that, the experimental method with a quasi-experimental design and descriptive-analytical method were used, Research instruments included: the achievement test in the physical measurement unit in physics for the first year of secondary school to measure the different cognitive levels (remembering, understanding, application, and higher levels), As well as the use of the Torrance Scale for Thinking and Learning Styles, and a conceptual comprehension test in the physical measurement unit in physics for the first year of secondary school to measure the dimensions of conceptual comprehension, The research sample consisted of (60) female students, including (30) female students for the experimental group at the Martyr Rami Al-Kanani School in the village of Darin, and (30) female students for the control group at the Ashraf Gawish Combined Secondary School in the Nabarouh Center in the Dakahlia Governorate in the Arab Republic of Egypt, . Results revealed that: There are statistically significant differences at the level of significance (α ≥ 0.05) between the average scores of the experimental and control group in each of the levels of clarification, application, and the total score, with the exception of the level of interpretation, perspective taking, and self-ability, in the post-application of the conceptual comprehension test in favor of the experimental group. 2- There are statistically significant differences at the level of significance (0.05 ≥ α) between the average scores of the experimental and control group in the dimensions of clarification and the total score, with the exception of the dimensions of interpretation and self-ability, in the post-application of the conceptual comprehension test. This is due to the difference in thinking and learning styles in favor of the experimental group. 3- There are statistically significant differences at the level of significance (0.05 ≥ α) between the average scores of the experimental and control group in the post-application of the conceptual comprehension test in the interpretation dimension due to the dual interaction between teaching methods and styles of thinking and learning in favor of the experimental group. Keywords: conception comprehension-learning and Thinking styles Web-Quest – Academic achievement | ||
| Keywords | ||
| الرحلات المعرفية عبر الويب; أنماط التفكير والتعلم; الاستيعاب المفاهيمي | ||
|
Statistics Article View: 120 PDF Download: 124 |
||
