نموذج تدريسي قائم على نظريات القراءة في النقد الأدبي لتنمية مهارات القراءة التفسيرية والقراءة التأملية لدى طلاب المرحلة الثانوية الفائقين دراسيًا في المدارس الحکومية | ||||
| المجلة التربوية لکلية التربية بسوهاج | ||||
| Article 10, Volume 84, Issue 84, April 2021, Page 495-580 PDF (1.32 MB) | ||||
| Document Type: المقالة الأصلية | ||||
| DOI: 10.21608/edusohag.2021.148045 | ||||
 View on SCiNiTO | ||||
| Author | ||||
| سيد رجب محمد إبراهيم* | ||||
| أستاذ المناهج والتدريس المساعد کلية التربية جامعة عين شمس | ||||
| Abstract | ||||
| هدف البحث إلى بناء نموذج تدريسي قائم على نظريات القراءة في النقد الأدبي لتنمية مهارات القراءة التفسيرية والقراءة التأملية لدى طلاب المرحلة الثانوية الفائقين دراسيًا في المدارس الحکومية، وقياس فاعليته في تنمية مهارات القراءة التفسيرية وما تتضمنه من : مهارات تفسيرية لمعاني الکلمات ، ومهارات تفسيرية لأفکار والعلاقة بينها، ومهارات تفسيرية تقويمية ، وکذلک فاعليته في تنمية مهارات القراءة التأملية وما تتضمنه من : مهارات تأملية استکشافية، ومهارات تأملية ترابطية ، ومهارات تأملية تقويمية، وتحددت مشکلة البحث في: ضعف مهارات القراءة التفسيرية والقراءة التأملية لدى الطلاب الفائقين دراسيًا في المرحلة الثانوية، والافتقار إلى الاهتمام تخطيطًا وتدريسًا بتلک التوجهات الحديثة التي تُعنى بدراسة النص وفهمه وتحليله وتفسيره وتأمله والإضافة إليه. وللتصدي لهذه المشکلة حدد البحث عددًا من الخطوات والإجراءات لحلها، تلخّصت في: تحديد مهارات نوعي القراءة التفسيرية والتأملية، وبناء نموذج تدريسي قائم على نظريات القراءة في النقد الأدبي، وتحديد إجراءاته التدريسية تفصيلا، ثم بناء اختبار في مهارات القراءة التفسيرية، وبناء مقياس لمهارات القراءة التأملية، ثم بناء دليل للمعلم لتنفيذ هذا النموذج، واختيار مجموعة البحث للتطبيق، وتدريس النموذج وتطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا ، ومقارنة النتائج واستخراج أهم ملاحظات التطبيق ، فضلًا عن وضع عدد من التوصيات والمقترحات . وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج، أهمها: وجود فاعلية للنموذج التدريسي المقترح في تنمية مهارات هذين النوعين من القراءة التفسيرية والتأملية، فهناک فاعلية کبيرة في مهارات تفسير المعاني والأفکار والعلاقة بينها، بينما کان هناک فاعلية مقبولة في المهارات التقويمية للقراءة التفسيرية ککل، وأما القراءة التأملية فکان هناک تقدمًا ملموسًا في جوانبها المتعلقة بالاستکشاف والتقويم، بينما کانت الفاعلية مقبولة في مهارات القراءة الترابطية التأملية. ثم أوصى البحث بعدد من المقترحات البحثية، منها: بناء برامج تستند إلى نظريات القراءة في النقد الأدبي لتنمية مهارات القراءة الناقدة والفهم القرائي، وکذا بناء إستراتيجية تستند إلى هذه النظريات في تنمية مهارات النقد الأدبي . | ||||
| Keywords | ||||
| نظريات القراءة في النقد الأدبي; القراءة التفسيرية; القراءة التأملية; الفائقين دراسيا | ||||
| References | ||||
|
| ||||
|
Statistics Article View: 412 PDF Download: 583 |
||||
