فعالية برنامج إرشادي جمعي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي في خفض سلوک التنمر وأثره على تقدير الذات لدى الأطفال ذوي قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد | ||||
مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية | ||||
Article 14, Volume 15, Issue 4, April 2021, Page 318-412 PDF (15.46 MB) | ||||
Document Type: المقالة الأصلية | ||||
DOI: 10.21608/jfust.2021.61874.1276 | ||||
View on SCiNiTO | ||||
Author | ||||
حميدة السيد العربي السيد علـى | ||||
کلية التربية جامعة بورسعيد | ||||
Abstract | ||||
تهدف الدراسة الحالية إلى اختبار مدى فعالية برنامج إرشادي (جمعي قائم على نظرية التعلم الاجتماعي) لخفض سلوک التنمر لدى الأطفال ذوى قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، وأثر ذلک على تحسين تقدير الذات لدى هؤلاء الأطفال، وقد اشتملت عينة الدراسة على (15) طفلا من ذوى اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد (11 من الذکور، 4 من الإناث) ، تم تقسيم العينة إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (6 ذکور و2 إناث) والأخرى ضابطة ( 5 ذکور و2 إناث)، من تلاميذ الصف الخامس والسادس الابتدائي، وقد اعتمدت الدراسة على مجموعة من الأدوات استخدمت لأغراض التشخيص وتجانس عينة الدراسة تمثلت في: مقياس ستانفورد بينيه لقياس الذکاء، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي الثقافي المطور للأسرة ، ومقياس اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد بصورتيه (صورة أ تقدير المعلمين، صورة ب تقدير الآباء) إعداد الباحثة، ومقياس تقدير سلوک التنمر بصورتيه (صورة أ نسخة الطفل، صورة ب نسخة المعلمين) : إعداد الباحثة، ومقياس تقدير الذات : إعداد الباحثة، بالإضافة إلى البرنامج الإرشادي لخفض سلوک التنمر إعداد الباحثة، وقد أسفرت نتائج الدراسة على فعالية البرنامج الإرشادي في خفض سلوک التنمر لدي أفراد المجموعة التجريبية وتحسين تقدير الذات لديهم، وبقاء أثر فعالية البرنامج بعد الانتهاء من التطبيق. - الکلمات المفتاحية: برنامج إرشادي جمعي – نظرية التعلم الاجتماعي- سلوک التنمر- تقدير الذات- اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد. | ||||
Keywords | ||||
برنامج إرشادي; التنمر; تقدير الذات; نقص الانتباه والنشاط الزائد | ||||
Full Text | ||||
The Effectiveness of a Group Counseling Program Based on Social Learning Theory in Reducing Bullying Behavior and Its Effect on Self-esteem for Children with Attention Deficit Hyperactivity disorder
Abstract This study aims to test the effectiveness of a counseling program (based on Social Learning Theory) in reducing bullying behavior for children with attention deficit accompanied by hyperactivity, and its impact on improving self-esteem for these children. The study sample included (15) children with attention deficit accompanied by hyperactivity (11 males and 4 females). The sample was divided into two groups: experimental (6 males and 2 females) and control (5 males and 2 females), belonging to the fifth and sixth grade students. The study relied on a group of tools used for the purposes of diagnosis and homogeneity of the study sample, such as the Stanford-Binet scale to measure intelligence; the socio-economic and cultural scale (developed for the family); the scale of attention deficit accompanied by hyperactivity in its two forms: (A) teacher’s appreciation and (B) parents’ appreciation ( prepared by the researcher); a behavior rating scale with its two forms of bullying: (a) a copy of the child and (b) a copy of the teachers (prepared by the researcher); the self-esteem scale (prepared by the researcher); and the counseling program to reduce bullying behavior (prepared by the researcher). The results can be summed up as follows. (1) There are statistically significant differences between the means of the scores of the experimental group on the scale of bullying behavior in the pre- and post- tests in favor of the post-test at a significance level of 0.01. (2) There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group on the self-esteem scale in the pre -and post- tests in favor of the post - test at a significance level of 0.01. (3) There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the means of the control group on the bullying behavior scale after applying the program in favor of the experimental group at a significance level of 0.01. (4) There statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the means of the scores of the control group on the self-esteem scale after applying the program in favor of the experimental group at a significance level of 0.01. (5) There are no statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group on the scale of bullying behavior in the two dimensions. (6) There are no statistically significant differences between the mean scores of the children of the experimental group on the self-esteem scale in the post and follow up tests.
Keywords: group counseling program, social learning theory, bullying behavior, self-esteem, attention deficit hyperactivity disorder. | ||||
Statistics Article View: 811 PDF Download: 1,083 |
||||