Le développement de quelques compétences langagières chez les étudiants de la langue française à l’université à la lueur des Intelligences Multiples | ||||
| مجلة العلوم التربوية - کلية التربية بقنا | ||||
| Article 10, Volume 32, Issue 32, August 2017, Page 1-31 PDF (1.45 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/maeq.2017.141677 | ||||
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| Author | ||||
| Manal Mounir | ||||
| Maître de conférences de Curricula et de Méthodologie du FLE | ||||
| Abstract | ||||
| La maîtrise d'une langue étrangère est devenue indispensable pour chaque citoyen dans notre époque contemporaine. Développer les quatre compétences des apprenants en Français est souvent l'objectif affiché et revendiqué par les enseignants de Français langue étrangère (FLE). En Egypte, l’enseignement et l’apprentissage de la langue française trouvent des difficultés dans les différents cycles d'enseignement. La plupart des recherches affirment que l'enseignement de ces compétences rencontre des difficultés multiples. La chercheuse a remarqué que les compétences langagières chez ses étudiantes ont besoin d'être améliorées. Le support théorique des intelligences multiples, défini par Howard Gardner, donne à l’enseignant un cadre lui permettant d’organiser son enseignement pour offrir à chacun de ses étudiants la possibilité d’entrer dans l’apprentissage de la connaissance visée. Face à l’hétérogénéité des étudiants, souvent présentée comme un frein aux apprentissages, le prisme des intelligences multiples peut apporter un éclairage nouveau et enrichir les pratiques de différenciation. Après l’expérimentation, la chercheuse a constaté que le programme enrichissant a pu développer quelques compétences langagières chez les étudiantes de l’échantillon, grâce à l'utilisation des intelligences multiples. La chercheuse peut conclure que l'utilisation des intelligences multiples est digne d'avoir une place importante dans notre système éducatif. | ||||
| Keywords | ||||
| Compétences linguistiques; Langue française; Intelligences multiples | ||||
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