Réduction des erreurs linguistiques courantes au moyen de l'intelligence artificielle pour développer la compétence de la production écrite chez les élèves de la deuxième année secondaire | ||
| البحوث التطبيقية في العلوم والانسانيات | ||
| Volume 2, Issue 1, 2025, Pages 142-158 PDF (1.68 M) | ||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||
| DOI: 10.21608/aash.2025.453909 | ||
| Authors | ||
| Arwa Hamouda; Asmaa Reda; Ranat Refea; Rowan Amr; Shreen Ahmed; Dina Mohamed Salah Mahdie CHAFEI | ||
| Professeure adjointe, Département de langue française et de littérature ( spécialisation : linguistique ) Faculté de pédagogie Université Ein Shams | ||
| Abstract | ||
| L’objectif de cette étude est de découvrir et d’ identifier les erreurs courantes chez les élèves de la seconde année secondaire . En fait, ces erreurs constituent un obstacle pour les apprenants surtout dans leurs expressions écrites. Les erreurs dans cette recherche sont classées selon leur catégorie grammaticale ou orthographique. pour que les activités soient ciblées et focalisées sur la spécificité voulue. L’étude vise à l’amélioration de la production écrite à travers des activités et des vidéos générées par l’IA (désormais IA) . Notre problématique est de mesurer jusqu’à quel point l’IA contribue à la progression de la production écrite et ceci en réduisant les erreurs linguistiques courantes que nous avons constatés lors du stage pratique. Durant l’observation pédagogique que nous avons faite en classe, nous avons constaté que le niveau des élèves dans l’expression écrite est assez faible. Cette situation est due essentiellement à cause des maintes fautes commises dans les questions où on leur demande de faire une production écrite. L’évaluation diagnostic a révélé diverses défaillances dans les copies et malgré la multiplicité de ces erreurs, nous avons essayé de choisir les plus flagrantes et celles qui aideront par la suite à perfectionner la production écrite de nos élèves. Les résultats de l’évaluation ont subi une analyse et sont classés dans une statistique pourque la conception des activités soit adaptée selon une pédagogie de différenciation permettant l’autonomie des apprenants. Basées sur les statiques effectuées, nous avons élaboré des vidéos interactives incluant des exercices de systémisation qui facilitent la compréhension et fixent la mémorisation des règles. Les résultats de l’évaluation sommative indiquent une progression signifiante des scores. Grâce à l’utilisation de l’IA, qui a permis une approche plus interactive et personnalisée, le niveau des apprenants s’est nettement amélioré. Cette recherche confirme l’efficacité de l’approche adoptée soulignant l’importance de l’IA dans l’amélioration des compétences linguistiques des apprenants. Secteur | ||
| Keywords | ||
| IA; erreurs; orthographe; grammaire; vidéo interactive | ||
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